州 神州教育 经济管理专业实践教学模式研究 王丽莉 牡丹江师范学院经济与管理学院１ ５７０１ ２ 摘要：随着我国经济的快速发展，改革开放的不断深入， 与研究等实际活动，这样才能够使学生学习的理论知识即使 社会主义市场经济的不断完善，因此，对经济管理类人才的需 转化为与生活相关的专业知识，再能更深刻的领悟与把握理 求量在逐年增加，而且对经济管理类人才的质量要求越来越 论知识。反过来，实践教学对理论知识教学又有促进作用，实 高。本文就是通过对当前我国经济管理专业实践教学模式的 研究与探索，并总结出了几点意见，下面我们就详细了解下。 关键词：人才培养经济管理专业经济管理人才高校 教育实践教学模式 前言： 在上文摘要中，我们已经提高，在当前我国经济社会快速 发展的背景下，对经济管理人才需求量及质量都在不断的提 高下，所以，对高校经济管理专业的教育教学的创新与变革已 经成为发展的必然，这就要求我们高校要把这项工作重视起 来，因为我们高校是国民经济发展中人才的重要培养中心之 一，国民经济与社会的发展离习 开经济管理专业的人才。我们 作为经济管理专业的教师应该知道，经济管理专业的科学是 一项比较注重实践操作、理论与实践并重的科学。但是，由于 我国的历史背景的影响，即在我国由于经济管理专业在我国 起步比较晚，在高校办学的时间更短，而办学速度与规模之 快，这就在经济管理专业的管理上、专业结构上、实验、学 生实习实践上出现了大量的漏洞，这就导致了我国当今高等 教育中的经济管理专业实践课程教学体系的不健全，实践训 练在教学过程中脱节，实践实训实验室、实习基地的建设比较 落后等。本文就是通过都我国高等院校经管专业当今实践教 学的现状进行分析，提出了以下几点建议。 １．正确认识高校经济管理类专业的实践教学 １．１．要想构建经济管理类专业实践教学模式，我们首先就 要正确认识高校经济管理类专业的实践教学。因为我们高校 培养出的经济管理专业的人才在毕业后，除了步入硕士研究 生的行列外，其他大部分都将进入一些工商企业、基层行政机 关单位，而且都在这些企业和基层机关单位中从事金融、会 计、营销、商业贸易等与经济相关的工作种类。因此，我们高等 院校所培养出来的经济管理类的人才，不仅要具备相当扎实 的经济管理理论知识，而且还要具备经济管理类专业所要求 的专业技能机技术素养，还有就是要具备超强的创新能力与 实践分析问题与解决问题的能力，并且能够根据所学的专业 知识联系实践工作，进行快速、高效率的解决工作中的实际问 题，而这些能力的提高都有赖于我们高校在进行经济管理教 学过程中加强实践教学及实践训练。 １．２．在上面，我们已经初步了解了经济管理类专业实践教 学的重要性，但是由于种种原因导致了我国当前经济管理类 专业教学存在几大误区，首先，就是在传统经济管理类专业教 学过程中，将实践教学与理论教学区分开来，即认为在课堂教 学过程中，就应该进行经济管理专业的理论知识教学，在学生 实习或者参加试训时才能进行经济管理专业的实践教学，因 此，这就是我国高校经济管理专业教学存在的第一大误区，就 是思想误区。而，先进的教学理念及教学方法证明，经济管理 专业的理论知识都是我们通过实践总结出的知识，因此，这就 要求我们在经济管理专业教学过程中要进行理论并重的教学 思想。即使是在进行理论较强的经济管理学原理课程时，在课 堂教学过程中也需要穿插着实际生活中发生的案例进行分析 １ １４ 验教学需要引导学生实现理性的抽象向具体操作的飞跃，将 所学理论知识进行由此及彼、由表及里地把握与理解，理论指 导实践，实践加深理论。因此，经济管理类专业实践教学体系， 既包含单个知识点的实验、课程实验，也包括专业和学科的综 合实验实训。理论教学和实践教学在同一教学活动中相互贯 穿，是同一教学活动周期的两个环节。其次，就是在经管类专 业教学过程中，有些专业教师把实践教学简单的定位于虚拟 的企业运用流程观摩及简单的实际案例分析等，这也就是把 经管类专业的实践教学变成了只动口不动手。 ２．构建经管类专业实践教学模式的方法 ２．１．首先就是经济管理类专业实践教学内容体系的建立， 这是系统构建经管类专业实践教学模式的基础和中心环节。 实训教学环节则是强调对学生技术操作能力的训练，包括基 本技能、专业技能和综合技能。大学生的基本技能主要包括外 语交际技能、计算机应用技能、信息资料收集与处理技能；专 业技能包括本专业的业务处理技能与专业软件操作技能；经 济管理类专业学生的综合技能主要包括对本学科综合业务处 理技能和综合业务软件操作技能等。实验教学包括单项性实 验、综合性实验和探究性实验。单项性实验教学主要是开展理 解性、验证性实验，在地位上是从属于理论教学，穿插在理论 教学中，侧重培养与提高学生的逻辑思维能力和对知识的领 悟能力；综合性实验包括课程综合实验、专业综合实验、学科 综合实验，主要是针对某课程或某专业或某学科的整体而设 计的，侧重培养与提高学生对同一课程的不同知识点或同一 专业的不同课程知识或某学科知识的整合能力和综合运用能 力；探究性实验则包括理论探究性和技术开发性实验，是针对 某课程、某专业、某学科及其实践领域的热点、难点问题而设 计，侧重培养与提高学生的研究能力、创新能力与应用技术的 开发能力。 ２．２．其次，就是经管类专业实践教学平台体系的构建，这 是系统构建经济管理类专业实践教学模式的重要环节之一。 经济管理类的专业和学科特点，决定其实践教学平台体系无 论是实训平台还是实验、实习平台都离不开计算机及其网络 硬件环境下一系列相关软件的配置和建设，从通用基础软件 到专业工具软件再到专业软件、学科领域综合软件等一系列 软件群，构成了经济管理类专业实验教学平台体系的重要组 成部分。作为实训平台，它们分别承担着学生计算机操作、信 息处理等基本技能训练任务，以及专业软件操作技能、综合软 件操作技能等训练任务；作为实验教学和校内专业实习平台， 学生要在计算机及其网络硬件环境下，运用各类相关专业软 件进行仿真模拟，结合相关的沙盘演练，完成课程综合实验、 专业综合实验、学科综合实验及探究性实验和专业模拟实习。 参考文献： 『１］李晓芳．试论经济管理类专业计算机模拟实践教学及 其发展『Ｊ］．实验室研究与探索．２００９．０３． 项目信息：牡丹江师范学院２０１２年校级教改项目。编号 １２一ＸＪ１４０４８。项目名称：基于模拟仿真的经营类专业实践教 学模式研究——以经营学院实验为平台。
