自主学习型多媒体课件的设计

多媒体技术及其应用　本栏目责任编辑：李桂瑾　自主学习型多媒体课件的设计　李云程，齐治文　（深圳职业技术学院，广东深圳５１８０５５）　摘要：本文针对　几何画扳制作课件培训软件　多媒体课件的设计开发，提出利用合适的教与学理论指导教学设计，并通过恰当的技　术将学习内容展示给学习者，使得学习者能够主动参与到学习过程中，同时还可以对相关的技能及时进行实践加以掌握。经过这样的学　习过程学习者不但学到了知识，还能够运用其解决实际问题　关键词：多媒体课件；教与学理论：教学软件设计　中图分类号：ＴＰ３１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９—３０４４（２００７）０４—１１１３０—０２　ＬＩ　Ｙｕｎ—ｃｈｅｎｇ，Ｑｌ　Ｚｈｉ—ｗｅｎ　Ａ　Ｄｅｓｉｇｎ　ｏｆ　Ｓｅｌｆ－Ｃｏｎｔｒｏｌ　Ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　Ｃｏｕｒｓｅｗａｒｅ　ｆＳｈｅｎｚｈｅｎ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　５　１　８０５５，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｉｍｅｄ　ａｔ　ｐｒｏｊｅｃｔ”ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌ　ｃｏｕｒｓｅｗａｒｅ　ｄｅｓｉ￣ｕｓｉｎｇ　ｇｅｏｍｅｔｒｉｃａｌ　ｐａｉｎｔｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ’’ｗｈｉｃｈ　ｉｓ　ａｌｌ　ｓａｍｐｌｅ　ｏｆ　ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ｃｏｕｒｓｅ－　ｗａｒｅ，ａｎ　ｓｕｇｇｅｓｄｏｎ　ｗａｓ　ｔｌｌａｄｅ　ｔｈａｔ　ｄｅｄｇｎａｔｉｏｎ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｄｉｒｅｃｔｅｄ　ｂｙ　ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｔｈｅｏｒｙ，ｂｒｉｎｇ　ｆｏｒｔｈ　ａｌｌ　ｍａｔｅｒｉａｌｓ　ｔＯ　ｂｅ　ｌｅａｒｎｔ　ｔｏ　ｌｅａｍｅｌ‘ｔｈｒｏｕｇｈ　ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇＴ，ｍａｋｉｎｇ　ｔｈｅ　ｌｅａｒｎｅｒ　ｔＯ　ｂｅ　ａｂｌｅ　ｔＯ　ｊｏｉｎ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅ　ｗｈｏｌｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｌｅａｎｉｒｎｇ，ｔＯ　ｐｒａｃｔｉｓｅ　ａｌｌ　ｔｈｅ　ｒｅｌａｔ－　ｅｄ　ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ…ｔｉｍｅ．ＳＯ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｌｅａｒｎｅｒ　ｃｏｕｌｄ　ｔＯ　ｂｅ　Ｉｅａｒｎｔ　ｓｏｏｎ．Ｔｈｒｏｕｇｈ　ｔｈｉｓ　ｐｒｏｃｅｓｓ，ｔｈｅ　ｌｅａｒｎｅｒ　ｎｏｔ　ｏｎｌＹ　ｌｅａｒｎｔ　ｔｈｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｉｔ　ｓｅｌｆ，ｂｕｔ　ａｌｓｏ　ｔｈｅ　ｌｎｅｔｈｏｄ　ｔＯ　ｓｏｌｖｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｒｅａｌ　ｗｏｒｌｄ．　；ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌ　ｓｏｆｔｗａｒｅ　ｄｅｓｉｇｎ　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ｃｏｕｒｓｅｗａｒｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｌｅａｒｎｉｌｌｇ　ｔｈｅｏｒｙ．１目前教学软件的设计开发和应用中存在的问题、　发展及其趋势　计算机对于敦育特别是教学会有哪些帮助、能发挥哪些怍　ｆ｝Ｊ．足软件开发者必需首先明确的问题。传统教学除了固有的诸　多优势以外．它的局限性和缺陷也是＇ｆ分寞ＩＪ｛的，例如讲解网形、　像及其变化时，通过　语和扳：｝５难以透彻地剖析和讲清某些与　要提高教学软件质量．首先要从设计人手。教学软件不同于　其它软件，必须按照教与学自身的规律，在先进的教与学理论的　指导下．对教学内容有透彻深入的理解，对学科教学有丰富的经　验，除此之外还要选择合适的内容，利用教学设计的方法组织设　计ＬＩＪ优秀的稿本。　ｆｌ１发挥计算机的优势选择适合表现的内容　这里先讨论内容选择的问题，内容的选择注意不要选择期望　图形、　像有关的变化过程或微观机制；传统教学受传递方式的　．教师不能实时地接受和处理每个学生的反馈信息，进而无　法实时地组织起有针对性的教学，使它的适应性和协调性受到　极大的，更谈不上个别化教学，瓣以实现学生的认知主体作　用　令人高兴的是把汁算眦引入到敦学过　中，利用它的多媒体　功能恰好叮以弥补传统教学的这　缺陷。　此，应用会给学习带　来益处是毋南匝疑的。但是，敦学软件质量的优劣也会直接影响　着教或学的效果　近年来。虽然有很多软件用于教学过程，可是其　让计算机代替教师能做的事，而应选择那些传统教学难以奏效的　内容和形式。《小学教师几何『　板培训软件》内容选择的　则是：　首先注意到几何画板的学习重点是一种技能的培养，学会利用它　进行实际问题的解决并能够熟练地进行操作，因此软件的重点不　是系统进行界面和功能的介绍，这些虽然在软件中有涉及．但只　是提供参考．而主要的了解途径应该是通过书籍。其次对几何画　板的使用，我们考虑不是单纯进行讲解，而是通过具体案例的学　习和制作，在实际操作和制作过程中进行有关技能的培养。这一　过程是学习者主动参与制作完成的，这样才能够熟练掌握有关应　用，进而能够联系自身的教学实际对相关问题进行设计。通过教　学设计，我们选择了２８个问题．并将它们设计成为案例，目标是　让学习者在问题解决过程中既学会的软件的使用，又学会的有关　问题的解决方法。　效果　不鄙令人满意，究其原凶是软件设计与　发的问题。这里　昕讨沦的敦学软件问题．首先　该明确和注意如　问题：教学软　件的种类及其使用范同；软件设计中所涉及到的理论与技术；设　计过程中应该注意的问题：开发过程涉＿『支到的各种技术等　无沦哪种教学软件郜有其适应的范嘲，都不是万能的．．不能　说琊类好那类不好．庸该根据其用途进行有针对性的设计或选择　使用．．按照Ｈ前的教学｛本制，我们认为开发用于课啦辅助教的软　件．是最急需邗有意义的，这类软件无论是对于提高教还是提高　学的效率都将非常有帮助，同时更能发挥多媒体在教学中的作　用　摅于这样的考虑，同时配合教育部关于中小学教师继续教育　培洲的硬求．电子Ｔ、ｉ　版社推　了适应辅助学的《小学教师几　何画概培训软件　，让老师们学会利用几何画｛反软件来设汁自己教　ｆ２１针对各类不同内容选择合适的表现方式　选择内容以后，接下来就甍有针对性地进行教学设计．这一　工作必须由有丰富教学经验的学科教师完成，写出对内容进行详　细剖析的文字脚本。然后由既掌握教与学理沦，又掌握计算机技　术，同时又熟悉学科内容的教学没计人员从计算机实现的角度完　成制作脚本的设计，这也是能否将文字脚本设汁的美好蓝图付诸　学Ｌｆ１使用的课件…　之，在软件设计ｔ开发中，不同用途的软件理应　有　符㈠的　婿点和不同的设计要求，这是应该引起没计者特别注　意的问题，对于那种想没计　既适用于敦帅教又适用于学生学的　实施，进而实现的关键：在《小学教ｊ膝几何　板培训软件》的设汁　中我们注意选择合适的表现方式，有文字、声音、图片、动画，以及　它们之间的各种有效集成　万能软件是不现实的，也是违反教与学的理论和规律的　收稿日期：２ｆｌ『】ｂ一１２—１５　２软件的设计思想和理论基础　作者简介：李云程（Ｉ『Ｊｆ１１一），占林长岭人，副教授．深圳职业技术学院软件工程系，研究方向：多媒体与互联网技术、教育技术、动画与游戏技ｌ犬。　１　１３０　电脑知识与技术　维普资讯 http://www.cqvip.com 本栏目责任编辑：李桂瑾　没有先进的教学的理论作指导的教学软件开发是盲目的，这　样的软件也是不会有好效果的。在ＣＡＩ发展的进程中，曾经指导　过设计实践的学习理论有：　行为主义学习理沦，它强调的是刺激反应，主要用于强化训　练　ｅ多媒体技术及其应用　其中分步教学，则给学习者足够的灵活性。在学习过程中用　以根据各自的学习情况，自己控制学习进度或步调，完全有利于　学习者的自宇学习。充分体现了适合个别化学习的思想。　连续教学，则适合于学生存对问题不了解或了解不全面的情　况下使用　通过这一教学过程．可以让学习者洋细而全面地进行　学习。但是，经过这一过程的学习，如果还有不清楚的地方，则可　以结合分步教学来完成，直到学会。　经验点拨，主要是通过文字棚　片的形式．重点讲解和说明　教学过程中的重点和难点．以便埘所学内容有一个深入透彻的理　解和掌握．　、认知主义学习理论．注重学习者的内部心理过程．强调对学　习的态度、需要、兴趣、爱好，学习过程中学习者利用个人的知识　和认知结构，主动地作出有选择的学习。按照信息加Ｔ理论，在设　计信息加Ｔ的过程中明确教学目标，明确教学要点。教学过稃中　逐渐提出问题，在学习者回答后及时给出反馈信息．最后通过教　学评价确定学习是否达到原定目标　其教学设计过程多以如何　试…试，则主要纠　对教学和学习以后　不至于只是听讲和只　“敦”来展示。　建构主义学习理论，是２Ｏ世纪９Ｏ年代初期逐渐发展成熟的　理论，其基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者　一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用　必要的学习资料，通过主动建构意义的方式而获得。它强调学习　以学习者为中心和其认知主体作用，学习不应该采用传统教学那　钟单纯通过教师传授或灌输的教学模式来变现，即使是课堂教学　的形式，教师的角色也应该转变。为使学习者主动去建构意义，教　师应成主为有利于意义建构的帮助耆、促进者．其任务是学习过　程中的诱导启发者、协作和讨论的组织者或学习的参与者。按照　这一理论进行学习．一一方面ＣＡＩ最能发挥作用．另一方面通过　ＣＡＩ形式也更能体现以学习者为中心和发挥其认知主体作用　在　具体教学软件设计中，就需要认真考虑建构主义学习理论的四个　要素，采取什么教学策略达到对所学知识“意义建构”的目的。　对于不同的学科和内容如何进行设计呢？首先也是最主要的　问题，是创设实际学习情境，提供给学习者主动探索的学习环境。　设计时要针对不同的内容　注意启发性、针对性，提供方便而有效　的交互方式，能让学习者主动地参与到学习过程中：例如，《小学　教师几何画板培训软件》中的选题，主要是有针对性地让学习者　能够在学习的环境里进行有效地的学，能够进行及时的练。学习　的过程中，是将几何画板软件的使用和学习，结合到具体问题中　来进行　既可以做到先请一位“教师”进行讲解（连续播放部分），　也可以在自主学习的基础上通过使用分步提示功能进行。同时提　供了进行及时练习和实际操作的试一试功能。除此以外，还对学　习中的重点和难点问题给予经验点拨。这样，软件的设计过程中　既体现了认知学习理论的教，也体现了建构主义学习理论的学习　者主动进行意义建构的思想。　在使用这一软件进行学习的过程中．学习者的学习始终处于　自主地位，处于主动探索地位。学习者从一开始就既可以从传统　教学中的“观众”，转变成了主动掌握知识的“主演”，学习过程中　能够满足学习者的探索欲，最大限度地发挥学习者的认知主体作　用：　教学软件的设计涉及到教育学、心理学、信息学、信息科学、　计算机技术和教学内容等学科知识的交叉应用，因此应符合科学　性原则、直观性原则，交互性原则和实用性原则。　３软件的特色和实际教学应用　在《儿何画板制作课件培训软件》中，进入每个题目后，软件　包括分步教学、连续教学、经验点拨、试一试、范例演示等功能。　会看人家如何做，学习掌握的关缝是你要会敞　试一试就提供了　让你及时进行荆作的环境．同时在你需要提示和帮助的时候软件　可以给予及时的帮助。　范例演示，主要是提供给你制作的结果，是你制作后及时知　道是否正确．　．软件实际应用方面．为适合学习者主动学习的需要，学习内　容选题广泛、实用性强，功能设计有利于学习者学习、ｌ丰动参与和　及时实践等各种灵活性。在使用过程中　应当结合自身的原有知　识水平和操作技能，对软件所提供的各种功能有选择地加以利　用。既可以随着这些实例通过“连续播放”功能展开学习，这不但　能够轻松学会几何画板，而且能够经过实例设计的启发来拓宽思　路，使得学习者开发出更适用于教学需要的课件。也可以利用“分　步骤教学”功能，它已经将例子都分解为合适的步骤，学习者根据　自身的能力进行主动学习，选择任一步骤学习，给学习者更多的　自由，更适合学习的需要。使用中的关键在于自身参与和及时地　亲手制作，特别是对技能的训练，它是需要达到熟练且能够灵活　加以运用，会解决具体实际教学中的问题。因此，在学习的同时或　以后。还可以通过“试一试”功能，随时调用几何画板进行实际操　练，同时在屏幕上带有步骤提示功能，满足你在制作过程中的需　要。使学习者能够及时对所学内容案例进行实际制怍，或者更进　一步设计　自己创作的课件．　．整个软件的设计具有极强的实用性和灵活性。对学习者来　讲．不但学到知识，掌握技能，还可以达到会解决实际问题的目　的。　４总结　对于教学软件的设计开发、不仅仅是技术问题或单纯的教学　问题，设计过程中…定要有教与学理论作指导．综合运用教学设　计的方法，并使之在技术的支持下，能够恰当地得到实现。这样设　计开发的软件，在实际教学和学习过程中才能发挥积极作用。　参考文献：　［１】何克抗，李永键　以多媒体计算机作为认知＿＝［＿＝具【．Ｉ１．计算机世　界１９９６．１１．　Ｉ２】李云程．探讨制约ＣＡＩ开展的关键环节软件设计问题『ＪＪ．中　国电化教育２０００３　『３］曹文君　等　多媒体ＣＡＩ课件开发中若干问题的研究和实践　『ＪＩ．计算机工程２０００．４　『４１李云程　利用Ａｇｅｎｔ技术实现教学软件的智慧型交瓦特性　ｌＪ１．电脑知识与技术学术交流．２００６　３　１１３１