学习指南的感悟

——学习《3——6岁儿童学习与发展指南》之所

悟 从《3—6岁儿童学习与发展指南》发布起，社会各界在关注：新时代的儿童应是什么样的；幼教同仁们关注：对我以后的教学有怎样的指导；家长们关注：我家孩子能达到多少。作为一名年轻的幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，我们幼儿园的每一位教师也认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，通过学习让我们深刻的感受到《指南》在我们的幼教工作中具有重要的意义。感觉它对幼教工作的帮助很大，于是我每天利用下班后的有限时间，认真学习《指南》。下面我就来谈谈自己学习后的一些感悟： 一、 走进孩子的世界，不是灌输而是点燃。 作为幼儿园的教师特别是小班的老师，“对于小班的幼儿我们每天要有一定的时间与幼儿交谈，谈论他们有兴趣的问题，询问和听取他们对自己事情的意见等。”尽可能做到与每个孩子交流，自由活动中的交流往往更利于幼儿情绪情感的表达。晨间活动中利用孩子自主建构的时间，老师来到孩子们中间，听听他们谈论的话题、了解疑惑和感兴趣的话题。除了自由活动交谈机会，在集体教学活动活动中，教师也应该时刻关注幼儿的兴趣点，给予充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法的意见，尽可能多的创造幼儿交流表达的机会。

《指南》中强调坚持三项原则：遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐发展、尊重幼儿的个体差异。其中让我印象深刻的是既要准确把握幼儿发展的阶段特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上想更高发展，按照自身的发展速度和方式到达《指南》呈现的发展阶梯，切忌用一把尺衡量所有的幼儿。 二、创设良好的环境教育，深入幼儿心灵 。

在幼儿的一日活动中我们可以寻找一些优秀的教育教学活动，真正做到让环境融合于幼儿的活动中，运用多种手段灵活地对幼儿渗透环境教育。

如在音乐活动教学歌曲《小仙女的音乐盒》时，让幼儿充分感受音乐盒的魔力，激发幼儿游戏的兴趣，我说“小动物们出来玩时”，孩子们很开心，和小伙伴们一起开心地游戏，当我说“天黑了”的时候，孩子们马上安静下来，把头饰拉下来，遮住眼睛，然后跟着我的音乐前行，在这个过程中，有些孩子故意眯着眼睛，有些故意没有把眼睛全都罩住的，有些一会探出眼睛来看看，有些索性就睁着眼睛跟着我走了，但是不管什么样的幼儿，他们都玩得很开心，都很遵守游戏规则，当头饰摘下来时都很高兴地欢呼“谢谢小仙女”；在欣赏歌曲《小蜜蜂》时，对幼儿渗透了小蜜蜂辛勤劳动的情感，激发幼儿保护小动物的愿望，引导幼儿用柔美的声音演唱歌曲，给人舒适，悦耳动听的感受；在美术活动中，引导幼儿充分运用自己的创造力、想象力，画出《未来世界》、《我的家园》、《太空中漫步》等童趣溢然的画面。在美术活动与手工制作时，提醒幼儿纸张双面利用，并与幼儿一起回收废纸。 只要教师有计划、有目的、持之以恒地在各领域中渗透环境教育，就会使幼儿受益匪浅。幼儿园的环境创设是幼儿获得发展的摇篮，创设和利用良好的环境是促进全体幼儿在原有水平上得到发展的有力措施。因此，我们必须重视环境的创设，在理解和尊重每一个幼儿的基础上，为幼儿的生活和学习创设良好的环境，为幼儿的健康成长营造良好的氛围。让每个面墙壁会“说话”，每一个角落会“唱歌”，让幼儿与环境“对话”。

三、 开展以人为本的活动区，用心播撒阳光童年 。

《幼儿发展指南》指出：“注重幼儿实践活动，组织教育活动应根据不同教育内容，充分利用周围有利条件，以积极运用感官为原则。”这些原则都强调了幼儿实践活动。因此开设活动区是非常重要的。丰富多彩的活动区有利于幼儿个体充分发展，幼儿可根据自己兴趣、爱好及能力水平自选活动，在这宽松、自由的活动环境中，幼儿不受约束，获得充分的活动机会。

活动区的活动多为儿童的自选活动，教师的直接干预较少。这样就为儿童提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动机会，满足儿童的个别化的满足。活动打破了传统的集体授课形式，让儿童通过自身的操作与物质环境发生相互作用，从而获得发展。区域活动材料多样，内容丰富，它为儿童提供了自由自在的选择的余地，儿童可以选择自己喜欢的、自己擅长的或对自己带有挑战性的项目操作。在泥工区里，孩子们用各种“泥”玩出了新花样；用橡皮泥捏的小刺猬、小蝴蝶、小鱼儿形象逼真；仿佛把你带入了动物世界，让你留恋往返。用红土粘泥制作的糖葫芦、小鼓、小锣等民间玩具，让孩子们体会到了民间艺术的博大精神。

娃娃家是孩子们最喜欢的地方，每逢区域活动轮流由一位孩子当小主人，邀请其他孩子到他家做客、做游戏。笑笑是我们班平时不爱讲话的孩子。今天轮到小小当小主人，我一进娃娃家便看到了孩子们活跃的身影，听到孩子们欢快的笑声。看到笑笑小朋友特别兴奋，嘴里嚷嚷着：“这个苹果给丹丹、这个布娃娃给菲菲玩”我从没见过笑笑小朋友如此兴奋，这样惦记着小朋友。我问她：“你今天当小主人，有什么感觉？”她说：“一开始盼望着小朋友快到我家来做客，小朋友来了我高兴的又不知道该做什么了？”看到每个孩子，特别是笑笑还沉浸在愉快的氛围中。我想，这也许就是区域活动的魅力吧。 总之，各种“区域”的设置，丰富了幼儿的一日生活，满足了幼儿的求知愿望和爱动的天性。幼儿在“区域”中展开了想象的翅膀，丰富了知识，发挥了创造性，交往能力也得到了锻炼。

《指南》就像一盏明灯，指引了我们前进的方向；《指南》就像我们的良师益友，伴我们工作和孩子共同成长；《指南》就像号角，吹醒了我们前进的航船。