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小学英语教学生活化例谈

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小学英语教学生活化例谈

一、选择生活化的教学内容

(一)学生自身的生活内容

学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。教师可结合教材内容,通过丰富多样的形式,让学生学会表达的方式。如My name is Xiang Wang.I'm from China.I am eleven.I am quiet.I have got a round face and black eyes. I can swim.My favourite colour is yellow.等。

(二)学生家庭的生活内容

家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、居住状况、家居摆设等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。例如,让学生带着家人的照片来学习有关家庭成员的单词,他们很感兴趣,愿意主动学习与表达,并互相进行交流:This is my father.He is a policeman.He often watches detective films.This is my mother.She is a teacher.She likes romantic films.This is me.I sometimes watch science fiction films.My room is clean.It's full of mascots.

(三)学生的学校生活内容

学生的很多时间是在校园里度过的,在这个大家庭里,他们可以学习、生活、运动,可以结识很多好朋友,认识许多老师。校园的许多设施像desk,chair,blackboard,window,floor,classroom等等的表述,都是学生很想学到的语言。当然,可以结合他

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们的学校生活学会更多的词汇和句子,比如, Miss Wang is my English teacher.She is very nice.In my English lessons I like the songs best.It's time to go to school.等。

(四)社区的生活内容

社区的生活内容包括公园、商店、图书馆、电影院等。孩子们经常去超市、公园,能见到、买到许多常见的物品,我们可以从中选择并结合教材内容进行教学。例如,教学食物和饮料的词汇时,可渗透教学How much is it?Five yuan.What's your favourite food?Do you like noodles?等句型。

二、创设生活化的语言环境

(一)凭借生活创设生动、真实的语言环境

例如,在教学Merry Christmas这一课时,教师可在圣诞节那天进行教学。精心布置好Christmas tree,Christmas gifts,Christmas food,Father Christmas等,并渗透有关圣诞节的语言及文化,然后让学生学唱歌曲Merry Christmas,并在歌声中互赠礼物或相互问好,最后让学生再来模拟表演这部分内容。

学生在真实的语境中完成了英语学习,激发了学习兴趣,提高了语言交际能力。同样的道理,在其他的各种节日里我们可以渗透教学Mother's Day/Teacher's Day/Women's Day/Children's Day,让学生上网查询这些节日的来历并为之策划活动,学生在期待这些日子到来的同时,对英语学习充满了兴趣和渴望。

(二)组织符合学生生活经验的活动、游戏

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杜威说过,教育即生活,即生长,即经验改造。课堂上,教师要整合学生的生活经验,并适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。例如,教学词组soft toy 时,可以用这样的方式引导学生:What is soft?Bread is soft.Hamburger is soft.Stone is not soft.It is hard.My mother's hair is soft.My father's hair is not soft.教师通过这种方式把学生的生活带进课堂,帮助学生去理解新知识。同时,教师还可出示soft candy,hard candy,让学生回答Which one do you like?Why?这样学生对词汇soft的理解就会十分透彻了。

又如,我在教学单词cool,cold,warm,hot时,把冰块、热水袋等带进了课堂,使这些抽象的单词变得具体化,让学生摸一摸,说一说。

再如,在教学I can ...的句型时,我将要求掌握的单词和句型编成一首chant:I'm a robot.I can sing.I'm a robot,I can jump.I'm a robot,I can run ...一边带学生读,一边让学生模仿机器人的一举一动。学生模仿得津津有味,很快掌握了学习内容。学生在自己喜爱的活动中学会了新知,他们会觉得学习是一件非常愉快的事情。由此可见,我们组织的活动、游戏必需有丰富的内容,并集趣味性、知识性和灵活性于一体。唯有这样才符合学生的心理发展特点。

(三)运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景

小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象内容的很少。心理学实验证明:识别同一内容,用不同的方法具有不同的识别速度。所以,教师在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应尽量用实物或实物模型进行直观教学,而对于smile,cry,happy,sad,sun,moon,run,jump等单词,可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。

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比如,在教学单词big,small,long,short时,我要求学生通过观察教室和周围的物体谈谈What is long?What is short?I have got two big eyes.I have got a small mouth.等等。这样一来,学生就把周围的事物和生活中的事物与课堂知识的学习联系起来。

再如,教学building,bus stop,church,hospital,post office等单词时,我让学生用泡沫、纸箱制作出类似的模型。这些自制道具不但可以在新授教学内容时用,也可为学生开展小组活动、模拟情景提供方便,开发了学生的创新思维能力,提高了学生的动手能力。

(四)利用角色扮演,模拟生活进行语言实践

语言学家克鲁姆说过:成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己已学到的语言材料。比如在教学Food单元时,我用一份超市广告为学生创设了一个和超市购物有关的生活情景,并通过一系列任务,让学生进行语言实践。

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