基于新形势下语文教学的现状与思考

基于新形势下语文教学的现状与思考

作者：廖倩 王帅

来源：《新教育时代·学生版》2018年第25期

摘 要：随着我国高考体制的不断改革，语文的比重由原来的150分提升到180分，整体分数有增无减。面对新的情况，传统语文教学已经远远跟不上时代的步伐，新一轮的课程改革也正在全国各个试点有序开展起来，因此摸索和提高语文教学执教能力，将为我国普通高中阶段学科语文的稳步发展迈上一个新的台阶，成为本文所要研讨的重点。 关键词：学文教学 功利化 固定化 单一落后化 知识储备 一、语文教学的现状 1.教学目的功利化

（1）就老师而言：师者，传道授业解惑者也。老师作为学生学习道路上的引路人，起着很重要的作用，不仅是知识的传授，当然还有创新创造力的发展。目前教学上也会每年评定“优秀教师”等荣誉称号来对老师的辛苦付出表示一定的肯定，评定的重要指标便是自己所教学生的成绩，一方面这对于教师而言有积极作用，让他们对学生更加上心负责，另一方面如何在教学过程中让学生在考试中能取得高分也是老师更加注意的问题，故而教师更多会根据考试大纲来选择哪些作为考试重点，哪些可以一笔带过，这样看似对学生们的成绩会有明显效果并且似乎所有教师都做了这样的选择，并无不妥。教师希望自己的学生们在自己的教导下纷纷能够取得优分高分以此来证明自己在教学上的成功，无形之间使得教学目的功利化。

（2）就学生而言：学生目的则更加明确，最直接的就是他们需要在高考的战役获得首战语文的胜利，且目前语文在高考的比重中加大，使得他们更想在语文的学习中获得高分，高中学习任务繁重，较少有学生能在学习之余想要探讨老师教学之外的东西，而这往往使学生仅仅跟随老师的步伐，忽略了老师教学之外的世界，或者老师的避重就轻能够让学生感觉到减轻了学习压力，使得学习效率能够更高。

所以不论是教学主体还是教学对象而言，需要的是在教学中提高最终的考试分数，这也就催化了大多数人的思想，直接朝着高分去教学去学习，忽略了真正的教学目的是育人。 2.教学方式固定化

（1）高中语文教学方案往往是根据专家每年稍作更新的考试大纲来制定，指定好统一的教学内容，确定好教学重点，再由教师自己发挥，传授给学生。已经有了明确的教学重点，固定的教学内容，能由教师自身发挥的少之又少。当然就学生而言，他们接收的是专家们和教师们多重过滤筛选后的知识精华，不需要学生们的任何思考任何质疑，只需要快速吸收即可，这样不仅能有高的学习效率，还有多的精力去学习。这种咀嚼式的教学对学生而言或许能在高考

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中十分有利，但就长远来看，并无太多益处，教学方式固定化格式下学生丧失的思考能力以及批判性思维又该怎么来弥补呢？

（2）教师和学生或许都能意识到这样的问题，但是为了能在教学中取得更好的成果以及在高考中取得更好的分数，这是一个双赢的结果，所以教师和学生，都不会去从其它的目前不受太重视的方面去考虑太多，当无法做到十全十美的时候，当然会舍弃目前效果甚微的部分，即使只是短期而言，没有从长远处看。 3.教学方法的单一落后化

目前的高中教学偶尔会有反转课堂以及学生自主讨论学习，这样的教学方式对于提高学生的思考能力和自主创新能力是很有用的，但由于需要占用学生更多的学习时间且没有固定教师直接教授效果好，所以没有得到普遍应用。有教学方式多样化的尝试，这是值得肯定的，笔者认为，或许还有更有效的方法来完善课堂教学。 二、关于普通高中语文教学的几点思考 1.教师要加强自身知识储备能力

教师作为传授知识、经验的主体，本身就应成为一个个体”知识库”，而”知识库”的由来必须是教师们通过自身不断地学习，从外界不断获取新知识，在原来的知识基础上不断更新。”知识库”的建立，就需要教师们努力加强自身知识储备能力了，用以丰富自身知识量，提高知识质量，而教师们应如何加强自身知识储备能力呢？应做到一下四点：（1）更新自身传统的教学观念。学生在学习教师传授的知识的同时，教师自己也要不断的学习、了解外界的新信息，以应用到教学当中。培养自己在教学当中的创新意识。（2）强化自身的专业知识，提高教学素质。夯实自身知识结构，其中包括文化知识结构、学科专业知识结构和教育学科知识结构三个方面的内容。（3）教师自己把握机遇，积极参加教师培训活动多加学习，并用于实践创新。（4）学习教育专家的教学理念，在他们的引领下，促进自身教学观念、方法创新。 2.优化课堂教学

高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 结语

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透过本文我们看到了当今社会语文教学还存在着诸多的问题，其实这都反映出高中语文教师教学理论缺乏和教育理念的陈旧。随着新课改的进行，现在高中亟待解决的问题就是努力研究完善，使每一位教师都能形成符合要求、独具特色的教学风格。作为一名普通高中教师，现在要做的就是努力学习这些先进的教育理念，并在不久的将来把它们和教学实践更好地结合在一起。教育是一项长期而艰巨的过程，我们要走的路还很远。 参考文献

[1]师斌.思政教学中学生品德教育的培养[J].北方文学（下半月），2011. [2]张晓男，张忠诚.谈思想政治课的创新教育[J].消费导刊，2008. 作者简介

廖倩（1998.06.20-）女，土家，湖北利川市人，湖北长江大学法学院社会工作11701班本科在读。

王帅（1997.09.23―）男，土家，湖北利川市人，湖北长江大学体育学院体教11601班本科在读。