小镇的早晨教学反思

篇一:《《小镇的早晨》教学反思》 《小镇的早晨》教学反思

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过 程，并提出了“以学定教，教是为了学”的响亮口号。我根据学生“学”的特点，来设计“教”的方式，尝试性地上了一节语文课《小镇的早晨》，取得了较好的教学效果。

1 激情入境

出示我国著名画家陈逸飞画的《双桥图》让学生欣赏，并请到过 周庄的学生谈谈自己的感受。教师就此引出课题，促使学生充满情趣地进入特定的情境中去感知、理解。今天这节课，我们就来学习

课文《小镇的早晨》。(板书课题)播放课件，(小镇的录像）让学生初步感受一下江南小镇的水乡神韵。

２读通课文

２．1 初读课文。教师提出读书要求读正确，做到(不错字、不漏字、不添字、不重复、不断句)，学生自由朗读课文。要求边读边把读书过程中遇到的“拦路虎”做上记号。(师巡视并随机表扬读书认真的学生)

２．2 扫除“拦路虎”。学生提出在读书过程中遇到的问题，(如一些字的读音拿不准或一些长句子如何断句等)，师生共同讨论解决，扫除读书障碍。

２．3 再读课文。教师提出更高的读书要求不但要正确，还要 流利，学生再次自由朗读课文。(师巡视并指导) 篇二:《《小镇的早晨》教后反思》 12 课

我是生活小主人 一、教学目标

1 画出自己刷牙、洗脸或帮妈妈干家务活的场面，培养学生细心观察的习惯和用线造型的能力。

培养学生热爱生活，做生活小主人的思想感情。 二、教学重点与难点 重点用线表现生活场面。 难点构图主题突出，动态自然。 三、教学准备

教具课件，色彩工具，彩笔，白纸等。 学具色彩工具，彩笔，白纸等。 四、教学步骤

（一）组织教学，检查学具。 （二）新授

上台表演刷牙、洗脸、洗澡等生活情景。教师出示学生作业，逐个分析。

小结 构图

a. 突出人物的表情；

b. 背景与人物生活场景十分丰富。

学生讨论你最感兴趣最开心的是什么活动呢？ 作业要求

要求画面构图饱满，色彩丰富。 （三）

学生作业，教师巡视。 （四）

展示作业，小结。 活动二

给各小组分发居室设计图，看一看，评一评，说一说。 a. 这图中的居室你喜欢吗？

b. 居室运用了一些什么东西来装饰？ c. 这居室有什么功能？它是按什么来整理的？

欣赏教材中的居室设计图，说一说对他们的看法，分小组抢答。 学生进行书包整理。

篇三:《《小镇的早晨》教案设计》 《小镇的早晨》教案设计 【课型】教读课 【教学目标】

1、知识目标认字11个，写字9个，学习新部首四字头，多音字“着”。

2、能力目标

（1）理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）体会先总后分，以动衬静的写作方法，找段落的中心句。 3、情感目标感受小镇的早晨安静、热闹、忙碌的特点，体会水乡小镇的美。

【教学重点】感受小镇的早晨安静、热闹、忙碌的特点，体会水乡小镇的美。

【教学难点】体会本文的写作方法，学习描写优美的句子。 【教学方法】朗读法、问答法 【教具】多媒体课件 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 一、谈活导入

1、同学们，你们早晨几点到学校？每天上学的路上，都能听到些什么声音？看到些什么景象？

学生结合自己的生活实际谈一谈。

师这节课老师带大家到另外一个不同的地方去看一看、听一听，一起去领略一下江南水乡小镇的早晨。

2、板书课题，齐读课题，小镇的早晨。看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？老师这就带大家去，满足你的愿望。

二、整体感知课文

1、放伴奏带，师范读课文。 2、学生初读课文。

师你觉得小镇怎么样？愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！

（1）学生自读。边读边画生字。

（2）汇报自己初读课文的情况。教师集中出示生字。

（3）出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。 3、字音“衣着”的“着”是多音字，这里读zhuó. “缫”读sāo

字形注意”拔”与“拨”易混，“满”易写错。 4、理解词义。 淳朴厚道朴实。

步态轻盈走路时脚步轻快的样子。 目不暇接东西太多，眼睛看不过来。 不由自主由不得自己，控制不住自己。

5、分组读课文，思考小镇的早晨给你留下怎样的印象？ 师读完课文，你们觉得这个小镇怎么样？有什么特点？

安静、热闹、忙碌（学生可能有各种想法，师引导文中这三个主要特点）

第二课时

一、创设情境，复习导入

1、导入这节课我们继续到江南水乡领略早晨的美景吧！ 2、板书课题小镇的早晨。齐读课题。

3、多媒体出示江南水乡的画面，让学生欣赏桃源小镇早晨的美景。 4、小镇的早晨给你留下怎样的印象？这么美的小镇在哪里？ 二、细细品味，美读欣赏

（一）小镇的早晨美在哪里？小镇的早晨有什么特点？ （二）学习第二自然段

1、用自己喜欢的方式读第二自然段，找出体现小镇早晨安静的词句。

2、回答问题要点

（1）淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。（体会出早和美丽）

（2）河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。（体会出安静与景色美）

（3）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。（体会船多和静）

3、重点体会的句子

（1）读一读，比一比，有什么不同？哪句更好？

①不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻飘过。②有小船从半月形的桥洞中钻出来，从河上漂过。

（2）船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。 把“哼”换成“唱”，可以吗？

师引导“以动衬静”、“以声衬静”的写作手法。 师引导第2、3句写河水，4句写小船，5句写石桥。 4、生再读第二自然段

5、师第二自然段围绕了哪句话写？师引导由总到分的写作手法。（三）学习第三、四自然段

1、生自学第三、四自然段，找出表现小镇早晨特点的词句。 2、第三自然段

（1）表现小镇早晨热闹的词句，学生回答要点 ①人多第2、3、6句（2句比喻） ②货多第4、5句

（2）概括出本段的主要内容。 第四自然段

（1）小镇的早晨还有什么特点？从哪里看出来？ （2）该段写了哪一些人做什么事忙碌？

学生去上学，妇女从集市上回来，姑娘们去上班。 （3）这儿有什么变化？这些变化说明了什么？ 小镇在变化，小镇在前进！

（4）小镇的变化与小镇的忙碌有什么关系？

小镇人们辛勤忙碌建设自己的家乡，小镇才能不断变化，不断前进。

三、扩展升华

1、这么美的小镇，作者有什么感受呢？{小镇的早晨教学反思}. 师生共同朗读最后一个自然段。

2、总结江南水乡小镇的早晨是安静、热闹，又是忙碌的。这里景色优美，如

果走在这样的小镇上，你们是不是也会不由得发出这样的赞叹呢？生谈感受。

3、只要你们用心观察，你们会发现其实在我们生活中也有不少美景。课后，请同学们用手中的笔来描绘你们心中的美景吧！

四、作业设计

1．有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子。 2．填写词语，使句子更具体。 （1）（）的河边停满了（）的小船。 （2）小船从（）的桥洞中（）地钻出。 （3）学生背着（）的书包（）地去上学。 3．照样子写句子。注意转折关系。

例这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。 （1）这项工作很难做，但（）。 （2）（），但（）。 五、板书设计 小镇的早晨

安静河水，石桥，小船以动衬静，以声衬静，由总到分 美热闹人多，货多比喻忙碌变化，前进 六、教学反思

《小镇的早晨》是北师大版小学语文三年级第四单元“塞北江南”中的一篇课文。这是一篇文字优美的散文，它为我们展现了江南水乡特有的美景。我在课前花了较多时间备课，并制作了多媒体课件。教学过程还算顺利，循序渐进，有目的、有计划地引导学生体会小镇的美及安静、热闹、忙碌的特点。

本文共五个自然段，二、三、四自然段作为文章的主体，都是总

分式结构，我将文章第二自然段做为教学的重点，带领学生重点学习，通过联系学生实际与

课件演示，让学生初步了解了文中重要的写作方法。我精心制作了多媒体课件，展现江南水乡的美景，通过精美而又富有浓郁地方特色的图片演示，一下子

就把学生带进了水乡那个如诗如画的地方，学生在不知不觉中走进了课文。

反思整个教学过程，这节课还存在诸多不足之处

一、朗读不够充分，指导缺乏力度。语文教学应该更注重学生的情感体验。这节课赏析的时间较长，课堂容量较大，时间紧，为了完成课时任务，我只能在朗读上压缩时间，学生读得太少。

二、缺乏整体性。整节课讲得较细致，特别是第二自然段，虽然是重点段，花的时间较长，分句指导，使得整篇课文显得有些散乱，应该更从整体出发，每一段都贯穿“美”，使文章各段凝聚成一体。

三、课堂用语不够具体，准确。由于第一次开课，较紧张，很多该注意的细节都忘了，做得不好。如让学生开始朗读时，应让学生有所准备，用“预备齐”等词指示学生齐读；评价的用语不够具体；提问表达不够具体、规范。

学生是学习的主体。我考虑到这是第一次开公开课，不敢大胆地让学生自学、探究、质疑，教学方式较单一，课堂创设的较多，教师引导学习的部分较多。在以后的教学中，我应该尽量发挥学生的主体性，更加注重对学生学习方法的指导，运用各种教学方式，调动学生学习的积极性，提高学生学习的能力。同时，我应该更多注重学生的个人感悟，关注每一个学生，规范课堂用语，让学生每节课都有所启发，有所收获。

篇四:《小镇的早晨》 《小镇的早晨》教学反思

这篇课文描写了我国江南水乡小镇——桃源，早晨安静、热闹、忙碌的景象，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱，对小镇新貌的赞扬。

全文共五个自然段，按“总—分—总”的顺序排列，第2—4自然段是“分”，并列了写出了小镇早晨的三大特点。这三段又是按“总—分”的顺序，便于学习抓重点句理解自然段的主要内容的方法，又可供学生进行仿写练习。课文不长，但文字优美，情蕴恬淡，格调清新，词语丰富，富有情感，适宜于朗读背诵，是一篇借以学习语言，陶冶学生的好文章。

反思整个教学过程，我认为这节课的成功之处为课堂教学层次比较合理。本文共五个自然段，二、三、四自然段做为文章的主体，都是总分式结构。我将文章第二自然段做为教学的重点带领学生重点学习并详细做了学法指导。第三自然段引导学生在第二自然段的学法指导下，运用集体的力量进行小组合作学习，第四自然段我继续放手，让学生自学。在经过了前两个自然段的学法铺垫后，学生自学效果较好。教学过程体现了学生学习的过程，学生学到了比知识更为重要的学习方法。

成功之二教学中恰当地运用了信息技术，使得教学效果事半功倍。本文展现的是江南水乡的美景，学生脑海中缺乏直观印象，领悟起来难免有些吃力。于是我制作了多媒体课件，课件中我选择了大量的富有特色的江南水乡地图。精美而又富有浓郁地方特色的图片一下子就把学生带进了水乡那个如诗如画的地方，学生在不知不觉中走进了课文，深刻理解课文，把握中心就是一件轻松快乐的事情了。

篇五:《三年级小镇的早晨》 小镇的早晨 教学准备

录像、小黑板、课件、几首不同风格的音乐。 教学过程

一、初读课文，自主认读生字。 1、初读课文，划出不认识的字。 （1）学生自读。边读边画生字。

（2）汇报自己初读课文的情况。教师集中出示生字。 2、引导学生介绍自己的识字途径，强化生活识字方法。

（1）师引导学生说出自己认识的字。 （2）归结识字的途径。

2、鼓励学生争当“小老师”，带领、抽查同学认读生字，并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即使评价。

3、识写结合，建议学生有选择地抄写生字。 二、整体感知课文，领悟课文内容。

1、整体练读课文，把课文读通读顺。（学生轻轻读一读文章，难读的地方反反复复多读几遍，把文章读通读顺，读好了再坐下。所以，教师要切实保证时间，不能走过场。）

2、观看录像，美读课文第一段。