构建小学数学高效课堂的策略

摘要：社会发展驱动下的高效课堂逐渐成为教育工作者研究的焦点。新课程标准理念指出课堂教育要体现学生的主导地位，教师必须是学生的向导。这一使命促进了教育的根本目的，即创造一个有效的课堂，通过合理的教育情境和教育使命激发学生的学习兴趣，使学生真正掌握课堂，学自己想学的东西，从而提高教育的效率。

关键词：高效课堂；小学数学；教学策略 一、创设合理的任务情境，激发学生动力

在课堂教学中，要提高学习效率，建设高效课堂，就要求学生在学习过程中具有一定的动力。在数学课堂教学中，要充分把握学生的好奇心，引导学生将好奇心转化为学习兴趣。递进式任务模式是根据学生最近的发展区域设置具有合理难度的任务链，是一个递进式过程。它是一个在完成任务后，用新的知识发现问题并解决问题的过程。学生能在运用旧知识的基础上积极地建构新知识。这种递进式的任务模式不仅有利于学生积极思考，积极学习和知识建构，还能活跃课堂气氛，有利于高效课堂的构建。

二、定位教师学生的角色，引导学生思考 （一）积极创新教材

教师应科学借鉴教材，积极创新教材。对于教材中的内容，教师应该有自己的评价标准，不能盲目接受教材中的所有内容，对于违反学生中心，教材中不适合的客观事实可以大胆放弃，认真学习予以纠正。例如《测量长度》，首先，教师要教学生认识尺子，认识厘米，可以用厘米作为单位来测量较短物体的长度，借助身边的工具去比一比， 如，铅笔、书、文具盒、手等工具去比。请同学们说一下刚才用的工具是什么，测量的结果是多少。 教师应主动对教材进行分析和研究，了解教材编者的设计意图，了解小学数学知识体系，对教材细节进行深

入研究。教师应根据学生和学校的教学情况，积极创新教材，设计有利于高效课堂建设的教材，提高教学水平和教学质量，建设高效课堂。

（二）强化小组成员之间的合作

教师要注重学生群体间的沟通合作能力，明确自己的角色，教师要给学生布置作业，不断提出问题，让学生通过自主学习、合作交流，完成任务，解决问题，培养学生的思维习惯，培养学生的创新能力。同样的任务,不同的学生有不同的观点和解决方案,从而加强学生之间的合作与交流,不仅可以让学生分享他们的想法,你也可以听听别人的意见,与同学交流观点加深知识的理解和掌握，有利于激发学生的求知欲，构建高效的课堂，这就要求教师在课堂教学中积极引导学生合作与交流，给学生足够的时间思考、合作与交流。

三、注重学习效果的评价，促进学生发展 （一）课堂观察评价学习过程

高效的课堂强调学生的主导地位，教师在引导学生获取知识的同时要注重学生的发展。因此，在课堂教学中，教师应该更加关注学生的学习过程。教师应该通过观察学生在课堂上的表现来评价学生的学习过程，以及学生在完成任务的过程中是否能积极思考。哪些任务学生解决时间长，哪些知识学生掌握不深，教师应该敏感，哪些应该在课后作业中反映出来，下节课也应该有针对性地进行反思。

（二）课后作业检验学习效果

教师应引导学生积极地完成课后作业，这能有效地、直接地反映学生对这节课的掌握情况。通过作业发现做出的问题能够了解学生对基础知识的掌握情况，能够了解学生在课堂学习中容易犯的遗漏和遗忘的知识点，及时检查不足之处;选择做问题，能够让每个学生学会，并且有能力提供发展空间,可以帮助教师了解学生学习的热情,还可以提前预览,有利于后续课程的实施,有利于建设高效课堂。

（三）课后访谈评价协作能力

教师应该多对学生进行课后访谈，这样不仅可以了解学生在课堂学习中的协作和沟通能力，还可以拉近师生之间的距离。有利于增强学生的学习信心，促进任务驱动课堂的实施。通过访谈，教师可以了解通过同伴交流掌握了哪些知识点，通过同伴合作完成了哪些思路或解决问题的方法，以及学生接受通过同伴合作完成的任务的程度。是否可以通过协作提高学生完成任务和解决问题的能力;在沟通与合作的过程中，你能很好的参与吗?老师给的时间合理吗?协作是任务驱动教学中非常重要的环节，教师应特别重视协作，根据学生的反馈及时调整和改进，构建高效课堂。

总结

在数学课堂教学研究方面，己有的研究不仅涉及到对现状问题和原因的研究，而且也提出将发展学生核心素养、以学生为中心等理念融入到课堂教学设计中，并结合教育信息化的整体发展趋势对课堂教学进行设计。由于研究的各种条件和特定因素的，本研究只是在特定的条件下进行的，还存在一定的不足和局限性，需要完善和改进，但是还是能看到任务驱动教学在小学数学教学方面未来的前景。

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