小学英语教学生活化例谈

一、选择生活化的教学内容

（一）学生自身的生活内容

学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如My name is Xiang Wang.I'm from China.I am eleven.I am quiet.I have got a round face and black eyes. I can swim.My favourite colour is yellow.等。

（二）学生家庭的生活内容

家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、居住状况、家居摆设等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。例如，让学生带着家人的照片来学习有关家庭成员的单词，他们很感兴趣，愿意主动学习与表达，并互相进行交流：This is my father.He is a policeman.He often watches detective films.This is my mother.She is a teacher.She likes romantic films.This is me.I sometimes watch science fiction films.My room is clean.It's full of mascots.

（三）学生的学校生活内容

学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施像desk，chair，blackboard，window，floor，classroom等等的表述，都是学生很想学到的语言。当然，可以结合他

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们的学校生活学会更多的词汇和句子，比如， Miss Wang is my English teacher.She is very nice.In my English lessons I like the songs best.It's time to go to school.等。

（四）社区的生活内容

社区的生活内容包括公园、商店、图书馆、电影院等。孩子们经常去超市、公园，能见到、买到许多常见的物品，我们可以从中选择并结合教材内容进行教学。例如，教学食物和饮料的词汇时，可渗透教学How much is it？Five yuan.What's your favourite food？Do you like noodles？等句型。

二、创设生活化的语言环境

（一）凭借生活创设生动、真实的语言环境

例如，在教学Merry Christmas这一课时，教师可在圣诞节那天进行教学。精心布置好Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，Father Christmas等，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲Merry Christmas，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分内容。

学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。同样的道理，在其他的各种节日里我们可以渗透教学Mother's Day/Teacher's Day/Women's Day／Children's Day，让学生上网查询这些节日的来历并为之策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。

（二）组织符合学生生活经验的活动、游戏

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杜威说过，教育即生活，即生长，即经验改造。课堂上，教师要整合学生的生活经验，并适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。例如，教学词组soft toy 时，可以用这样的方式引导学生：What is soft？Bread is soft．Hamburger is soft．Stone is not soft．It is hard．My mother's hair is soft．My father's hair is not soft.教师通过这种方式把学生的生活带进课堂，帮助学生去理解新知识。同时，教师还可出示soft candy，hard candy，让学生回答Which one do you like？Why？这样学生对词汇soft的理解就会十分透彻了。

又如，我在教学单词cool，cold，warm，hot时，把冰块、热水袋等带进了课堂，使这些抽象的单词变得具体化，让学生摸一摸，说一说。

再如，在教学I can ...的句型时，我将要求掌握的单词和句型编成一首chant：I'm a robot.I can sing.I'm a robot，I can jump.I'm a robot，I can run ...一边带学生读，一边让学生模仿机器人的一举一动。学生模仿得津津有味，很快掌握了学习内容。学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件非常愉快的事情。由此可见，我们组织的活动、游戏必需有丰富的内容，并集趣味性、知识性和灵活性于一体。唯有这样才符合学生的心理发展特点。

（三）运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景

小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。所以，教师在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，而对于smile，cry，happy，sad，sun，moon，run，jump等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。

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比如，在教学单词big，small，long，short时，我要求学生通过观察教室和周围的物体谈谈What is long？What is short？I have got two big eyes.I have got a small mouth.等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物与课堂知识的学习联系起来。

再如，教学building，bus stop，church，hospital，post office等单词时，我让学生用泡沫、纸箱制作出类似的模型。这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情景提供方便，开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。

（四）利用角色扮演，模拟生活进行语言实践

语言学家克鲁姆说过：成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。比如在教学Food单元时，我用一份超市广告为学生创设了一个和超市购物有关的生活情景，并通过一系列任务，让学生进行语言实践。

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