育儿心得：我们该怎么面对调皮的孩子

育儿心得：我们该怎么面对换皮的孩子

孩子俏皮捣蛋真的是非常常有，老师们坐在一同聊天，常常会不谋而合地讨论起自己班里让人感觉一筹莫展的“俏皮”孩子，并且不论是小班、中班仍是大班，每个班都会有那么一两个或几个让老师头疼的“俏皮”孩子。

这些“俏皮”孩子的问题行为好多：与伙伴打斗，争抢玩具；上课不专心听讲，过分好动；乱发性情，攻击性强，破坏东西等。老师为此大伤脑筋，有时好言相劝，有时厉声训斥，有时甚至还来点处罚手段，但见效总不大。

对此，我也翻阅了好多书本、资料，找寻教育这些“俏皮”孩子的对策，现将我在实践中的一些领会与伙伴分享。

一、正确对待少儿的“俏皮”行为

关于“俏皮”少儿，许多老师常常把他们的调皮、打闹、喜爱搞“恶作剧”等行为当作是存心破坏、捣蛋，并任意扣上“坏孩子”的帽子，这必然给少儿成长带来不利影响。其实假如我们静下心来便不难看出，“俏皮”少儿的很多行为与一般少儿的表现并没什么两样，不过程度上更激烈一些；很多“俏皮”行为还蕴涵着踊跃向上的要素，如好玩、好动、好问是探究求知的表现，不听话常常反应出孩子有主见，好争斗则表现出孩子有进步心等。不过当这些表现不分场合、时

间或许强度过大时， 就需要我们理智地对待， 进行适合的指引和教育。二、差别对待。多给“俏皮”少儿一份关爱

现实中我们常常会看到，一些过分俏皮的孩子被震怒之下的老师动用了悲观的教育方式――孤立他们。实践证明，被成人或集体嫌弃

的少儿常常自轻自贱， 形成自卑或逆反心理， 这样只会造成恶性循环，离我们预期的教育目标愈来愈远。要知道，爱是少儿心理健康发展的

重要条件，教师要不时关注俏皮孩子的言行，认识他的内 ! 心需求，宽

容他的天真无知，尊敬他的个性特色 ? 甚至同意他临时犯一些错误。我曾教过一个叫洋洋的男孩，他很喜爱捣蛋，活动时常常打打闹闹，

攻击性很强。经认识，他母亲改嫁，父亲常年工作在外，他随着年老的奶奶生活。所以，我像母亲相同去关怀他，与他亲密，使他感觉“老师是爱我的” ，这样他就愿意愿我敞高兴扉，让我能够有针对性地实行教育。所以，当“俏皮”少儿的行为出现问题时，老师第一要沉着，而后做深入仔细的察看认识，找寻行为背后的原由，并分别对待。假如是少儿正常的年纪特色表现，比方，少儿认为好玩而为之的“恶作

剧”应赐予理解与指引； 假如是家庭方面的原由， 就应做好家长工作，如建议家长采纳“冷办理” 、精神鼓舞等方法，关于“霸道”的少儿，可用楷模说吃法、引诱法等等。

三、防患于已然，多用示意的方法，指引少儿自觉更正

有的少儿表面上对自己的问题行为表现得毫不在意，但他的心里是隐蔽着要求改良的梦想的。所以，当孩子的俏皮行为刚冒头或出现频频时，老师要用摇头、眼神示意其停止。如在上课时，当俏皮少儿用手戳其他小朋友时，老师能够用眼神示意或走到他跟前将他的手放回腿上，以此让少儿自己意识到不对，并能自觉更正。又如在区角活

动时，老师看到有些少儿任意走动、捣蛋，能够问少儿：你在玩游戏

吗 ?你想饰演谁 ?你会玩益智区的棋吗 ?而后依据他的梦想安排到相应的活动区活动。

四、让少儿在感觉中纠正自己的不良行为

对少儿的某些不良行为，能够在特定的环境中让孩子感觉行为所

产生的感情体验， 进而使其是非分明， 自觉纠正。 比方，我班的小辉，

今年六岁了，有一天清晨，他妈妈送他来的时候，静静取出一辆玩具小汽车对我说： “这是昨天下学回家时，我发现孩子拿的，我很生气，给小辉讲了好多道理，可他就是不听，原由是他太喜爱了，没方法，

只能瞒着他拿来了。 ”我没有立刻回收玩具， 而是耐心做好了她的工作。而后，我存心把小辉每日都玩的变形玩具藏了起来。果真，下午区角活动时，小辉一翻开箱子就发现变形玩具不见了，他急得各处找，找

不到就跑来报告了： “老师，班里的变形玩具不见了 ! ”我假装吃惊地说：“是吗 ?是否是哪个小朋友太喜爱了，就拿回家去玩了，这样其他

小朋友不可以玩了，多焦急呀。 ”我接着又说： “方才有的小朋友来说，他喜爱玩的玩具小汽车也不见了，可是，老师知道，拿玩具的小朋友

明日一定会送回来的，否则，喜爱玩这些玩具的小朋友发现玩具没有了该多灾过呀。 ”次日，小辉主动归还了玩具，此后再也没有任意拿走东西。就这样，我以“丢失”变形玩具为契机，让少儿体验了自己的不良行为给他人带来的不快乐，并主动自觉地更正了错误。

五、仔细察看，实时发现，发掘“俏皮”少儿身上的闪光点“俏皮”少儿固然有许多不尽善尽美的表现，但相同也有很多积

极、难得的地方，如好问、好探究、有主见、较聪慧等等，教师要尽

量找出其闪光点以鼓舞他们进步。比方，我班有个叫尚尚的男孩，上

课时常常不举手就忽然发问题，打断老师的话，造成讲堂次序杂乱。

经过认真察看，我发现他有较强的表现欲，就是不擅长控制自己誉于

是我便在一次集体活动中，在全班少儿眼前夸奖他，并对他提出了要

求：“你很聪慧，反响快，老师喜爱你，假如你能守纪律，等老师讲完

了再举手发问题，老师就更喜爱你了。 ”结果他真改掉了这一缺点。由

于他自制力较差，此后，我又存心让他在活动区里当“交警”值班，他认真负责，坚持究竟，小朋友对他的表现赐予了很高的评论，进而使他体验到了战胜自我的快乐，越变越好。

六、创建条件，让少儿有充足玩乐和“宣泄”的时机

好动是少儿的本性，而玩具是少儿的天使。教师要为少儿供给足够的资料和玩具、学具，让少儿有东西可玩、可操作，这样，他手里

有。事”干，就不会各处乱跑了。 “俏皮”少儿常常精力节余，我们应创建条件，同意少儿把节余精力“宣泄”出来，如保证足够的户外活

动时间，同意他们跑、跳，带他们玩一些活动强度较大的游戏等。关于那些聪慧、 “鬼点子”的俏皮少儿，能够创建问题情形，指引他们想方法解决，努力提升其思想能力和解决问题的能力。

孩子的一些过分俏皮的行为不是一天两天形成的，自然也不会在短时问内消逝，有时状况有了好转，过一阵子又会出现频频，假如一时松弛，便可能半途而废。所以，对待“俏皮”孩子，教师要有打长久战的心理准备，一时改不了的要耐心等候，踊跃指引，要相信只需

坚持下去，孩子总有变好的一天；而临时改变了的要注意稳固，不停

加强。只需教师有足够的爱心、耐心和恒心，最后总会收到“从量变

到质变”的成效。