育儿心得:我们该怎么面对换皮的孩子
孩子俏皮捣蛋真的是非常常有,老师们坐在一同聊天,常常会不谋而合地讨论起自己班里让人感觉一筹莫展的“俏皮”孩子,并且不论是小班、中班仍是大班,每个班都会有那么一两个或几个让老师头疼的“俏皮”孩子。
这些“俏皮”孩子的问题行为好多:与伙伴打斗,争抢玩具;上课不专心听讲,过分好动;乱发性情,攻击性强,破坏东西等。老师为此大伤脑筋,有时好言相劝,有时厉声训斥,有时甚至还来点处罚手段,但见效总不大。
对此,我也翻阅了好多书本、资料,找寻教育这些“俏皮”孩子的对策,现将我在实践中的一些领会与伙伴分享。
一、正确对待少儿的“俏皮”行为
关于“俏皮”少儿,许多老师常常把他们的调皮、打闹、喜爱搞“恶作剧”等行为当作是存心破坏、捣蛋,并任意扣上“坏孩子”的帽子,这必然给少儿成长带来不利影响。其实假如我们静下心来便不难看出,“俏皮”少儿的很多行为与一般少儿的表现并没什么两样,不过程度上更激烈一些;很多“俏皮”行为还蕴涵着踊跃向上的要素,如好玩、好动、好问是探究求知的表现,不听话常常反应出孩子有主见,好争斗则表现出孩子有进步心等。不过当这些表现不分场合、时
间或许强度过大时, 就需要我们理智地对待, 进行适合的指引和教育。二、差别对待。多给“俏皮”少儿一份关爱
现实中我们常常会看到,一些过分俏皮的孩子被震怒之下的老师动用了悲观的教育方式――孤立他们。实践证明,被成人或集体嫌弃
的少儿常常自轻自贱, 形成自卑或逆反心理, 这样只会造成恶性循环,离我们预期的教育目标愈来愈远。要知道,爱是少儿心理健康发展的
重要条件,教师要不时关注俏皮孩子的言行,认识他的内 ! 心需求,宽
容他的天真无知,尊敬他的个性特色 ? 甚至同意他临时犯一些错误。我曾教过一个叫洋洋的男孩,他很喜爱捣蛋,活动时常常打打闹闹,
攻击性很强。经认识,他母亲改嫁,父亲常年工作在外,他随着年老的奶奶生活。所以,我像母亲相同去关怀他,与他亲密,使他感觉“老师是爱我的” ,这样他就愿意愿我敞高兴扉,让我能够有针对性地实行教育。所以,当“俏皮”少儿的行为出现问题时,老师第一要沉着,而后做深入仔细的察看认识,找寻行为背后的原由,并分别对待。假如是少儿正常的年纪特色表现,比方,少儿认为好玩而为之的“恶作
剧”应赐予理解与指引; 假如是家庭方面的原由, 就应做好家长工作,如建议家长采纳“冷办理” 、精神鼓舞等方法,关于“霸道”的少儿,可用楷模说吃法、引诱法等等。
三、防患于已然,多用示意的方法,指引少儿自觉更正
有的少儿表面上对自己的问题行为表现得毫不在意,但他的心里是隐蔽着要求改良的梦想的。所以,当孩子的俏皮行为刚冒头或出现频频时,老师要用摇头、眼神示意其停止。如在上课时,当俏皮少儿用手戳其他小朋友时,老师能够用眼神示意或走到他跟前将他的手放回腿上,以此让少儿自己意识到不对,并能自觉更正。又如在区角活
动时,老师看到有些少儿任意走动、捣蛋,能够问少儿:你在玩游戏
吗 ?你想饰演谁 ?你会玩益智区的棋吗 ?而后依据他的梦想安排到相应的活动区活动。
四、让少儿在感觉中纠正自己的不良行为
对少儿的某些不良行为,能够在特定的环境中让孩子感觉行为所
产生的感情体验, 进而使其是非分明, 自觉纠正。 比方,我班的小辉,
今年六岁了,有一天清晨,他妈妈送他来的时候,静静取出一辆玩具小汽车对我说: “这是昨天下学回家时,我发现孩子拿的,我很生气,给小辉讲了好多道理,可他就是不听,原由是他太喜爱了,没方法,
只能瞒着他拿来了。 ”我没有立刻回收玩具, 而是耐心做好了她的工作。而后,我存心把小辉每日都玩的变形玩具藏了起来。果真,下午区角活动时,小辉一翻开箱子就发现变形玩具不见了,他急得各处找,找
不到就跑来报告了: “老师,班里的变形玩具不见了 ! ”我假装吃惊地说:“是吗 ?是否是哪个小朋友太喜爱了,就拿回家去玩了,这样其他
小朋友不可以玩了,多焦急呀。 ”我接着又说: “方才有的小朋友来说,他喜爱玩的玩具小汽车也不见了,可是,老师知道,拿玩具的小朋友
明日一定会送回来的,否则,喜爱玩这些玩具的小朋友发现玩具没有了该多灾过呀。 ”次日,小辉主动归还了玩具,此后再也没有任意拿走东西。就这样,我以“丢失”变形玩具为契机,让少儿体验了自己的不良行为给他人带来的不快乐,并主动自觉地更正了错误。
五、仔细察看,实时发现,发掘“俏皮”少儿身上的闪光点“俏皮”少儿固然有许多不尽善尽美的表现,但相同也有很多积
极、难得的地方,如好问、好探究、有主见、较聪慧等等,教师要尽
量找出其闪光点以鼓舞他们进步。比方,我班有个叫尚尚的男孩,上
课时常常不举手就忽然发问题,打断老师的话,造成讲堂次序杂乱。
经过认真察看,我发现他有较强的表现欲,就是不擅长控制自己誉于
是我便在一次集体活动中,在全班少儿眼前夸奖他,并对他提出了要
求:“你很聪慧,反响快,老师喜爱你,假如你能守纪律,等老师讲完
了再举手发问题,老师就更喜爱你了。 ”结果他真改掉了这一缺点。由
于他自制力较差,此后,我又存心让他在活动区里当“交警”值班,他认真负责,坚持究竟,小朋友对他的表现赐予了很高的评论,进而使他体验到了战胜自我的快乐,越变越好。
六、创建条件,让少儿有充足玩乐和“宣泄”的时机
好动是少儿的本性,而玩具是少儿的天使。教师要为少儿供给足够的资料和玩具、学具,让少儿有东西可玩、可操作,这样,他手里
有。事”干,就不会各处乱跑了。 “俏皮”少儿常常精力节余,我们应创建条件,同意少儿把节余精力“宣泄”出来,如保证足够的户外活
动时间,同意他们跑、跳,带他们玩一些活动强度较大的游戏等。关于那些聪慧、 “鬼点子”的俏皮少儿,能够创建问题情形,指引他们想方法解决,努力提升其思想能力和解决问题的能力。
孩子的一些过分俏皮的行为不是一天两天形成的,自然也不会在短时问内消逝,有时状况有了好转,过一阵子又会出现频频,假如一时松弛,便可能半途而废。所以,对待“俏皮”孩子,教师要有打长久战的心理准备,一时改不了的要耐心等候,踊跃指引,要相信只需
坚持下去,孩子总有变好的一天;而临时改变了的要注意稳固,不停
加强。只需教师有足够的爱心、耐心和恒心,最后总会收到“从量变
到质变”的成效。
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