中学语文八年级下 《海燕》

辽宁省大连市瓦房店市第九初级中学 李程楠

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一、 背景及教材分析

《海燕》是义务教育课程标准人教版中学语文八年级下册中的第9课。本文作者高尔基，《海燕》是一篇有巨大影响的散文诗。这篇著名的作品，通过对海燕在暴风雨即将来临之际勇敢欢乐的形象描写，深刻反映了1905年前夕急剧发展的形势，热情地歌颂了无产阶级先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级即将到来并必然取得胜利的前景，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的斗争。因此，它被誉为迎接风暴的“战斗的诗歌”。伟大的导师列宁对它给予高度的评价。列宁的《在暴风雨来临之前》引用了《海燕》里“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这一含义深刻而又给人以巨大鼓舞的诗句。

两课时里，第一课时主要注重背景、作者的介绍以及朗诵的欣赏（本次参评教案只提交一课时）；第二课时分析课文并针对写作特点： 对比、烘托、拟人、象征手法进行分析学习，让学生深刻认识作者的写作意图和创作影响，从感性认识上升到理性认识。形成自己的知识体系。在读写的过程中进行思维深层次加工训练，并注重思维情感的外延训练。

二、教学目标分析 1． 知识与技能

能结合工具书认识书后“读一读，写一写”的生字 ２．过程与方法

（1） 把握作品的感情基调，通过揣摩课文思路、听课文朗读录音，正确概括海燕的形象特点。

（2）学生能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。 （3）学生通过讨论分析，能学习本文的写法，托物寓意。 ３．情感态度价值观

帮助学生培养和树立《海燕》里勇敢者要求自由、反抗、的形象

培养学生的要求进步，积极的人生观、世界观、价值观。

三、习者特征分析

通过平时观察了解，学习者具有以下特征：

1．学生是15～16岁的青少年，思维活跃，并有自己的认知观点课堂上呈现分化，或喜欢表现自己，或缄默不言，但对语文学习有浓厚的兴趣；

2．学生在学习中乐于思考，但表述不够积极，渴望得到教师或同学的赞许； 3．学生已经初步形成并具有语文阅读的能力；

4．学生对作者以及写作背景等已经有一定的认识，能联系背景自我分析课文；

四、教学策略选择与设计

1．以学生动手解决问题为主体， 以问题解决为主的教学策略：

2． a．学生通过音乐背景感知生命的力量，听录音并朗读课文，自己解决不

认识的生字，教师提出问题，班级分小组讨论，学生在同小组成员的帮助或教师的提示下解决问题；b．由教师提出课文研讨问题，学生在小组

讨论的情况下以及教师点拨，解决问题，并和全班同学交流。

2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

五、教学资源与工具设计 １、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、mp3音频支持、工具书。 六、教学过程

9、海燕

高尔基

学习目标：

1． 通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。

2． 能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。 3． 能学习本文的写法，托物寓意。

教学重点：感受海燕形象，体味作品的深刻内涵 教学难点：理解文中的象征意义 课前准备：

1、熟读课文

2、预习课文内容，解决生字词。

3、以小组为单位，根据自己对课文的理解，给课文配插图，并准备解说介

绍。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程： 一、

感知作者作品：

请学生口述关于作者的知识，可补充，之后请学生打开http://baike.baidu.com/view/3579.htm界面，浏览高尔基简介，或者指导在百度界面打入“高尔基简介” 情境导入：

1．请你欣赏：欣赏贝多芬的《命运交响曲》片段乐曲（教师主机打开音乐） 师：提起伟大的音乐家贝多芬，对于大家来说是不陌生的。一方面，贝多芬有着卓越的音乐天赋和坚强的性格；另一方面，他那百折不挠的意志和对社会充满责任感的崇高思想，形成了贝多芬作为音乐家的特殊品质。特别在他的九部交响曲中，深刻的反映了那个时代的命运和哲理的思考，淋漓尽致的表现了“通过苦难走向欢乐，通过斗争走向胜利”的贝多芬精神。尤其是第五交响曲表现更为充分，它是一部英雄性、史诗性的作品，贝多芬说它的第一乐章的主题是“命运在敲门”，因而后人称之为《命运交响曲》。“命运”这个主题是指当时德国的封建势力，贝多芬号召人们团结起来和“命运”抗争、搏斗，从黑暗、苦难、斗争走向欢乐和胜利。

多少年来，《命运》交响曲在世界各国传扬，激励、鼓舞了许多英雄志士，

成就了几多伟业，其对人类精神的激励作用是巨大的，是人类文明宝库中一颗璀璨的明珠。

《命运》交响曲的要旨是越困苦越要斗争，越要去追求欢乐和胜利，愈挫愈勇，稳如泰山，坚不可摧。

《命运》交响曲离我们的时代虽已久远，但他的精神和力量，却是面向全人类，全社会的！我们的时代，仍然需要刚毅、英勇、勇往直前、百折不挠的贝多芬精神。

今天，就让我们学习前苏联作家高尔基的《海燕》 2．揭示课题。

引导学生感受生命的——勇敢之美。 二、初读——初步感知。

1．听朗读，请你在听读中把握生字词和本文的朗读语调。 请学生自主在百度界面输入“海燕朗诵”，戴上耳机，仔细品味 可就自己喜欢的片段进行朗读。

2．探究： 问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么样的景象? 明确：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔 问题二：这画面里最使你感动的是什么？ 明确：海燕那勇敢无畏的精神 问题三：你认为海燕的形象是？

明确：英勇善战，乐观的者先驱形象。 三、选读——感受形象

自由朗读课文，挑选一段你认为最能体现海燕的勇敢之美的精彩片段，在小组内交流。

讨论：①最精彩的语段是？ ②原因是？ 四、悟读——探究寓意

1．通过朗读，相信你对本文也有了一定的感悟。这篇文章展示了一幅波澜壮阔的画卷，奏出了一首激动人心的赞歌。可也许大家不会想到，这篇文章竟然属于“非法”出版物。这是怎么回事？大家一起来看一段背景资料。

途径：http://baike.baidu.com/view/3579.htm 五、小结

1、通过描写暴风雨中大海之上的海燕，这个小小的生灵，怎么就能点燃广大群众激昂的斗志？怎么就是歌颂无产阶级的先驱？怎么就能在当时激起轩然大波？

这就是作者的高明，他采用了一种手法，同学们，你知道这种手法叫什么吗？请同学们课下将你的结果发到我们班级的博客上，下节课我们来公布答案。 2,、摘抄高尔基名言，

提供网址http://www.5156edu.com/mr/html/z431m261j357.html

七、教学反思

首先：《海燕》这一课是很好的朗读训练范文，第一课时，应该在听读之后安排学生进行朗读，但是在教学中第一课时没有进行，那就一定要在第二课时进行，我觉得，放在后面，通过课文的研读，学生体会了写作背景后应该更能读出感觉，这只是个人的见解，并且需要说明，在读之前需要指导学生怎样才能朗读好文章可给学生提供http://wenku.baidu.com/view/488fec3731126edb6f1a10.html

进行朗读指导；其次，还应该利用小黑板或者powerpoint对学生进行一下生字书写训练，抓好基础，这个工作准备放到第二课时开课，以小测形式出现（语文课上，都进行前一天学习内容的测验，以利于温故知新，夯实基础），再次，课后还应该安排学生研究海鸭、海鸥等的形象，以及暴风雨等的作用，这在课后我已经公布在博客上，进行了弥补。