以就业为导向的经济管理类专业实践教学模式探讨

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以就业为导向的经济管理类专业

实践教学模式探讨

唐山师范学院 韩志新 郑红玲

摘 要：地方高校在教学中应以就业的实现为导向，而实践教学是实现这一目标的重要环节。但是，高校经管专业的实践教学工作，是教学中的薄弱环节，针对这一问题，本文提出了促进以就业为导向的经济管理类专业实践教学的几点措施。

关键词：就业导向 经济管理类 实践教学

实践教学是高等院校依据其培养目标，通过各个实践环节培养学生，使学生从中更好的掌握转业知识，提高综合素质的教学活动。目前，高校普遍认识到：实践教学是教学工作中重要的一环，是指导学生将课堂所学的理论和实际相结合、培养学生综合素质的重要途径。尤其是对于经济管理类专业而言，由于其自身应用性、实践性强，实践教学在其人才培养中有着其他教学方式不可替代的特殊作用。

一、明确实践教学体系构建的原则

本文认为，在构建经管类专业学生实践教学过程中要明确四个原则。（1）学生作为实践教学环节的中心。这是指在专业培养方案的设计上，要强化实践教学的作用，结合专业特点开展教学活动，以提高学生的专业技能为最终目标设计各个实践教学环节。在实践教学中，区别课堂教学，特别注意调动学生的积极性，让其在实践中增长才干。（2）理论教学和实践教学相配合。一些高校往往是先进行理论教学，然后在最后一两个学期进行实践教学，这样方便管理。但是从提高实践教学的效果角度考虑并不合适。在教学改革中，需要将理论教学和实践教学在内容上和时间上都做到有效的配合。这样也就是将实践教学的各个环节和理论教学的各个环节并行设计，使实践教学贯彻与学生的整个学习过程。（3）服务于培养目标的原则。高校经管类专业学生的实践教学是实现其培养目标的重要环节。在实践教学内容和形式的设计上要围绕这一目标进行。力求通过实践教学为地方经济发展培养出创业意识高、能力强的应用型经济管理人才。

二、提升教师的实践教学能力

经管专业实践教学活动中，教师处于主导地位，他们教学能力的高低直接影响到教学活动的效果。但是经管专业教师，尤其是青年教师在实践教学中还存在着一些问题，主要体现在：（1）教师自身的实践能力差。目前我国大部分青年教师是研究生毕业后，直接进入高校当教师，是校门到校门。虽然上学期间受过实践方面的一些训练。但训练普遍时间短，不够深入。比如教授会计学的教师不会做帐；有各种资格证书的教师不了解实践中工作的真正流程。他们参与过企业经济管理实践工作的很少，知识停留在书本知识层面，无法有效的指导学生的实践活动。（2）高校实践教学投入不足。许多高校对经管管理转专业的理论课程非常重视，但实践教学环节明显落后。由于经费方面的原因，在校外实习的安排上，经常减少去处，压缩行程。而且从业绩考核角度，管理学生去实践，对于评职称意义不大，因而教师往往将精力放在写论文、搞科研上。

提升高校教师实践教学能力，应该从几个方面入手：（1）产学研结合。产学研结合是在校企合作背景下，教师进企业，参与生产、管理、技术、服务等实践环节。经管类教师的需要尽快熟悉实践单位的生产、经营、开发和管理等业务。将教师个人和学校的科研成果应用到企业经济活动中。（2）深化人事制度改革。高校人事部门可以拓宽用人途径，体现教

师特色的多样化。除了招收“从校门到校门”的毕业生；更应该从企业引进相当数量的丰富实践经验的人员充实教师队伍。对实践经验缺乏的青年教师，学校可鼓励各部门创造条件，安排他们去企业挂职锻炼。（3）逐步完善教师实践考核制度。高校可以逐步将教师的实践教学能力作为技能考核的一项重要指标，与个人收入挂钩。

三、加强实践教学基地建设

实践教学基地是指学校为充分利用社会力量和资源，丰富学生实践教学内容而与校外企业事业单位联合建立的教学基地。利用这些企业的先进生产手段、技术装备和经营管理方式，建立经管专业学生校外实践教学基地，可以极大地丰富学生实践教学的内容，是促进产学研结合，加强学校和社会联系，利用社会力量和资源联合办学的重要举措。

实践教学基地分为校内实践教学基地和校外实践教学基地。

对于校内实践教学基地，在建设过程中，要遵循几点原则：一是效益性原则。即追求教学成果最优化和社会效益最大化；二是职业性原则。即努力营造现代生产、建设、服务、管理第一线真实职业环境，借鉴现代企业的管理运作模式，重视职业素质培养，强化学生的质量和安全意识。三是共享性原则。

校内实践教学基地建设的基本途径。一是建设虚拟实训室，二是研发仿真实训系统，三是不断增加新的设备，使实践教学基地成为集虚拟设备、仿真设备和实物设备于一体的现代化的实践中心。高校作为一种大容量、多层次的信息和技术的传输过程，就要求实践教学基地的建设过程必须注重现代化、高效率教学手段的引入，这是实践教学基地建设与发展的必然方向，也是提高实践教学质量的重要保证。

在校外实践教学基地建设中可以采取如下方法：（1）寻找各种类型的企业。高等院校要利用各种可能的渠道寻找与企业合作的机会。这些企业要大、中、小结合，国企与民企结合，这对于学生了解社会更有帮助。（2）力争实现校企共赢。在校企合作的过程中，要充分考虑校企各方面的利益。在企业方面，高校能为企业在员工培训、人才引进等方面提供智力支持。在学校方面，企业帮助学校完成实践教学任务，为社会培养合格的人才，帮助学生就业。（3）采取企业与高校相结合的管理模式。在这种模式中，企业为学校提供实践教学必须的产地、师资及其他条件。而学生在实践教学基地的实践活动是企业生产活动的一部分。

四、建立有效的实践教学质量监控制度体系

实践教学质量监控体系的构建和运行，是保证实践教学质量和提高教学效果的重要手段。教学实践表明，质量监控体系能有效保证教学质量，增强任课教师的责任意识和质量意识，规范实践教学的各个环节。

目前，高校经济管理类专业普遍没有完善的实践教学监控体系，主要表现是：现有的教学质量控制侧重于理论教学，对实践性教学环节监控较少；重视对学生理论知识的考核，

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教 育 战 线

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职业医学学校学生的素质培养

吉林省四平市卫生学校 辛 莉 黄春燕

多年来，我国的教育是单一的应试教育模式，存在种种弊端，带来了严重的后果，致使许多学生的压力是超负荷的，身心得不到全面的发展。对学生的心理素质教育的不重视已经严重的影响了整体素质的提高。在接受职业教育期间是一个人记忆力发展的顶峰，又是品德、信念、个性的形成时期，是思想活跃、创造力上升的阶段。因此，有一个良好的心理素质结构，对今后一生有着重要的影响。

中等职业医学学校的学生是社会的一个特殊群体，仅仅依靠书本、学习理论知识是远远不够的，必须注重素质培养，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。那么我们职业医学学校学生必须具备以下素质：

1.道德品质是成才的关键

道德是一定社会调整人们之间以及个人和社会之间关系的行为规范的总和，属于社会意识形态范畴。它以美好和丑恶、正义和非正义、忠诚和虚伪、公正和偏私、荣誉和耻辱等，道德概念来评价人们的行为和调整人们之间的关系。在深化教育改革的今天，职业中等医学学校的学生思想观念、价值取向、行为标准都发生了变化。要对学生进行道德品质教育，促进学生形成和发展道德认识、情感意志和行为习惯的教育。要对学生进行爱国、爱人民教育。使之具有爱国之心，自觉地把自己的命运和

祖国的命运联系在一起；具有报国之志，立志把自己所学的知识贡献给祖国的建设事业，为祖国和民族的兴旺发达而奋斗。遵纪守法、明礼成信是做人的美德，良好的道德是做任何事必须具备的基本素质。

2.文化素质是成才的基础

加强职业中等医学院校学生的文化素质教育，是我国培养社会主义事业合格人才，使中等职业教育面向世界、面向未来的一项战略性举措。文化素质教育是一项科学性、系统性很强的工程，是素质教育的一个重要组成部分，必须更新观念、建立机制、创造条件，站在培养具有良好素质尤其具有持续创新能力人才的高度抓文化素质教育。文化素质包括知识、能力、仪态等，它是知识和能力的综合。文化素质教育是其它任何教育无法取代的，它贯穿在整个教育、教学过程中，使学生具有良好的知识结构和文化底蕴。

3.心理素质和身体素质是成才的保证

如何培养的心理素质？首先要使中专学生的智力得到最好的开发。在感知方面，要培养其敏锐的观察力；在记忆力方面，要发展其良好的有益记忆；在思维力方面，要加强其逻辑思维的形成与创造思维的培养；在想象力方面，要鼓励其富于幻想，把理想和现实结合起来。其次是培养坚强意志品格，使其

意志的自觉性、果断性与坚韧性均获得全面的提高和发展。培养丰富的情感，要特别注意培养他们的道德感、理智感、美感等高级的社会情感。全面发展学生的个性心理，形成良好的动机、高雅的气质、广泛的兴趣、稳定的性格、鲜明的个性与健全的人格。心理素质培养是中专学生自我发展、自我完善的最有效的途径。

4.在素质教育中强化社会实践是一个重要手段

职业医学教育强调能力的培养，特别是学生实践能力的培养。因此，教师应突出实践教学环节，加强理论联系实际，经常带领学生深入医院，让学生实实在在的体验生活，在对病人的服务中，真正掌握一定的操作技能，并引导学生如何应用所学过的知识来解决病人的实际问题。学生有了这样的经历，踏入社会就不会有那种陌生感和超重感，更不会感到在学校中所学的是无用论。

总之，一名合格的医务人员职业素质的培养是一个长期的过程,要我们从平时的点点滴滴做起, 21世纪的中等专业学生面对的是迅猛变化的世界、节奏加快的生活、错综复杂的人际关系、激烈的竞争以及随时随地可能出现的机遇和挑战，这些都要求我们具有有一个良好的心理素质，以应付时代的考验。

而对学生的实践能力则缺乏有效的考核；没有建立起符合经济管理专业特点的实践教学质量评价体系。

结合实践，应该建立几个方面的制度：（1）主要领导深入实践现场调研制度。相关专业部门领导应该经常性的深入学生实践现场，开展教学调研，掌握实践教学的第一手资料，指导工作。系部要定期公布各班级实践教学的情况，从而营造关心实践教学的氛围。（2）专家督导制度。需要聘请有经验的老教师组成实践教学督导小组采取现场调研、座谈会等形式，对实践教学的管理工作进行监控。掌握不同专业学生实践教学的实际情况；对青年教学进行教学指导；对相关的实践教学的环节提出改进意见，从而促进实践教学工作的进行。（3）学生信息员制度。学生信息员制度是教学管理中比较成熟有效的制度，在实践教学中也要发挥该制度的作用，加强对学生信息员的选拔和管理工作，提供该制度的实效性，更好的服务于教学工作。（4）带队教师资格审核制度。每个学期由相关部门按照规定对学期内带领学生参加实践教学活动的教师进行审核，形成意见，从而保证实践教学的质量。（5）实践教学事故处理制度。对实践教学中出现的教学事故，要严格按照相关规定进行惩罚，严明教学纪律，增强相关教师的责任意识，维护教学工作的正常秩序。

总之，以就业为导向的经济管理类专业实践教学模式的

建设是一项艰巨的创新性工作，不是一朝一夕的事情，但只要相关人员重视，不断加大投入，不断探索，最终一定会提高实践教学能力，使其毕业生在日趋激烈的就业竞争中胜出。

参考文献：

[1] 郭家瑜.经管类青年教师实践教学能力不足的原因及培养途径[J].《宁波工程学院学报》,2009,9.

[2]蒋洁高职院校实践教学基地建设探索. http://www.studa.net.

[3]周红缨,李屏兰. 浅论高职财经类专业实践教学体系的建设[J].教育与职业2007,16.

作者简介：第一作者：韩志新，男，1977，河北唐山人，唐山师范学院经济管理系，副教授，研究方向技术经济及管理，

第二作者：

郑红玲(1978-),女,河北阜城人,唐山师范学院经济管理系，讲师，研究方向为区域经济。

课题来源：本课题是教师教育学会课题《以就业为导向，经管类专业实践教学活动管理模式的创新与实践研究》，课题编号：JJS2010—152，的阶段性成果。

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