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在美术欣赏教学中培养学生的人文意识

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教学心得 ART EDUGATloN RESEARCH 在美术欣赏教学中培养学生的人文意识 摘要:普通高中美术课程具有人文学科的特征,体现基础性、多样 性和选择性。其主要任务是提高学生的美术素养和审美意识,丰富学生的 生活情趣,培养他们终生爱好美术的情感,从而让他们树立人文精神,完善 人格。 关键词:美术欣赏教学人文意识 一、激发观察画面兴趣 美术是人类文化的重要组成部分,具有传承文化艺术的价 值。对学生进行美术欣赏教学,可以培养学生的人文意识,提高 学生对不同时期、不同地域、不同国家和不同民族的美术的认识 和理解。笔者在《美术鉴赏》第三单元第3课《托物寄情》的教学 活动中指导学生学习用视觉形象隐晦地表达思想感情的方式, 然后用类似的思路理解其他作品,通过运用启发式教学方法激 发学生的联想和思考能力。笔者用山人《安晚贴》中的一件 作品作为课堂的导入图片。一生经历坎坷的朱耷,誓不与清王 朝合作,借书文诗画宣泄内心激愤,将花鸟画“缘物抒情”的传统 推到极致。在画的题跋中,朱耷又引用了历史典故来表达作品 的主题思想。我们只有在了解了画面的图式和深层次的隐喻以 后才能更好地理解朱耷的生活背景及当时的社会状况。同时通 过对朱耷运用典故的讲解,让学生进一步了解美术家表达自我 的不同方式,尤其是以隐晦的方式表达思想感情的手段,从而让 学生在理解具体形象的基础上,借助背景材料和画面提供的相 关信息分析其中包含的思想含义,理解个性自我与视觉图式之 间的关系,养成深入观察和思考的良好习惯。 梅、兰、竹、菊在宋代就已经成为画家最喜欢刻画的寄情对 象,作为“四君子”题材在绘画中大量出现,成为一种通用的图 式。葡萄在中国传统文化中本没有特殊的寄情含义,但是在徐 文长的笔下就显得格外不同。徐渭通过“笔底明珠无处卖,闲抛 闲掷野藤中”的诗意表达,使葡萄具有了狂放洒脱、愤世嫉俗的 价值象征。这些美术作品都表现了作者特殊的思想感情,但是 有的隐晦,有的直接;有的通过画面表达,有的采用其他暗示;有 的是作者自己创造的形象,有的借用传统的图式。 通过这样一种引导式的教学方法,在课堂上用介绍典故、诗 词等表现手段以激发学生的兴趣。因此,要想在美术欣赏教学 中培养学生的人文意识,教师必须先转变观念、提高自身素养, 尤其是要丰富人文社科类的相关知识。 二、指导观察画面的方法 教师运用人文方法引导学生,使其自觉运用自主、探究、合 作等手段进行有效、愉快的学习;指导学生学习观察画面的方 法,强调学生对美术作品进行自主的观察、理解、思考与分析;加 强学生探讨、交流、比较甚至争论。《审美变化中的自我》一课主 要涉及两方面的内容:审美变化与文人画、西方审美变化与自 口陈炳凯 我。中国画方面主要是教师指导学生对比绘画表现方式的历史 变化,进而理解审美趣味和“自我”的不同表现方式。例如,《果 熟来禽图》所使用的“没骨法”虽然也是审美标准变化的产物,但 与后来的作品相比显得很工整,几乎没有体现艺术家的个性和 情感;苏轼、吴镇、徐渭的作品体现出更多的个人情感和性格;金 农和吴昌硕的作品也具有强烈的个人特征,而且出现了世俗的 气息。因此在gl导学生学习这种涵盖较为广泛的内容时,教师 需要加强总结和提炼,紧扣主题,让学生理解美术家对形式和风 格的主动追求也受社会对风格制约的影响,从而让学生再自觉 运用探究、合作的手段完成其他章节。 三、分析画面的方法 任何美术作品都不是孤立的,都是在一定的文化环境中创 造出来的。艺术家在创作美术作品时,不可避免地受到所处时 代和环境的影响,因而美术也就与人类文化、社会生活的方方面 面有着千丝万缕的联系。比如在《进入历史》一课的教学活动 中,教师可以针对作品内容提问,引导学生对作品进行解读,从 而培养他们分析画面的能力。如,阎立本的《步辇图》是描 绘唐太宗接见禄东赞的情景。画面左侧虬髯执笏者是朝中引班 的礼官,其后拱手肃立者是吐蕃使者禄东赞,最后一人当是朝中 的翻译官。在画面右侧,唐太宗坐于辇上,宫女九人前后左右分 列,有的抬辇、扶辇,有的持扇,有的打伞,各具姿态。《步辇图》是 一幅工笔重彩画。这些内容可以让学生结合历史课上所学的知 识进行归纳和总结,以达到美术和历史教学相互融合的效果。 所谓人文方法是一种以主体的体验、理解为基础来认识自 然、社会和人生的方法,它有别于科学领域强调理解性分析和论 证的方法。我们在美术欣赏活动中采取人文的方法,正是因为 它强调了体验,意味着让学生自主地对美术作品进行观察、理 解、思考、分析,并与同学一起讨论、交流。因此教师在评价过程 中也应注重学生主体的体验。 教师运用人文的方法引导学生,使学生能自觉运用探究、合 作等手段进行有效的、愉快的学习,并自主地对美术作品进行观 察、理解、思考与分析,引导学生对美术与其他学科之间的相似 知识点进行分析、整合、归纳、比较、联想,以得出碰撞后的差 异。最后教师还应培养学生的道德品质,强调以人为本,突出学 生的个性,让他们认识真、善、美。我们应着力在美术欣赏教学 中培养学生的人文意识,以提高全体学生的文化品位、审美情 趣、人文素养和科学素养,并加强学科之间的整合。 (作者单位:浙江宁波市北仑中学) 编辑王旭 147 

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