内江师范学院教育与课程论考试试题

1.课程作为研究领域诞生的标志是美国著名教育家博比特在1918年出版的( ) A.《怎样编制课程》 B.《课程》 C.《课程编制》 D.《理解课程》

2.被誉为\"现代课程理论的圣经”是著作() A.《潜在课程论》

B.《课程与教学的基本原理》 C.《现代课程论》 D.《实践:课程的语言》

3.在施瓦布看来,课程是由教师、学生、教材、环境四个要素所构成的.这四个要素间持续的相互作用便构成了”实践性课程”的基本内涵.其中”实践性课程”的中心是( ) A.教师 B.学生 C.教材 D.环境

4.理论化、系统化教学论确立的标志是() A.《普通教育学》

B.《大教学论》 C.《教育论》 D.《教育漫话》

5.”我想不到有任何‘无教学的教育’,正如在相反方面,我不承认有任何‘无教育的教学’.”以上表述揭示的教学原则是( ) A.教学的教育性 B.教学的直观性 C.教学的循序渐进 D.教学的因材施教

6.那些在课程变革过程中被学校和社会有意或无意排除于学校课程体系之外的课程,称为\"虚无课程”.这是思考课程问题的一一个 独特视角,由美国课程论专家提出,他是( ) A.古德莱德 B.艾斯纳 C.斯腾豪斯 D.奥利瓦

7.在泰勒看来,课程开发的出发点是( ) A.确定教育目标 B.选择教育经验 C.组织教育经验 D.评价教育计划

8.与课程教材的结构体系相匹配，在教学设计上,布鲁纳主张( )

A.接受学习 B.发现学习 C.有意义学习 D.解决问题学习.

9.原有观念在概括程度、包摄范围上高于要学习的新观念,新学习的观念被纳入较高的.上位观念,并与之发生相互作用，这类学习是() A..上位学习 B.下位学习 C.并列学习 D.结合学习

10.许多教育心理学家曾对讲解式教学与发现式教学展开了对比实验研究,结果表明两种模式各有利弊.但一般的看法是,课堂教学应以() A.发现式学习 B.讲解式教学 C.合作学习 D.自主式学习

11.与传统教学论中那种只注重智力或知识的发展相比,赞可夫的教学新体系实现了教学目标上的转换,这就是教学应着眼于学生的() A. 一般发展 B.特殊发展 C.全面发展 D.个性发展

12.人本主义教育家在教育目标.上为之心仪的目标是( ) A.创造性发展 B.潜能的发挥 C.人格的完善. D.自我实现

13.斯腾豪斯所提出的\"生成性目标\"在价值取向上实际是追求( ) A.技术理性 B.实践理性 C.理性 D.工具理性

14.通过语言而提示课程内容的教学方法，被称为() A.示范 B.显示 C.展示 D.口述

15.提出”任何学科都能够用在智育上是诚实的方式,有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是( ) A.奥苏贝尔 B.赞科夫 C.布鲁纳 D.皮特斯 二、简答题

16.主体教育观的内涵是什么?

17.试述赞科夫发展性教学理论的教学原则. 18.试述学术中心课程的内涵与基本特征. 19.简述隐性课程的特点.

20.建构主义认识论的内涵是什么? 三、论述题

21.试分析布鲁纳的发现学习及其特征.

22.学科课程与经验课程各有哪些特征?两者关系如何?谈谈当前我国教育实践中学科课程与经验课程方面的现状. 四、材料分析题

23.一位教师在讲授《植物的果实》一课时,课前曾布置作业,要求学生把自己认为是果实的带到教室里来学生带来的有梨、苹果、香蕉、花生、核桃、葵花子、胡萝卜等上课一开始,学生就对胡萝卜是不是果实,进行了激烈的争论,双方谁也说服不了谁,气氛异常活跃.教师因势利导地指出:\"当你对一个事物拿不准的时候,你就拿--个和它类似的东西和它比较,看它们有哪些相同?哪些不同?答案就很容易找出了.”他拿起一个苹果和一个梨,问道:”它们有哪些东西相同?为什么它们是果实呢?”都能吃.”一个学生回答.”能吃.对,但不一定所有果实都能吃.”教师说.”都是树上长的. \"又有一-个同学说.”苹果和梨都是树上长的,但不是所有的果实都长在树上,花草也有果实.”教师说.”都是开完花结的果. \"又有-一个同学说,教师立即加以肯定.

”都有核儿”--一个学生 猛然想起,脱口而出.”是吗?那就要观察它

们的构造了.”教师说:\"好,切开来研究研究.”切开后,教师问: '那核儿是什么?知道吗?\"”是种子.”同学们回答.教师:\"”它的内部构造都有种子，种子是繁殖后代的,那么种子以外这一大部分叫什么呢?”叫果肉.”一个同学答.这时，教师总结:\"对,平常我们叫它果肉,最外面一层叫皮,但科学的叫法，把种子以外的都叫果皮.”我们都知道开花结果,果实都有两部分,那就是果皮和种子.是不是果实,主

要看里面有没有种子.又问:\"胡萝卜里面有没有种子呀?\"”没有种子，不是果实.”学生回答.

24.试阐述以上这个案例运用了什么样的教学方法?这种教学方法的基本内涵是什么?结合材料分析这种教学方法有何价值?运用这种教学方法需要具备什么条件?