如何培养和提高学生的音乐审美能力

如何培养和提高学生的音乐审美能力

作者：赵继荣

来源：《新课程·小学》2012年第01期

摘要：音乐教育是“审美教育”的重要组成部分。培养学生对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。在音乐教学中教师应始终确立以音乐审美为核心的教育理念，不断丰富学生的审美情感体验，培养和提高学生的音乐审美能力，使音乐“陶冶情操”“净化心灵”“启迪智慧”“促进智能”等作用得到有效发挥，为学生终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。 关键词：音乐教育；审美趣味；培养；提高；陶冶；兴趣

世上美的形态多种多样，除了艺术美以外还有自然美、社会美和科学美等等。然而艺术教育在美育中占有很重要的地位和作用，在中小学美育中，堪称“重要领域”。美育是“美感教育”和“情感教育”。在美学史和教育史上，许多美学家和教育家都把美育看作是陶冶情感、净化心灵的情感教育。例如：古希腊的柏拉图非常重视美育对人类心灵的陶冶作用，他主张青年应生活在美的事物之中，天天耳濡目染，使他们不知不觉地从小培养起对美的爱好，并且培养起融美于心灵的习惯。音乐是典型的“美感教育”和“情感教育”，因此音乐教育自然就成了“实施美育的主要途径之一”。

音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，课标明确规定音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。 一、树立健康观念，培养审美兴趣

培养学生对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。“审美趣味”是指学生对音乐的兴趣和爱好。只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。由此可见，“审美趣味”是审美教育的基础。

当前流行歌曲风靡一时，渗透到生活的各个角落。低段儿童由于受年龄、文化、生活经验的局限，加之辨别真善美的能力很弱，在强烈的好奇心与模仿欲望的驱动下，很容易被这种不良现象所误导，迷失人生的奋斗目标。作为音乐教师，我们有责任引导学生树立健康高尚的审美观念、提高音乐审美的品位，逐步培养学生对高雅艺术的兴趣，从而净化学生心灵、培养高尚情操。

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学习歌曲《我的好妈妈》时，我引导学生从天真富有情感的歌词中体会小朋友主动帮助妈妈做家务的良好品德意识，从欢快的旋律中感受劳动带来的快乐，明白“劳动最光荣”这一深刻的道理，从而养成从小爱劳动的好习惯。为了让学生热爱高雅音乐，走进高雅音乐，提高学生的审美兴趣，我特意挑选一些歌唱家的歌曲和一些形象的、富有表现力的乐曲引导学生聆听和感受，同时我用形象的肢体语言带动学生和我一起随音乐表演。久而久之，学生的欣赏观念有了改变，甚至会告诉我自己在家让爸爸妈妈教了一些经典的歌曲和优秀的少儿歌曲。除了在课堂上和活动中注意引导学生以外，我还通过组织歌咏比赛和活动，鼓励学生人人参与唱好歌。在我的积极引导下，学生对音乐的兴趣逐步提高，对教材中的歌曲也越来越喜欢了，并且可以对现在风靡一时的流行音乐做一个正确的判断，并从中汲取精华。 二、挖掘教材内涵，引导正确审美

音乐教学的内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。教材中优美的歌词、流畅的旋律、舒展的节奏，加上教师动情的演唱、演奏以及直观形象的教具，都为我们引导学生形成良好的审美情趣奠定了基础。

我们应该深入挖掘教材内容，充分结合音乐要素在音乐中的表现作用，让学生亲身感受音乐中最激动人心和极具表现力的部分。在引导学生仔细聆听歌曲后我会鼓励学生大胆地将自己的对音乐的感受讲述出来。比如学生的感受：我感觉好像是在跳跳床上玩，一蹦一蹦的，很有弹性；这首歌曲感觉柔柔的，就像讲一个很美的故事；还有的学生用动作来表示自己的感受，也有的学生用线条来表示自己的感受。仅仅引导学生把对歌曲的审美感受停留在对音乐情绪的感觉上还是远远不够的，只有引导学生用正确的方法进行感受和体验，才能使学生的审美意境达到最佳效果。因此我还注意引导学生从音乐的角度欣赏歌曲，使他们懂得音乐要素在音乐表现中的作用，进而深刻地体验音乐所蕴涵的美，并与之产生强烈的共鸣，从而形成正确的审美情趣。在初步感受音乐的基础上，我引导学生学会从音乐的角度欣赏音乐，比如引导学生讲述“歌曲的节奏是欢快活泼的”“歌曲的旋律很流畅”……在长时间的引导下，学生的表述趋于正规，也开始学习站在音乐的角度上欣赏歌曲和乐曲，从而对歌曲有了一个崭新的认识。同时，我仔细揣摩歌曲中歌词与旋律线的关系，然后设计出与歌词息息相关的、形象优美的动作，引导学生一起表演。比如歌曲《大树妈妈》中，我按照旋律的起伏，在歌词的带动下创编出大树妈妈摇着小鸟儿的动作，一会儿在高处轻轻地摇动，一会儿在低处轻轻地摇动。这些动作简单、大方，学生在教师的引导下不但很快地掌握了歌曲的旋律，而且优美的动作引起了学生强烈的情感共鸣，感受到了歌唱和表现的乐趣；在学会歌曲《唢呐和喇叭》后，我引导学生将不同的节奏用不同的方位加以表现，并配上了简单的顺口溜，比如节奏：“|× ×|×× ×||”我们一起用“| 左 右 |12 3|”来表示，学生不但掌握很快，而且能够很和谐地将三组不同的节奏表现出来，合作效果很好。学生积极主动地表现，在唱与演的表现中体验到了快乐，并深切地感受到了成功表现所带给自己的成就感。在个别表现、小组表演、生生互评时学生的评价方式也有了很大的变化，由最初的批判性语言变成了鼓励和欣赏的语言，也学会了用欣赏的眼光看待每一位同学们的进步，比如：“我认为你的歌声很动听，咬字也很清晰，如果你能把表情加上就会更好”“我觉得你的动作很优美，歌唱的声音也很好听……”或者是“我感觉他们的动作很整齐，声

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音也很协调……”总之，学生的音乐欣赏观念正悄悄地发生着变化，他们欣赏的兴趣也在慢慢提高，当他们学会正确地审美时，欣赏能力也在逐步得以提高。 三、创设视听环境，提高审美品位

提高学生审美品位，培养学生的高尚情操，对学生德智体全面发展会产生不可估量的作用。在引导学生聆听的时候，除了引导学生用心仔细聆听音乐以外还应该给学生创设一个很好的听觉环境。因为音乐是声音的艺术，音乐教学的基本手段之一是聆听。音响美是创造良好听觉环境的关键因素。音质清晰、悦耳的音乐能够诱发人美感的产生，有利于激发学生对音乐的浓厚兴趣，因此给学生创设一个美好的听觉环境是很重要的。在引导学生欣赏音乐时，我们需要用语言文字、图像等方式加以辅助引导，这就需要给学生创设一个很好的视觉环境。例如，语言清晰、文字工整；挂图具有视觉欣赏意义、教具形象大方、多媒体的运用等都应该遵循创设审美气氛与情境的原则。只有这样，学生才能通过良好的听觉、视觉调动身体的各种感官，唤起情感的共鸣，全身心地投入音乐。为了引导学生更好地掌握歌曲，感受歌曲表现的情绪，我将一些不好掌握的歌曲变成文字谱，然后用幻灯片的形式加以表现，学生掌握起来不但轻松便捷，而且学生在旋律线和音乐的引导下体验到了听觉艺术与视觉艺术的和谐统一，感受到了歌曲所蕴涵的内在美，他们不仅乐于歌唱也乐于表现，更乐于创造性的发挥想象力。 音乐教育可以丰富人的情感，使人的情感不但有科学、道德的情感，而且有审美的情感；不但有悦耳悦目的感官愉快，而且有悦心悦意和悦志悦神的精神愉快；不但从艺术美中获得审美享受，而且还从自然美、社会美和科学美中获得审美享受，从而使人的情感领域阔宽，层次深厚，内容丰富，多姿多彩。

在音乐教学中我们应始终确立以音乐审美为核心的教育理念，不断丰富学生的审美情感体验，培养和提高学生的音乐审美能力，使音乐“陶冶情操”“净化心灵”“启迪智慧”“促进智能”等作用得到有效的发挥，为学生终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。