人教新课标四年级数学上册《速度、时间、路程之间的关系》说课稿

一、说教材

我教学的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册页《速度、时间与路程之间的关系》。标准指出：“在本学段的教学中，要创设与生活情境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境”。本节知识是“三位数乘两位数”笔算乘法的例3，本节学习的是“速度、时间与路程之间的关系”，它是社会生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型“速度×时间=路程”将三者简明逻辑的联成一体。编者选择了不同的交通工具作为学习素材，提供了丰富的背景资源，使“速度、时间和路程”抽象的关系，与生活情境紧密结合，有利于学生理解，便于自主发现和探究。有了此部分知识的教学，为学生解决较复杂的生活中行程问题打下了基础，使数学能应用于生活，更会提高学生学习数学的兴趣，更好地提高学生的综合素养。

二、说学生

在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是一位数的除法和三位数乘两位数的计算能力，能根据乘除法的意义解答简单的实际问题。在已有的生活经验基础上，对路程、时间、速度有了不同程度的感知，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的问题奠定了基础。由于这里是偏远的农村，所以，学生对车了解不是很多，课前要组织学生收集、了解有关车辆行驶方面的知识。提高本节课的效率。

三、说教学目标

知识技能目标：

1、理解速度的含义，会用统一的符号表示速度；

2、掌握速度、时间、路程之间的数量关系。建立行程问题的数学模型，并能用它来解决实际问题。

过程方法目标：

1、在观察、比较过程中体会速度书写的简洁，建立初步的符号感。

2、创设情境，提供思考、自主发现的的环境，运用知识的迁移方法，让学生经历速度、时间、路程之间的关系的形成过程，在解决实际问题过程中培养学生思维的灵活性。

情感态度目标：

1、培养学生学习的兴趣，感知数学与生活的密切联系。

3、使学生感受体验用数学知识解决问题的快乐。

结合学科特点和学生实际，我确立的教学重点是：理解速度、时间与路程的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。 教学难点是理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。 由于“速度”的概念比较抽象，它的表示形式学生们从未见过，因此，教学关键是让学生从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，归纳出行程问题中的数量关系，掌握路程、时间与速度之间的内在联系。

四、说教法学法

教学中我运用了讲解法、练习法、自主发现法、交流法等复合的现实数学教学法、及多媒体辅助教学手段。

引导学生运用了思考、经验归纳法以及小组合作探究法、经验交流法等方法学习本节知识。

五、说教学流程：

(一)从现实生活入手，导入新课。

数学来源于生活。因此本节课一开始就从现实生活出发，谈话引入“你每天是怎样来学校的呢？大约用多长时间能到校？速度、时间与路程之间有怎样的关系呢？由此自然地进入第二环节。并板书课题。

（二）讲练结合，理解速度含义

根据学生已有的生活经验，学生对时间、路程有了基本的了解，对速度的概念只能模糊地感知。因此，我首先让学生结合已有的生活经验和课前搜集的信息说一说对速度的理解。而后，我再出示速度的概念，并举例说明。同时讲解速度的符号表示法，对比感知符号表示法的简洁方便。增强符号意识。在扶放结合的教学方法下，引导练习，使学生会用统一的符号表示速度。在交流、讲解、举例与练习中突破难点。

（三）自主尝试，发现规律

在前几节口算乘法和笔算乘法的基础上，学生对行程问题有了一定的解题经验，能较清楚的根据乘法的意义表述解题思路。因此，我设计让学生自主尝试解决问题，并指名板演。完成之后由学生交流解题思路。并观察思考，交流：你发现“速度、时间与路程之间有什么关系呢？”在交流汇报中，形成共识，并大声齐读。同时，用彩色笔板书“速度 × 时间=路程”，突出重点。

（四）、巩固练习、深入认识

为了让学生体验生活中的数学，我充分借助现代教育技术手段，开始情境的延伸：课件出示56页8题，为了能更好的为教学目标服务，我又在原有两个问题的基础上加了问题（3），目的是使行程问题的类型更完整，使学生在解题后对速度、时间与路程之间的关系有更深入的认识，得出“路程÷时间=速度”“路程 ÷速度=时间”。教学中，让学生尝试，在交流汇报中，我用线段图表示题中数量，使它们之间的数量关系更直观、更形象。学生汇报后，再出示三个关系式，整体感知它们之间的密切联系。

（五）、总结全课

这一环节我通过提问的形式，让学生说一说，我们学习了什么？你觉得这节课自己表现怎样？给学生表达概括的机会，激发学习兴趣，交流情感体验。最后我进行总结：鼓励引导学生养成良好的学习习惯，教给学生解题策略。