七年级数学下册《利用整体思想解题》讲义 (新版)苏科

利用整体思想解题

一、整体代入

一类求代数式值的问题，若利用常规方法计算往往很复杂，甚至有时求不出具体的数值，这时若将条件和结论从一个整体的角度去分析，挖掘已知式子和待求式子的整体结构特征，将已知条件进行适当的变形，或把已知关系式作为整体代入，便可能使得求值问题变得“柳暗花明”． 例1 已知a是方程x－2014x＋1＝0的一个根，试求a－2013a＋ 解 由已知得a－2014a＋1＝0．

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则得a－2013a＝a－1，a＋1＝2014a．

显然a≠0，所以两边同除以d，得

2

2

2

2014的值． a2112014， a20142

∴a－2013a＋2

a12014＝a－1＋

2014a1＝a＋120141，

a＝2013．

评析 当已知方程的解时，通常把解代入方程，然后再对等式进行移项、因式分解、配方等变形，构造出待求式子的部分或整体． 二、整体约减

整体约减思想包含整体相减和整体约分两种，在利用整体思想变形时，须掌握一些变形公式．

例2 观察下列等式：

a＋

第1个等式：a11111； 13231111； 352351111； 572571111； 792791

第2个等式：a2第3个等式：a3第4个等式：a4

……

请回答下列问题：

(1)按以上规律列出第5个等式：a5＝_______；

(2)用含n的代数式表示第n个等式：an＝_______＝_______； (3)求a1＋a2＋a3＋a4＋…＋a100的值．

评析 本题是一道规律探究题，考查学生的观察能力、计算能力、由特殊到一般的数学思想等，解决问题的关键是发现等式中变化的数与序数的对应规律． 三、整体换元

整体换元思想是指将题目中的条件或结论看作一个整体，并用一个新量去替代，使问题转化为对这个新量的研究，从而起到化繁为简、化难为易的作用． 例3 计算：

111111111L1L1L232014232013232014111L．

201323 解 仔细观察式子，发现四个括号中的式子都含有式子

不妨令a＝

111． L232013111，则 L232013

2

111看成一个整体，并用一个新字母a来代替，使待求的式子L232013变成一个含有字母a的代数式，大大地简化了运算，起到了化繁为简的作用． 四、整体补形

整体补形思想是指根据已知图形的特点，将不规则或不完整的图形，通过简单的拼接，补充成规则的或完整的图形，再进行求解．

例4 如图1，六边形ABCDEF的六个角都相等，若AB＝1，BC＝CD＝3，DE＝2，则这个六边形的周长等于_______．

解 分别作线段AB、CD、EF的延长线和反向延长线，使它们交于点G、H、P，如图2． ∵六边形ABCDEF的六个角都等于120°，

∴六边形ABCDEF的每一个外角的度数都是60°， ∴△AHF、△BGC、△DPE、△GHP都是等边三角形． ∴GC＝BC＝3，DP＝DE＝2， GH＝GP＝GC＋CD＋DP

＝3＋3＋2＝8．

FA＝HA＝GH－AB－BG

＝8－1－3＝4．

EF＝PH－HF－EP

＝8－4－2＝2．

所以，六边形的周长为：

1＋3＋3＋2＋2＋4＝15．

评析 把

评析 对于不规则的图形，我们常用割补法，将其转化为规则图形加以解决． 五、整体改造

当所求的式子不易入手时，可对已知或结论进行整体改造（如因式分解、配方等），寻求它们之间的联系，当图形比较复杂时，可对图形进行分解、平移、旋转、翻折、相似变换等．

利用整体改造思想时，常用的改造途径有：数向形的改造，代数式结构的改造，条件和结论的改造，特殊和一般的改造，动和静、正和反的改造等．

例5 如图3，AB⊥BC，AB＝BC＝2cm，弧OA与弧OC关于点O成中心对称，则AB、BC、

2

弧CO、弧OA所围成的面积是_______cm．

解 连结AC，因为弧OA与弧OC关于点O成中心对称，所以点O为AC的中点． 所以，AB、BC、弧CO、弧OA所围成的面积为

3

S△ABC＝

12

×2×2＝2(cm)． 2

评析 本题根据中心对称的性质，把所求的不规则图形通过中心对称变换改造为规则图形，即△ABC的面积，这是问题解决的关键． 六、整体合并

解答代数问题时，有时代数式、方程或不等式进行合并，合并之后往往能凑整、消元等，这样的解题思想叫整体合并．应用整体合并思想应根据题目的特征，合理地进行合并，常用的合并方法有首尾合并、错位合并、配方合并、根据数字特征合并等．

2xy100822

例6 已知x，y满足方程组，则x－y的值为_______．

x2y1005 解 由于x－y＝（x＋y）(x－y)，因此只要求出x＋y、x－y这两个整体的值即可． 将两个方程相减，得 x－y＝2013；

将两个方程相加整理，得 3x＋3y＝3，

化简得x＋y＝1．

22

∴x－y＝（x＋y）（x－y）

＝2013．

评析 若直接解方程组求出x，y的值，再代入代数式进行计算，则计算量很大．这里采用整体合并的思想，取得了事半功倍的效果． 七、整体操作

整体操作是指从操作性问题的整体性质出发，注重对问题整体结构的分析和改造，发现问题的整体结构特征，把某些对象看做一个整体，从而有慝的地整体处理．解答操作性问题，关键是要善于运用“集成”的眼光，进行有意识的整体操作，解决这类问题一般要经历观察、思考、想象、交流、推理、操作、反思等活动过程，需要利用已有的生活经验和感知发现结论，从而解决问题．

例7 有七只茶杯，杯口朝上放在桌子上，请你把它们全部转成杯口朝下，现在要求每一次同时翻转四只茶杯，使得杯口与杯底相反．问能否经过有限次翻转后，使得所有茶杯的杯口向下？给出你的结论并加以证明．

解 这是不可能做到的，我们用赋值法加以证明．

把杯口朝上的茶杯记为＋1，把杯口朝下的茶杯记为－1．这样，问题就变为＋1，＋1，＋1，＋1，＋1，＋1，＋1七个数，每次翻动，就是改变其中四个数的符号，看能否经过

4

2

2

有限次的翻动，把它们全部改为－1．

改变一个数的符号，也就是把这个数乘以－1．在一次翻动中，有四个数乘以－1，七个数的乘积经过一次翻动后，应当乘以(－1)4．所以七个数的乘积经过翻动，仍然保持不变，原来的七个数的乘积是＋1，不管经过多少次翻动，七个数的乘积始终是＋1，而七个－1的乘积是－1，不可能把七个数都变成－1．

评析 此题若进行逐一尝试，是难以完成的，采用了赋值法——把杯口朝上的茶杯记为＋1，把杯口朝下的茶杯记为－1，从奇偶性方面做出判断，便能使问题快速得到解决．本题如果把杯子的个数改为偶数，或者每次翻动奇数个杯子，也可以用这种方法加以解决．

整体化思想是解决数学问题的一种思维方法，掌握整体化思想方法有利于培养学生的直觉思维能力和发展学生的思维品质，在教学过程中，教师应该培养学生的整体化思想，寻求潜在规律，用整体化思想去解决数学问题．

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