对学生多一点宽容

戴夫人 在所教的孩子们中，有一个虎头虎脑的小男孩儿，胖呼呼的小脸上长着一对圆溜溜的眼睛。最初对他的印象，觉得这男孩特可爱。可是，在和他的班主任老师交流时，却发现，他并没有得到老师比较好的评价。

在以后的教学过程中，我留意观察了他。的确，他并不是老师眼里特别乖巧的学生，上课喜欢插嘴，纪律也并不是那么的好，和同学相处时，也不是那么受大家的欢迎。记得有一次我让同学们自由组合，形成综合实践探究小组。可是，他却没有合作伙伴，因为大家都不愿意和他在一组合作。看来，他的确不是个特别受大家欢迎的人。

他的长相是那么的令人喜爱，为什么实际情况却不是这样？看来，真是“人不可貌相”啊。也许我与他接触得不是很多，毕竟一个星期只有一节综合实践课，不过，我对他的印象还是比较好的，不象其他的老师和同学对他有那样的评价。我觉得，我可以尝试改变改变他。

在课堂上，我发现这孩子思维敏捷，口齿伶俐，真的，挺聪明的。他常常会有与别人不一样的看法， 在课堂中，我给了他许多机会。记得在进行“气象与生活”这一主题的教学时，我正在绘声绘色地讲述《草船借箭》的故事，“周瑜嫉妒诸葛亮的才干，就想尽办法难诸葛亮。有一次，周瑜叫诸葛亮三天内造十万支

箭……”当大家都沉浸在故事情境中的时候，一个不和谐的声音响起来：“老师，不对，周瑜给的是十天时间，诸葛亮自己说只要三天的……”大家寻声望去，原来发表意见的就是他——这个不怎么讨大伙儿喜欢的小力。顿时，教室里气氛紧张起来，大家望望我，又望望小力，不知道要发生什么事情……

说老实话，在那一刹那，我也愣住了。因为在别班讲的时候根本就没有出现这样的情况，没想到，这个小家伙，竟然当众对老师提出质疑。我随即也镇定了下来，可能是我真的记错了，因为是凭着原来的记忆讲的这个故事，在准备这节课之前，还没有仔细的再去看这个故事。既然小力能提出这个问题，说明他对这个故事应该比较熟悉，我决定给他来接着讲这个故事，“小力，你怎么知道是诸葛亮自己只要三天的呢？”我问道。小力很有把握的说：“我当然知道，我家就有三国演义这本书。”说完，他得意的望望我，又望望全班同学。这时，大家的目光再次集中在了我的身上，“看来，小力对这个故事很熟悉，那么，我想请小力接着给大家把这个故事讲完。同时，我也很感谢小力帮助了老师。请大家欢迎小力。”这时，教室里响起了热烈的掌声。果然，对于这个故事，小力讲得非常精彩，他的语言加上富有感染力的动作，深深的吸引了同学们。这节课有了这样一个小插曲，使小力在同学们面前好好“秀”了一把。

当我在校园里与小力不期而遇的时候，他总是真诚而有礼貌地向我问好。我不知道今后的日子里在小力的身上还会发生怎样

的故事？但我真心的希望，作为孩子成长路途的同行者，都能给予小力宽容与关注，对这样的孩子，尤其需要教育的智慧，在一次次的交流与引导中，我们的教育艺术也会得到提升。