奇。当在学生面前犯错时，老师不需要找任何借口为自己掩饰，敢于承认 方式是造成青少年心理异常的一个重要因素。他们就会上课不认真，不完 错误，并不是有失师尊，而是给学生起一个正确的示范。这在高年级显得 成家庭作业，甚至不回家，逃学。遇到这样的情况，我们班主任应积极引 尤其重要。必竟他们已有了较高的辨别能力，老师的一言一行，他们都非 导家长，让他们有效地参与到子女的成长过程，要让家长明白不能忽视孩 常注意，是非曲直也会判断，老师敢于认错，也就是对学生进行潜移默化 子的思想教育。主让家长明白在给孩子创造了优越的物质条件的前后，千 的教育，老师不用多说，学生犯错时，自己也会老老实实地承认。同样要 不要忽略了对孩子的思想教育，家长是孩子的第一任教师，家庭教育又是 学生尊重老师，尊重同学，首先也要老师尊重学生。所谓尊重学生，就是 基础教育的基础，家长的言行，人格的魅力，直接影响着孩子的健康成长。 不论学生有多坏，老师也不能挖苦，嘲笑学生，且对任何学生都是一视同 家长要让孩子喜欢，信任，这样孩子在学校才会有心去学习。孩子在家中 仁，找出每个学生的闪光点，以欣赏的目光看待每个学生，用鼓励方式代 有了好的成长环境，在学校能开开心心的学习，那么我们的学校教育和家 替批评，使每个学生都有感到老师的真诚，学生必然尊敬老师。而老师对 庭教育就和谐了。 每个学生的尊重，也就是教育了学生同学之间应互相尊重。总的来说，就 ４写回忆录，记录老师与同学的点点滴滴，学会感恩。 是以实际行动影响学生胜于整天说尊敬老师，团结学生。 现在的学生总是以自我为中心，只知道一味索取，不懂得感恩，所以 ３家校相连，构建和谐班级 我觉得从这学期开始，让学生写回忆录，记录和老师同学之间发生的点点 一个好的班级体，还应该和家庭教育有着不可分的关系。学生的发展 滴滴的故事，学会感恩，在毕业时能够为母校留下点什么。 是学校教育、家庭教育、社会教育共同影响的结果，三者有相结合，相辅 总之，班主任工作，尤其是高年级班主任工作是一项艰苦而又需耐心的 相成才能产生事半功倍的效果。许多学生家长由于工作忙，或思想上不够 工作，可我却乐在其中。我坚信，～份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带 重视，平时只管孩子的学习成绩和吃喝拉撒，不管孩子的品德教育和心理 的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时， 状况。一旦孩子做错事，或厉声责骂，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理， 所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力， 最后与家长之间的隔阂越来越深。有些你母比较，对子女要么就打， 使自己更加努力地投入到以后的工作中去。我相信，我和孩子们共同度过 要么就骂，使孩子产生个性偏激的报复心理，家长简单粗暴的管教子女的 的小学时光，会给孩子们留下美好的回忆。 在小学德育工作中怎样有效发挥班主任的工作积极性 祖热古丽・喀斯木库尔班江・亚森 （疏附县木什乡小学） 教育部发布的《中小学班主任任工作规定》明确规定：班主任是中小 ２．４学校组织开展教育教学的理论学习。在学习中尤其应注意教育理 学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长 念的更新、管理理念的更新、管理方式的更新，使先进的育人理念和科学 的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师 的管理理念在教师头脑中扎下坚实的根，尤其是在班主任的头脑中要形成 班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职 全面的、科学的育人观和管理观，使理念的东西能变成现实工作中的自觉 责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业 行为。 学校工作，德育为首。德育工作作为小学教育教学工作的重点，小学 ３加强对班主任的管理。 教师都肩负着树德育人的神圣职责，而班主任就是这支育军中的主将。 班主任管理是学校管理中的重点之一。抓住了班主任管理也就抓住了 可以说小学德育工作的成效性的大小取决于班主任在德育管理中的投入大 学校德育管理的关键。学校在制定学年计划时，有必要把这项工作纳入校 小，它包括知识、经验的投入，时间、情感的投入，工作方法、方式的不 长亲自管理的几个重要工作之中，以突出这项工作的重要性。对班主任的 断学习和不断改进，也取决于班主任是否具有强烈的责任感和事业心。在 管理学校应有长期的工作计划和短期的工作目标，以及相应的管理措施。 小学德育管理中，班主任占有极其重要的地位。班主任既是学校德育管理 计划使得管理有序，目标使得管理能做到具有针对性和实效性。要使班主 工作的执行者又是班集体的组织者和管理者 当班主任在德育管理中的作 任真正成为德育管理的主将，对其本身及其行为的管理要切忌形式主义， 用得到充分发挥时，则班集体的德育工作就会有声有色，生动而富有成效， 切忌“口号”管理。必须有科学的计划和现实的目标以及切合实际的工作措 就会对学校的其它工作产生极大的良性的推动作用，反之，会使学校德育 施。 工作陷于被动的局面，影响学校的其它工作的正常开展。 ４充分发挥激励在班主任管理中的作用 要提升班主任在德育管理中的主将作用和工作积极性，必须做到： 在学校德育管理工作中，班主任工作的主动性、积极性、创造性以及 １正确认识班主任在小学德育管理中的地位和作用 在德育思考中对班内、校内学生思想动态、行为倾向的超前把握和前瞻性 班主任是班集体建设的直接领导者，是班集体建设中的管理者和组织 预计及其在行动中的积极干预和引导，会对整个德育工作带来非常有利的 者。在小学德育工作中班主任与学生接触时阿最多，直接参与学生活动和 局面，会使班内、校内呈现出良好的德育氛围和正确的导向。班主任 引导、干预学生最多，班主任和学生之间的相互了解程度最高。一个合格 在积极协调和处理班集体成员之间的各种心理冲突、认识偏差，在积极疏 的班主任他能熟悉班内每一位学生的情况，学生的个性特征，学生的生活 导学生因生理、心理变化和逐渐成熟所必然带来的种种心理上和思想上的 与学习能力，学生的思想与情感的发展状况。从实际工作来看，不少班主 困惑和障碍时，无疑会消耗掉大量的时间和精力。在班主任超负荷的工作 任只注意树立权威而乎视了情感的培养，在工作中只重管教，或者只注意 时，学校应该看到和思考，是什么在激励和支撑着班主任在孜孜不倦地工 情感上的投入而乎视了权威形象的树立，在工作中只重情理而少管教，造 作。 成实际工作效果都不理想。而能把这两种都有机的结合起来的班主任总能 学校根据实际给班级下达相应适当的德育管理目标，以目标为导向来 在班级管理中取得成功。班主任由于工作关系所形成的德育影响效力在学 鼓励班主任通过自身努力完成预定目标，达到学校管理的目的。但须注意 校工作中是其他人员所很少能具有的。所以说，如果把学校教职工看成～ 目标的易达程度和实现目标的阶段性特征。可以把总体目标分解成若干个 支育军，则班主任就是这支大军中的主将。学校要在德育管理中真正 小目标，当每一阶段目标完成或每一个目标完成时，学校要及时进行反馈， 取得实效，必须发班主任在德育管理中的主将作用。 给予肯定和奖励。 ２重视对班主任的培养。 ５按劳分配，多劳多得，成立相应的激励机制。 一个合格的教师不一定就是一个合格的班主任。从一名合格的教师成 班主任津贴要逐年有所增长，让人感觉有盼头。大家挣个钱都不容易， 长为一名合格的班主任再到成为一名优秀班主任的过程，就是一个教师的 养家糊口更是难得，很多人当班主任就为了多拿一些班主任费。我们无权 角色意识不断转换，情感及社会价值观不断丰富和完善，工作方式和工作 看低他们，他们用自己的劳动获得报酬，同样很高尚。所以按照劳动法规 态度的不断提高，育人理念不断更新和发展的过程，是一个教师经历一个 定支付老师工资、津贴、加班补助，依据学校的财力，能多发就多发。不 自我重塑的过程。作为学校要培养和打造一支精良的育人队伍，必须要有 无故占用老师的休息时间，包括上班时间内的课余时间，开会时间要缩短， 意识的、有计划的引导教师去完成这个自我完善和自我重塑的过程。 减少超过半个小时的会议。开会时间应该当作老师上班工作的时间，可以 ２．１鼓励青年教师勇挑重担，敢于胜任班主任工作。要看到青年教师 考虑适当予以补助。 那股不服输、不畏艰的锐气和敢于尝试的勇气，以及善于吸收新的教育理 形成相应的的竞争机制，对于成绩优秀、踏实苦干的班主任予以奖励， 念、新的工作方式，正是他们的优点和处，是他们初做班主任工作的必要 这种奖励不仅仅是日常管理、考试成绩，还可以是其他形式的竞赛，比如 基石。 运动会的组织、班会观摩、歌咏比赛、学风竞赛等等，不定时，不定期， ２．２鼓励班主任在服从学校全局的原则下，灵活自主地开展工作。学 奖励不一定都是奖金，依据活动的大小而定，有时甚至一个笔记本、一个 校要保护班主任在工作中的积极性，允许他们在一定的原则内有小的工作 纪念品都行，重在鼓励参与。 失误。应该看到保护班主任工作的积极性同保护学生的权利同样重要。在 ６建立科学、规范、合理的班主任制度。 实际工作中不影响全局的工作小失误不能过多地深究和责问，相信实践自 人都有惰性，班主任工作积极性的保持依赖于制度的规范，建立一套 会纠正和不断完善。 规范合理的制度很有必要。班主任制度制订要实行民主集中制，要充分征 ２．３定期开展班主任工作研讨。用研讨的形式重树和更新教育及管理理 求班主任老师的意见，这样执行起来效率会更高、效果也会更好。 念，用研讨的形式去寻找平时工作中的不足，去寻找更优的工作方式和更优 班主任工作是一个创造性的工作，而创造需要有很强的动力，只有将 的工作途径。作为学校管理者应该看到班主任的工作研讨活动在校内班主任 班主任老师的工作积极性调动起来了，他们的工作才会勇于探索、敢于创 培养上的重要作用和解决德育管理中较普遍、较突出问题的重要地位。 新，才会不惜牺牲自己，把自己的全部心血献给学校的教育发展
