《曹刿论战》精品教案

教学目标

知识目标

1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 能力目标

1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 德育目标

学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 教学重点、难点

1．理清行文思路。背诵课文。

2．体会课文剪裁得当的叙事特点，理解曹刿关于战争问题的论述。

课时安排 2课时 教学过程 自主预习 一、导语设计

前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。 二、资料助读 1．《左传》

《左传》又称《 》或《 》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部 体史书。《史记》和《汉书〃艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官 所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前4年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。

2、 关于历史散文体例

历史散文也称史传文，它有 、 、 三体。

体：通过各国史事个别地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。 体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。 三、生字新词预习。

刿（ ） 又何间焉（ ） 鄙（ ） 弗敢专也（ ） 小惠未编（ ） 玉帛（ ） 小信未孚（ ） 公与之乘（ ） 辙（ ） 夫战( ) 轼（ ） 旗靡（ ）

研习第一段

1．学生齐读第一段。

2．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。

【 1】肉食者： 。 【 2】间（ ）： 。 【3】鄙： 。 【4】何以战： 。 【5】安， 。弗， 。 专， 。

【7】徧（ ）： 。 【8】牺牲， 。 【9】加： 。 【10】必以信： 。 【11】孚， 。 【12】福： 。 【13】狱： 。 【14】察： 。 【15】情： 。 【16】。忠： 。属， 。 3．问题探究。

（1）、“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国为什么要“伐”鲁国呢？（结合历史背景）

2、曹刿的身分怎样？

3、“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？

4、“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？

5、“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？

6、对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

＊小结：第1段，写的是 ，显示了曹刿 、 的品质以及鲁庄公 的胸怀。 研读课文第二段

(1)选一学生翻译第二段，其余同学评点。

【1】鼓： 。 【2】败绩： 。 【3】驰： 。 【4】辙（zhé）： 。 【5】未可： 。 【6】轼： 。 【7】遂逐： 。 (2)提问：

1、作战地点选在哪里？

2、曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？

（3）、小结：

第2段叙述的是 ，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“ 谋 ”的作用，为下文“ ”打下伏笔。曹刿 ，所以才击败敌人，获得战争胜利。

研读课文第三段。

(1)选一学生翻译课文。其余同学评点。

【1】既克： 。 【2】故： 。 【3】一鼓作气： 。 【4】再： 。 【5】竭： 。 【6】盈： 【7】靡（ ）： 。【8】测： 。 (2)提问：

1、鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？

2、曹刿是如何回答的？

3、小结：

第3段写曹刿论述 。

整体感知

(1)这篇文章有几条线索?

(2)本文可以分为几个部分?

3、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？

4、想一想：作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？

5、鲁国能够以弱治强的原因？

6、课外收集古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例，了解其中的决定性因素是什么，与同学交流。

．教学后记