国内外校企合作研究现状

摘要：国内外目前实践教学体系的研究成果大多集中于强调其理论价值与意义，而较少应用于实践，且对于其创新性教学方式的研究不足，尚未形成一套科学的、紧密结合实际的毕业实践教学体系与评价方法，因此亟需从毕业实践的质量标准，组织管理系统，校企合作平台，评价指标及成果运用等方面进行全面系统研究。

关键词：校企合作；人才培养；实践教学体系；产教融合 1国外研究现状分析

在发达国家，非常重视实践教学环节，学校企业合作与产学结合的教育模式都有其自身的特点，国外在校企合作的模式下，重视发挥企业与社会的积极性。

德国实践教学的特色概括为“企业主导，注重实践过程管理型”，德国应用型高校的毕业论文在人才培养中是至关重要的环节，选题来自企业，采用校企联合指导，以应用为本[1]。

法国工程人才培养一个显著的特点是企业的全程参与，企业或者行业协会根据实际需要量身定做培养计划及课程，为学生的个性化发展提供足够的空间，安排学生参与专业技术性极强的实习环节[1]。

英国则鼓励学生在完成前两年的学习后到企业实习一年，完成实习后可获得英国颁发的工业实习证书，这将有助于学生今后获得注册工程师资格[2]。

美国现在已经形成了多层次、多样化的工程教育体系，既有世界一流的研究型工程教育大学，又有应用性工程教育大学，其高等工程学校重视与企业的合作，校企合作方式众多，如科研合作、人员交流、成立联合研究中心等，尤为注重对学生工程实践能力的训练，而且美国大多数工程院校设有工业咨询委员会，委员会根据工业发展的需要对学校工程教育进行相应的改革[3]。

综合分析，欧美等发达国家主要是通过产教融合来实现学生的实践能力和创新能力培养，强调学校与企业的联合，注重实践。学生参与到实际工程项目中，接触工程中实际问题，通过不断学习，提高自身的实践能力和创新能力。

2国内研究现状分析

毕业实践教学主要包括毕业实习与毕业设计两门的教学课程。对于应用型本科高校的毕业实践教学而言，主要存在以下常见的三种教学模式[4]：一是，按照专业人才培养方案既定模式开展毕业实习和毕业设计（论文）。在第七学期末到第八学期，开展毕业实习和毕业设计（论文）工作，参加研究生考试、事业单位或公务员编制考试的以及没有找到工作单位的学生通常两边兼顾；二是，结合教师的科研课题开展毕业设计（论文）和毕业实习。学生参与指导老师的科研项目，以便可以接触到本学科的前沿知识，到第八学期进行补充和完善毕业设计（论文）；三是，到实习单位进行毕业实习和毕业设计（论文）。有些学生在实习前找到工作单位或者到学校安排的实习单位开展实习，所学专业与从事的实习工作基本对口。基于现行的三种教学模式，出现了产与教的脱节、校与企的分离，以至于影响应用型人才在分析问题、解决问题方面能力的培养。

温永红等[5]提出现行毕业实践教学模式已经不能满足新时代背景下创新性复合型人才培养需要，因此，对毕业实习、毕业论文及就业教学模式改革迫在眉睫。杨保海等[6]指出毕业实习、毕业设计、就业的构建与实践相脱节，导致学生在实习、毕业设计中积累的理论与实践经验，难以融入到就业环节，影响了应用型院校人才的有效输出。李新等[7]针对高等学校工科专业学生实习实践环节存在的少、短、浮等问题,构建了新型“实习就业一体化”定制式人才培养模式。黄克亚[8]针对传统毕业设计过程中存在的问题，提出基于校企合作理念的毕业设计创新管理模式，提出把毕业设计与毕业实习有机地结合起来，形成一套长效管理机制。王庆芬[9]针对现在实习实训体系评价不够完整的状况，构建了实习实训教学质量评价体系的标准，建立了相对应的二级指标及比例分配。黄莉等[10]基于应用型本科实践教学体系构建的理论、原则及思路，通过对现状问题的分析，探索性提出应用型本科实践教学体系构建策略。莫天生[11] 通过优化人才培养方案，建构全链条分层次模块化的新型实践教学体系，建构多元高效的实

践教行平台，加强“双师双能型”师资队伍建设和实施符合认知规律的实践教育方法等手段，建立科学合理的实践教学质量保障体系。王桂云[12]指出地方本科高校要实现应用型人才培养目标，必须大力加强实践教学各个环节间的内在关联与有机融合。并从完善实践教学目标体系、优化实践教学内容体系、规范实践教学管理与考核体系等方面进行了整体优化。邹淑珍等[13] 通过“三类实践、四项能力、三个平台、五大模块”的“3435”实践教学体系的构建，对应用型本科实践教学体系的内涵、构建原则、构成进行了研究。王春伟[11]以南宁学院设计类专业为例，从公共技术实践层次、专业认知实践层次、专业技术实践层次，构建与专业相适应三层次、九模块”实践教学体系。

综上所述，目前国内外专家学者对于实践教学体系的研究成果大多集中于强调其理论价值与意义，而较少应用于实践，且对于其创新性教学方式的研究不足，尚未形成一套科学的、紧密结合实际的毕业实践教学体系与评价方法，因此亟需从毕业实践的质量标准，组织管理系统，校企合作平台，评价指标及成果运用等方面进行全面系统研究。

参考文献

[1]薛思敏等.德国高等教育“双元制”项目发展现状及其特点 [J].2020.(9):162-168.

[2]刘弯弯等.国内外典型实践教学模式与经验借鉴[J].文教资料.2017(15):178-179.

[3]苏郁锋. 国外校企合作中的高等教育改革模式与经验借鉴[J].特区经济.2017(Vol:340):53-55.

[4] 陈建兵，叶三梅. 产教融合背景下应用型本科高校毕业实习与毕业论文一体化的改革研究—以池州学院高分子材料与工程专业为例[J].高分子通报.2020(5)：63-68.

[5]温永红，王世颖，高洪涛等. 新时代背景下省属高校本科生毕业实习—毕业设计（论文）—就业一体化教学模式探索与实践[J].大学化学，2020，35(9)：7-12.

[6]杨保海，李瑞利，严小黑.应用型院校本科毕业实习、设计和就业一体化教学模式的思考探讨 [J].青春岁月.2020(3):40-41.

[7]李新，贾丹平，于洪霞等.“ 实习就业一体化”定制式人才培养模式的探索与实践[J].教育教学论坛.2020(2):38-39.

[8]黄克亚.校企合作助推工科院校毕业设计创新改革[J]. ELECTRONICS WORLD.2020(03):5-6.

[9]王庆芬.应用型本科实习实训教学质量评价体系研究[J].现代农业科技.2020(5):241-242.

[10]黄莉，宾薇薇.应用型本科高校实践教学体系构建与实践研究[J].教育现代化2019(55):86-87.

[11] 莫天生，曹远明等.基于应用型创新人才培养的实践教学体系构建探索[J].电 子 工 程 学 院 学 报.2020(1):62-63.

[12]王桂云，王明明. 地方本科高校应用型实践教学体系构建研究[J].开封教育学院学报.2019(2):106-108.

[13]邹淑珍，谢恒等.应用型本科高校实践教学体系构建与实践研究[J].邵阳学院学报.2020(4):97-102.

[14]王春伟.类型教育思维下应用型高校设计类专业实践教学体系建设的研究与实践[J].现代职业教育.2021(33):120-121.