第６卷第１１期 读与写杂志 ２００９年１１月 Ｖ０１．６ Ｎｏ．１１ Ｒｅａｄ ａｎｄ、Ⅳｒｉｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｅａｌ Ｎｏｖｅｍｂｅｒ ２００９ 小学生快速阅读训练浅见 王小梅 （江苏省南通市通州区新坝小学 江苏 南通２２６３００） 中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标识码：Ｃ 文章编号：１６７２—１５７８（２００９）１ １－０１６４—０１ 现代心理学和语言学认为，快速阅读是从文字读物中迅速 多，要求搞清成语的意思，能够记住它使用它。积累诗歌时．在收 提取有用信息的一种高效的读书方法。它不仅是一种全面吸取 集的同时，理解诗歌所写的意思。比方说教学李白的诗《望天门 有用信息的科学方法，而且是一种高效率的思维方法。为了提高 山》后，要求学生寻找李白写的一些其它的诗，进一步提出有选 阅读速度和阅读效果，促进学生的思维能力，应该让学生学会快 择的挑选适合我ｌ＂ｆ］／ｂ学生阅读容易理解的诗，学生们通过筛选， 速阅读的方法 留下了李白的《望庐山瀑布》、《静夜思》、《朝发白帝城》等。 按照小学语文新课程标准要求，小学阶段学生阅读训练的 ３ 理解能力的提高是实行快速阅读的核心 目标是阅读具备一定的速度，每分钟要求达到不少于３００字 但 通过对小学生注意力的培养，而且形成了一定的积累量．对 是据有关统计调查，能达到每分钟３００字以上阅读速度的小学 阅读对象的“吸收”、“消化”，也就是理解，就是最核心的环节了。 生只占到５％左右，这就说明了基础教育阶段对学生进行快速 理解是阅读效果和质量高低的主要衡量标准。小学阶段学生理 阅读训练的必要性和紧迫性。绝不能错过小学阶段进行快速阅 解能力是在逐步提高完善之中。检验学生理解与否的标准。笔者 读训练的大好时机。 以为重要的一点就是学生如果理解了，就会在大脑里把阅读信 从三年级开始，笔者对本班学生进行了一些快速阅读训练 息能够有序的储存下来，加以内化，以备后用。这一阶段，老师应 方面的尝试，已逾一年。笔者认为快速阅读应当是一个整体性的 当帮助学生如何把储存在大脑里的有用信息．通过适当的训练， 信息加工过程，通过识别、吸收、理解、记忆等一系列过程快速运 加以强化。例如针对学生成语积累理解的训练，笔者会阶段性地 作才能完成。因此，对小学生进行快速阅读训练，笔者以为需从 举行快速记忆成语比赛．巩固性地运用成语填空、造句。好书交 以下四方面“四位一体”整体推进： 流活动也阶段性举行读书竞赛活动．让看过的好书内容适时地 １ 词汇量积累是实现快速阅读的基础 通过竞赛回忆重现，加深理解，充分强调阅读过程中的理解记 “读书破万卷．下笔如有神”是我们人人耳熟能详的一条学 忆，阅读量和实践相结合，有效地提高了学生的阅读理解能力。 习语文的经验，说明了积累的重要性。小学新课标第一学段阅读 ４ 阅后表达是对快速阅读训练效果的检验和提升 训练目标指出：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 增加积累量、注意力培养、提高理解力是学生整个快速阅读 ５０篇（段）。课外阅读总量不少于５万字。第二学段阅读训练目 能力通过训练内化提升的过程．需要有一定的形式表现出来，使 标指出：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和 阅读能力的提升可以有一个效果的检验。阅读后的“表达”是学 生活中获得的语言材料。课外阅读总量不少于４０万字。这就从 生在回忆的基础上进行必要的复述或表达．复述表达多了。阅读 课程改革的高度说明了积累的重要性。词汇量积累是实现快速 效果也就得到检验，经验和能力就得到强化。缺乏这个最关键的 阅读的基础，直接关系到对阅读内容的有效识别。在阅读开始的 环节，可以直接影响阅读效果，让阅读效率大打折扣。因为这种 时候就已经卡壳了．那么我们要进行快速阅读的训练就成为了 阅读后的运用及交流是人创新思维的开始，只有在思维的激活 一句空话。由于年龄特点所决定，小学生活泼好动，主动学习能 中进行运用和交流，我们整个阅读的过程才可以说真正完成。笔 力差．即使是在引导下，教师如果不能有效地刺激学生的好奇 者在具体的教学中。经常有针对性地给学生创造一些表达的机 心．经常保持学生对语言积累的长期兴趣，学生就会觉得单一枯 会．并注意采用灵活多样的形式。例如，“推荐一本我喜欢的书” 燥，影响学生进行积累的积极性。针对小学生的特点及本班学生 读书交流活动，笔者分别以演讲比赛，读书笔记，设计图书推介 的实际．笔者在平时的积累训练中找到了一些行之有效的方法。 广告语等形式让学生阅后表达．通过“成语故事大赛”形式，巩固 ２ 注意力的培养是进行快速阅读的关键 学生阅后效果，通过“古诗考级”活动促进学生学习古诗的热情。 如果说语言文字词汇量的简单积累，是进行快速阅读训练 既通过这些学生阅后表达，检验学生的阅读效果，又给学生在这 最基础的工作。那么对学生进行阅读注意力的培养，则是一个很 样的“实战”中正确的自我认知和自我检验，明明白自感受到自 关键的环节。比方说我班学生在好词好句、好诗好文积累过程， 己阅读能力的提升。 虽然对积累活动过程的参与有了兴趣，但是由于小学生本身语 从小学生快速阅读训练的环节看，它是一个完整的过程，也 言文字积累量总体上比较少，有时候是为了积累而积累，阅读的 是一个渐进而多级的循环过程。这个过程又必须逐一进行，四个 内容并不往心里去，处于一种“熟视无睹”的注意力缺失状态。小 环节相互作用，相互促进，互为条件，缺一不可。通过训练，注意 学生注意力的特点就是随意性很大，缺少明确的目的性。所以在 力集中了，阅读速度快了，理解和记忆效果好了；反过来，理解和 布置学生完成积累任务的同时，老师应当对学生注意力进行有 记忆效果好了，阅读速度就会快，注意力就会更集中。这样就形 目的培养，即如何让学生对所要积累收集的好词好句、好诗好文 成了一个良性循环。如此“四位一体”，循环往复，螺旋上升，就实 激发一定的敏感度，让阅读对象在大脑中留下印记。笔者的方法 现了一个既快又好的阅读训练提升过程。当然，如何高质量的完 是：积累好词好句中注意分类积累，例如积累成语时可以先让学 成“四位”的每一个环节，构成“一体”，使学生获得最佳的阅读效 生按类别收集成语，每天都确定一个收集的类别，不追求数量 果．这也是我们教师在教学实践中尚需不断探究的课题。 一１６４—
