简述青少年审美活动的差异性特征

青少年审美教育的目标包括五个方面，即塑造青少年形象、激发想象力、培养理性能力、引导价值取向、生成健康人格。 青少年审美教育的目标包括五个方面，即激发想象力、培养理性能力、引导价值取向、生成健康人格。

它涵盖的范围很广，包括审美美、创作美、研究美学理论、评点文学现象、美化环境等。其最重要的形式是文学创作和鉴赏。审美活动作为人们把握世界的一种特殊方式，是人们在感性与理性的统一中，按照“美的规律”把握现实的自由创造实践。

一般来说，审美活动的特点是: 第一，审美活动从审美(艺术)的角度看待人的生活和生产劳动。有两层含义: 第一，在生活和生产劳动的过程中，人们可以按照“美的规律”进行创造。在这个创造过程中，人们克服了完全受外界控制的被动性，真正实现了规律性与目的性的统一。

例如，动物(如蜜蜂、蚂蚁、海狸等)为自己建造巢穴或住所，这只是一种本能的活动，世世代代都是一样的; 然而，人们可以根据自己的需要和对象的特点和规律，为自己建造不同功能和风格的房子，如四合院、别墅、宫殿、摩天大楼、圆形、广场、木结构或钢筋混凝土，这些都能充分反映建筑者的兴趣和标准，浓缩人们的感情。

第二，人类生活和生产劳动的静态成就，以其美的外在形式、规律性和目的性的统一内容，体现了人类自由和私我意识的本质，使人们能够愉快地对这一成就进行审美拍照; 第二，由于审美活动于物质生产劳动，它所体现的审美价值并不隐藏在实践价值之后，而是在人类生活和劳动生产及其成就中占据了主导地位。第三，在审美活动中，对生命和生产劳动过程及其结果的把握更多地来自于感性形式。

也就是说，审美活动始于直觉的感性形式，从不脱离生活的直觉表征和情感体验形式以及生产劳动过程及其结果。然而，由于美的规律性与目的性的统一，审美活动总是伴随着一定的理性内容，使人们在理性层面上进行深入思考。与一般的认知活动不同，审美活动中的理性内容不是以概念为中介，即不以概念的形式出现，而是以情感和想象为中介，以图像为载体。正因为如此，审美活动才能保持自由、的人格。