拓展绘本资源 培养幼儿健康心理

□

江苏省扬州市江都区育才幼儿园 王丽梅

【摘要】在幼儿教育中，教师要积极拓展各种绘本资源，促使幼儿形成健康的心理。指导幼儿结合绘本内容展开推理，能让他们学会换位思考，感受人物情绪，能促进其情感体验，在角色扮演中能让幼儿识别安全隐患，对照人物反思自我能让他们更好地认识自己，尝试补充情节能让幼儿在创造中提升真善美的认识。这些方法都巧妙地利用了绘本资源，能让幼儿逐步解决各种心理问题。【关键词】绘本资源；健康心理；幼儿教育绘本故事具有图文并茂的特点，教师要指导幼儿结合绘本的内容解读隐藏在其中的内容，尝试体会人物形象，并促使其结合自己的内心感受揣摩作品中人物的心理。这种方法有助于干涉幼儿的心理活动，促使他们改善心理问题。教师可以组织幼儿展开集体讨论、角色扮演、个性创作等丰富多彩的活动，让幼儿在潜移默化中认识到自己的心理问题，解决其心中的困扰。

一、指导推理，学会换位思考《3-6岁儿童学习与发展指南》提出要引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系，引导他们有条理地说出故事的大致内容。幼儿面临的心理问题之一就是不懂得换位思考，常常只是站在自己的角度考虑问题，因此容易和他人产生矛盾。教师要引导幼儿结合绘本展开推理，尝试想象作品中的人物会如何做，再让他们将此方法运用到生活中，促使其学会换位思考。

在阅读《月亮，生日快乐》的时候教师引导幼儿结合绘本的内容展开思考，尝试推理。教师首先引导幼儿思考：“小熊为什么要给月亮送礼物，给它过生日呢？”幼儿结合绘本的内容认识到：“因为小熊觉得月亮很孤独，所以想要和月亮成为好朋友。”教师利用此契机引导幼儿思考：“那么小熊又是如何注意到月亮需要朋友的呢？如果你是小熊的话，月亮的哪些举动让你认为你应该关心月亮呢？”幼儿尝试换位思考，想象自己是小熊，提出了观点：“因为月亮总是一个人待在天上，没有人和月亮说话，所以月亮一定是很孤单的。”教师又让幼儿将自己代入到月亮的身上：“大家想象一下，如果你是月亮的话，看到小熊如此关心自己，你又会怎么想呢？”幼儿回答：“我会和小熊成为好朋友，并感谢小熊给自己过生日。”最后教师再引导幼儿结合自己的实际生活进行思考：“在实际生活中，有的小朋友只顾着自己，将所有的玩具都抢走了，其他小朋友玩不了，这样做是不是正确呢？”幼儿思考后认为自己应该为他人着想，多多换位思考。

在换位思考的过程中，幼儿认识到如果站在他人的角度考虑问题，那么就会发现自己原本的一些行为

存在自私自利等问题。这样幼儿就会在日常生活中也

逐步思考如何用良好的态度对待他人，体会他人的心理，并调整自己的行为。

二、感受情绪，丰富情感体验幼儿年龄较小，心理还不够成熟，在遇到难受、愤怒等不良情绪的时候，他们也很难控制情绪，常常会爆发出来，而同时，他们又不懂得关心他人的情感变化，不知道该如何安慰别人。教师可以组织幼儿阅读绘本故事，尝试体会作品中人物的情感，然后反思自己，说说如果自己遇到类似的情况，能否控制好自己的心情。久而久之，幼儿的情感体验更丰富，也能关心他人，并控制好自己的情绪。

在阅读《亚历山大和发条老鼠》的时候教师引导幼儿结合故事中的人物展开思考：“小主人安妮将发条老鼠扔到了废弃的纸盒子里，你觉得这个时候发条老鼠会怎么想呢？”幼儿提出：“发条老鼠一定很难受、很悲伤，不知道安妮为什么不喜欢它了。”在此过程中，幼儿开始同情发条老鼠的遭遇。教师再进行引导：“那么，亚历山大为什么要放弃改变自己的机会，帮助发条老鼠呢？”幼儿认为：“亚历山大也一定感受到了发条老鼠的悲伤，所以想要尽自己的力量，帮助发条老鼠改变现状。”在这样的讨论过程中，幼儿体会到了亚历山大、发条老鼠等绘本主人公的内心感受，体会到了他们的情感。教师再指导他们结合自己的实际生活进行思考，尝试体会同伴的情感。“在生活中，你能注意到小伙伴什么时候伤心难过，什么时候感到孤独吗？在这种时候，你应该怎么做呢？”如有幼儿回答：“如果小伙伴一个人坐在角落里，不说话，我觉得他的心情肯定不好受，我就会主动和他打招呼，让他和我一起玩。”

在引导幼儿阅读时，要通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。这是《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的要求。教师可以引导幼儿通过诵读故事等方法获得情感体验，进入到得到启发的故事情境中，试着学习如何调整情绪。

三、角色扮演，识别安全隐患幼儿在智力、体能上都属于弱势群体，所以他们

95

Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.阅读新教育󰀃科研2021 12（总第516期）在社会生活中如果遇到突发情况和不良分子，常常不知道该如何应对。教师可以引导幼儿阅读相关的绘本故事，并展开角色扮演的活动，思考如果在生活中遇到坏人和各种突发情况该如何合理应对，确保自己的安全。同时，这样的活动也能让幼儿学会识别安全隐患，更好地融入到社会生活中。

在阅读《三只小猪的真实故事》的时候，教师引导幼儿展开角色扮演，尝试扮演狼和小猪，狼来到了小猪的家中，想要骗小猪说自己是来借糖的，但是实际上是想要吃掉小猪。在幼儿表演这段内容的时候，教师引导他们展开思考：“小猪要如何识破狼的阴谋呢？在生活中，如果遇到了陌生人来敲门，你会如何做呢？”幼儿结合实际生活中的经历展开思考，并表达了自己的想法，如有幼儿提出：“我认为遇到陌生人敲门的时候就不能开门。”教师继续引导其思考：“那么，如果对方说自己是你爸爸妈妈的同事，是爸爸妈妈让他们来接你的，该怎么办？”幼儿围绕此展开了讨论，有的认为可以提出一些问题，确认一下信息，然后再决定，还有的幼儿觉得应该联系自己的父母，看看他们说的是不是真的。最后幼儿在讨论后认为，如果不能找父母确认情况，那么还是要继续保持警惕，最好不要轻易地相信陌生人。在这样的阅读中，幼儿识别了安全隐患，并找到了更好的解决方法。

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到教师要鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。所以在指导幼儿角色扮演的过程中，教师也要让他们发挥想象力，尝试根据自己的生活经验改编剧本，用更有效的方法识别生活中的隐患。这样能帮助幼儿积累生活经验，同时也能让他们提升安全意识。

四、分析人物，引导认识自我

在绘本故事中有丰富多彩的人物形象，他们都是日常生活中形形色色的人的缩写。所以绘本故事中的人物中常常能看到幼儿自己的缩影。教师可以组织幼儿展开自主探究的活动，结合人物分析自己的心理，看看自己是否有主人公身上的各种问题，然后思考自己要如何应对，解决各种心理问题。

在幼儿阅读《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》的时候，教师引导幼儿结合自己展开思考：“鳄鱼看上去很厉害啊，但是它却害怕牙医，这是为什么呢？那么，你是否有过看牙齿的经历呢？你害怕牙医吗？有什么东西是你特别害怕的呢？”这促使幼儿反思自己，思考自己畏惧什么，探索畏惧的根源是什么。如有幼儿提出：“我不怕看牙医，我不怕痛，但是我却很怕黑，晚上的时候，就算和爸爸妈妈在一起，我也不敢出门。”教师则引导大家围绕这件事情展开讨论，说说如何能帮助小伙伴消除对黑夜的恐惧。如有幼儿提出：“黑夜一点都不可怕，可以随身带一个喜欢的毛绒玩具，和它96

说说话，这样自己就会变得更加勇敢。”在讨论的过

程中，幼儿不仅发现了自己在心理上的弱点是什么，而且还和同伴进行交流，找到了解决问题的方法。

教师可以积极观察幼儿的一日生活，看看他们在生活中是否存在什么问题，然后有针对性地加以引导。这样的绘本阅读活动更有针对性，同时也能让幼儿认识到自己的心理健康问题，尝试调整心态，更好地和他人进行沟通和交流。

五、补充情节，根植美善意识《3-6岁儿童学习与发展指南》提出要在阅读中发展幼儿的想象和创造能力，让他们大胆推测、想象故事情节的发展，改编其中的部分情节或续编故事结尾。教师可以组织幼儿在阅读绘本后结合其中的某些内容进行故事改编或者补充留白等活动，让他们将自己的创意融入到讲故事的活动中。同时，教师还要关心幼儿的思想情况，看看他们所编写的故事是否能体现真善美，并对其中一些不良的思想进行引导。

在阅读《和甘伯伯去游河》的时候，教师引导幼儿展开故事修编的活动，让他们尝试将真善美融入到故事中。教师提出：“甘伯伯对小动物们很好，那么小动物们是否会帮助甘伯伯呢？你能否想一下相关的故事，讲给小伙伴听呢？”幼儿各抒己见，都试着展现了小动物的善良。如有幼儿尝试编写故事：“小动物感谢甘伯伯照顾它们，决定给甘伯伯一个惊喜，给他过生日。在生日那天，奶牛挤出了新鲜的牛奶，制作成了奶油蛋糕，里面还放上了狗熊偷来的蜂蜜，小猴子、小松鼠摘下了很多水果和坚果，放在蛋糕上装饰。甘伯伯看到这一切，十分激动，夸奖大家都是好孩子。”在这样的故事中，幼儿展现了分享给大家带来的快乐，同时也体现了自己的创意。教师还针对其中的某些问题进行引导，如引导幼儿思考：“狗熊为了给甘伯伯过生日而去偷蜂蜜，大家觉得这样做好不好呢？”幼儿认识到不妥之处，改成了向蜜蜂借蜂蜜。

绘本故事包含内容很多，不仅包括浅层次的、易于理解的内容，而且还包含了深层次的想法和感受。在编写故事的过程中，幼儿深层次的思想和情感得到了激发，他们能提升自我认识，同时也为幼儿更好地融入社会奠定了基础。

在幼儿绘本阅读活动中，教师不仅可以利用绘本故事促使幼儿提升思维能力，学会交流互动，更要把握住机会，让幼儿结合绘本故事展开各种活动，尝试提升自己的思想，改善各种心理问题。这样的活动有助于培养幼儿健康的心理，让他们调整心理状态。【参考文献】

[1]刘风云.“熊孩子”教育中的体验战术[J].教学与管理：小学版，2019(03).

[2]金羽西.学校纪律生活的困及其突破[J].教学与管理：小学版，2021(5).

Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.