初中英语小组合作学习的探索与实践

初中英语小组合作学习的探索与实践

作者：张鸿雁

来源：《速读·上旬》2014年第11期

摘 要：在我国，传统的教学模式中学生学习英语的方式单一，只重视教师的传授，已不适应时代的发展。在新课改背景的要求下，小组合作学习模式便应运而生。本文分析了合作学习在初中英语教学中的具体应用及应用中应该注意的问题。 关键词：初中英语；小组合作；探索；实践

初中英语学习是学习英语打基础的阶段，也是引领学生对英语感兴趣的阶段。合作学习以学生为本，充分发挥学生的主观能动性，使用这种学习方法到英语课堂中来会使孩子感到新奇，适合这个时候孩子们的心理，会提高学生学习的兴趣，利于挖掘学生的潜力。 一、合作学习在初中英语教学中的应用

笔者认为，初中英语教学引人小组合作学习有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交流能力，主要采用了学生小组成绩分工法（STAD）开展小组合作学习的尝试。 具体的操作如下： l.小组组建

合作小组通常由4-6名学生组成。小组在构成上应体现一个班级的缩影，即力求使小组成员在学业成绩、性别、家庭背景方面具有异质性和代表性。每个小组一般由4-6人组成，通常包括l名成绩好的学生，1名成绩差的学生和2-4名成绩中等的学生。学生的分组可以按以下步骤来进行：

（l）复制小组概况表。为班上每个小组复制1份小组概况表。

（2）给学生排名次（不公开）。在一张纸上，把班上的学生按其以往的学业成绩从最高排到最低。

（3）确定小组数目。要知道班上有多少小组，只用班上学生总数除以4或6即可。如果不能整除，那么可以使一个、两个或三个小组分别为5人或7人。

（4）将学生分到小组中。在将学生分到各小组的过程中，一定要使各小组之间尽量保持平衡。值得注意的是，我们一般不允许学生相互选择。

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（5）填写小组概况表。将每个小组成员的名字填入各小组的小组概况表上，至于小组叫什么名字，待各小组认真讨论后可确定，见表1-l。 表1-1小组概况表

2.确定基础分，计算个人提高分

运用含有提高分（improvement points）的评分制是基于这样的一种观念，即每个学生必须更加努力学习，当成绩好于自己以往成绩时，才能得到提高分。在这种评分制度下，只要测验成绩高于过去，那么每一个学生可以为其所在的小组分数作出贡献。教师要为每个学生设立一个“基础（base）”分，这个“基础”分是根据这个学生在类似测验中得分的平均分而定。随后，学生们依其测验分数超过.„基础”分的程度来为小组积分。值得注意的是，“基础”分也得随平均分的情况有所变化。

3.合作学习目标与合作任务的设定

合作学习是一种目标引导性的学习活动，目标与任务的设定一定要明确清晰。教师可以根据教学内容，以某课或某单元为单位设计合作学习活动。以合作学习目标为造句为例，教师明确需要造句的词汇；小组成员通过自己动脑或查阅资料完成；小组成员共同协作，相互检查，相互批改，写下本小组认为最理想的句子。

在初中英语教学中，更多的合作学习活动是贯穿在教学步骤和环节中，并且与任务型教学巧妙结合。不同课型的各个教学步骤和环节可以采用不同的合作学习方法。但值得注意的是：在根据学习内容设定合作目标时，教师应让每个小组成员做到： （1）明确教师布置的学习任务。

（2）明确在完成任务的过程中自己所承担的角色。在小组活动中，不同成员可以分别承担以下角色：

①总结人——负责重述小组的主要结论和答案。②记录员—负责记录小组讨论的决议和编写小组报告。③检查员——负责保证小组成员都能清楚说出小组得出的答案或结论。④精确性裁判——负责纠正别人在解释或总结中的任何错误。⑤联络员——负责小组与教师及其它小组进行联络和协调。⑥观察员——负责关注小组的活动情况，为改善和提高小组活动效率提供建议。

（3）根据教师的期待制定小组合作计划。

根据小组合作计划和自己所承担的角色制定个人计划。 4.测验

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本阶段活动的主要目的就是测验学生对所学内容的掌握情况：教师发试卷给每个学生，并保证学生有足够的时间来完成这一测验。应该注意的是，在本阶段的活动过程中，不再允许学生之间进行互助活动，测验必须由学生个人完成 5.小组认可

这一阶段活动的主要任务是计算小组提高分和小组得分，并授予证书或给予其它形式的小组奖励（如：一枚五星，额外的休息时间，运用板报或班报表扬等），教师尽可能利用和发挥自己的想象力创造更多更好的认可和奖励的形式，特别做到认可和奖励一定要及时。 二、合作学习实施中应注意的几个问题 1.合作学习中老师要能掌控局面

在学习过程中会有各成员意见不一致的情况，如果只就某一英语问题争论不休，会浪费时间和精力，老师要及时协调。在小组成员进行讨论时也会出现成员积极性不高，表现消极，活动中配合不好会影响小组的整体学习气氛，这就要求老师也要和学生进行合作，与学生平等参与，在学生之间的沟通中起到一个桥梁的作用，让成绩好和成绩差的学生间能够愉快合作。在学习的过程中，老师也要引导学生，让学生明白每个人都不能的完成一项工作，只有小组的通力合作，才能提高学习效果，互相促进。 2.合作教学内容的设计要从实际出发，有实用性

合作教学要针对不同的班级、不同的学生学习程度，在课前要进行初中英语合作学习内容的设计和设定，在学习过程中要注意解决存在的问题，提高合作学习模式的效果。合作学习也不是完美的，要结合传统教学模式，将二者有机地结合起来，使传统课堂焕发新的生机。 3.合作学习过程中探讨问题不深入

在学习时，各小组成员讨论问题可能只停留在表面上，只是进行一些简单的讨论，缺乏对问题的深入探讨，这样对学习的作用不大，老师要注意引导学生对问题的深入考虑，加深对学习句式的理解。 三、结束语

合作学习是一种创新的学习模式，需要师生的共同探索，以达到更好的适合学生的学习氛围。老师也要根据具体的教学任务来确定和设计教学内容来如何调动学生的学习积极性，为学生的初中英语学习打下坚实的基础。 参考文献：

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[1]赵乐燕.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].中国科教创新导刊，2009，（ 3） ：29-33.

[2肖云仙.初中英语教学中“合作学习”的思考[J].中国新技术新产品，2010，（ 6） ：34-39.