面对注意力问题学生给老师们的建议

面对注意力问题学生

给老师们的建议

From George G.Bear

 为他（她）建立一个可以预计的习惯做法和清晰合理的期望，指引和期望要有组织、有计划和可预测的。

 当传达指令时，保持眼神接触，尤其是对有注意力问题的学生。

 在开展不同的活动前，提醒学生应有的预期行为。

 当他（她）出现不专心时，巡一巡教室，增加一些身体接触。

 把他（她）放在老师监管的活动范围内的位置，在那些位置上学生往往会更能集中注意力。至于那些需要高度注意力的活动，学生应该远离令人分心的同伴（例如议论），还要远离门窗（减少噪声）。然而，要照顾学生的情感需要，不要让他（她）单独坐太久。

 在小组活动时，让他（她）坐到积极的同学或者老师旁边。按照学生参与活动的积极性分组，同时还鼓励学生积极参与和完成任务。

 当他（她）成功地完成任务或尽了力后，应给予及时和经常的反馈。

 表扬他（她）周围那些表现出被期望的行为的学生。

 给学生特殊的责任和机会，让他们分享自己的想法和感受，尤其是他（她）要表达担心和疑虑

时。

 允许他（她）进行一些不打断学习或他人的活动。例如，允许学生站在他（她）的桌旁；允许些许的坐不住；允许学生在执行任务时玩物品，这实际上有助于他（她）集中注意力于手头上的任务。被允许操作一些物件可能使他（她）更自在，而且能更专注于你所教的内容。

 当学生分心时，用规定的信号（如口头提示或手部信号）来提醒学生参加。当学生没听到你说什么时，立刻告诉他（她）该做什么，如何才能做得更好。例如，你可以说：“亨利，你没听我讲，请你把棒球牌放到一边，看着我。”

 引入那些你不想学生错过的重要信息时，“玛利亚，仔细听”点学生的名字，通过提醒来让学生认真听讲。

 当学生不集中注意力，你提高音量没用时，那么改变音量会有帮助。然而，尽量用舒服的声音讲话，改变音调而不是音量。

 把任务分成有具体评价标准的可操作的单元。

 确保期望值要与学生能力相匹配。保证学生有完成所布置的任务的必备技巧。如果学生在做这项任务时不断受挫，那么换一个任务或教授学生技巧。

 一次布置一项任务以免学生负担过重。为学生提供一个附带的测试确保学生对材料的掌握。

 把复杂的任务安排在上午。

 一个适合的课程，重质量比重数量使学生获益更多。例如，如果学生完成10道题目就已经熟练了就没必要布置20道。还有，大任务能分解成小部分，必要时可以交替进行。

 在他（她）开始一项任务或把作业带回家前，要求学生重复指令，确保学生理解任务指引。

 布置有趣和刺激的作业，不要布置重复乏味的任务。同样，全天也要采用各种各样的指导性方法。

 选择那些要求学生积极回应的活动。

 将学生的资料进行颜色编码，以助他（她）保持有组织性。

 使学生使用有目录、有条理的笔记本和文件夹来提高组织技能。

 就学生的表现经常与父母沟通（包括好的和不好的行为）。确保教师与父母在干预时站在同一阵线上。其中一个有效的家校沟通方式就是，用一个笔记本记录双方的日常的反馈。

 如果作业似乎丢失了或没完成应立刻通知家长。当学生第一次没完成作业时，应安排一个教师-家长-学生三方会议。

 鼓励父母在家创设一个合适的有助提高学习效率的空间。父母有计划地检查已完成的作业和笔记本或者书包。

 如果学生注意力不集中的情况严重则需咨询学校心理学家和其他专业小组。同样地，如果家长没有把孩子送去看内科医生，则建议他们也这样做（考虑药物或更换药物）。这是一个重要的补充说明：有许多注意力障碍问题的学生对于药物治疗是有良好反应的，尤其是当以上各种建议都采用后。

Additional Resources：

http://www.nimh.nih.gov/publicat/adhd.cfm

http://www.chadd.org

http://healthyplace.com/communities/ADD/judy/teaching_tools_1.htm

http://www.educational-psychologist.co.uk/adhdclassrm.htm

http://www.interventioncentral.org