参与式教学法在初中生物教学中的应用分析

参与式教学法在初中生物教学中的应用分析　杨（广东省东莞外国语学校摘要琼　广东・东莞５２３０００）　参与式教学法与传统教学方法之间存在着较大的差异性，在课堂教学实践中，更注重学生的情况和教学内　容，充分尊重和体现学生的课堂主体性。本文将对参与式教学方法的应用原则进行分析，并在此基础上就如何实践，　谈一下自己的观点和认识，以供参考。　关键词初中生物参与式教学法应用研究　文献标识码：Ａ　基于以上分析，笔者认为参与式教学法在初中生物教学　中图分类号：Ｇ６３３．９１　随着新课程改革的不断深化，在当前新课标背景下，老师　采用参与式教学方法，需在不断优化教学过程的基础上，强化　中应用时，出了要坚持以上三个基本原则外，还应当做好以下　与学生之间的互动，不仅要传授知识，而且还要培养学生的质　几个方面的工作：　疑和探究意识、能力，培养学生的合作意识和自主学习能力。　２．１立足实际，创设问题教学情境　刺激着生物教学中的参与式教学方法应用模式如下表所示。　表１：生物教学中的参与式教学方法应用模式　序号　项目　老师　学生　对于参与式教学方法而言，其最为关键的就是互动性，所　以营造参与式教学氛围至关重要。对于老师而言，除应当运　用赏识教育策略培养学生参与学习的良好行为习惯、问题情　境，激发学生的学习兴趣，促进学生参与教学。比如，在“尿的　形成与排除”一节教学实践，。肾小球滤过、肾小管以及集合管　ｌ　２　情景创设　利用多媒体技术，创设情景、激发情感　产生兴趣、进入角色　提出问题　引导学生发现问题，拓展思维　自主学习、主动参与　３　４　５　６　独立思考　引导学生获得经验，用于实践　合作学习　参与活动，分层引导解决问题　得出结论　引导学生归纳总结、反思　动手动脑、自主探究　合作交流、取长补短　共同参与、发表见解　重吸收非常重要，理解难免比较大。针对这一问题，笔者建议　将其中的部分内容制作成幻灯片Ｆｌａ课件形式，通过计算机的　动态显示，使原本较为抽象的问题直观化，从而为学生创造更　多的参与学习机会。再如，“拟定保护生态环境的计划”一节　教学过程中，布置的家庭作业中可在互联网上搜集资料。通　过该种教学方式，让学生对生物多样性意义的认识不仅仅停　留于课本上，而是要充分调动学生的自主学习积极性、主动性。　２．２引导学生自主探究和合作交流　鼓励评价　鼓励突出表现者，激发学生兴趣和热情　自我评价、相互评价　７　教学延伸　引导学生参与，开拓学生思维深、广度　深入理解、求异思维　１初中生物教学中的参与式教学方法应用原则　初中生物教材中设计了一系列科学探究活动，主要目的　初中阶段的生物教学过程中，采用参与式教学方法，应当　在于让学生通过参与活动来体验科学探究的过程，并且领悟　科学思想观念与方法。笔者所代的初中共有３个生物班，共　遵循以下几个基本原则。　在实际教学过程中采　（１）因材施教。根据新课改的要求，初中生物教学过程中，　ｌ１７人，分别都是３９人。对于这些学生，不仅要满足多数学生的需要，而且还要符合每一个学生特征　取了引导学生自主探究的教学策略，让他们在合作学习过程　和学习特点。基于此，参与式教学法应用过程中，也应当坚持　中“做”起来。比如，“模拟酸雨影响植物种子萌发”教学过程　因材施教的基本原则，尊重和体现学生的个性特点。初中生　中，将每个班的３９人分成三组，每组１３个人，让他们学生先　物教学过程中，应当根据学生的不同特点、性格差异，采用不　思考、讨论该如何模拟自然环境、如何制造酸雨；实验过程中　所用的试验品为小麦种子，还有其他替代品吗？在每一个班　同的教育教学方式。　（２）循序渐进。实践中，部分老师片面地认为只要实施了　的教学过程中，鼓励学生们一定要跳出教材、参考书的“条条　　参与性的教学活动，就可以获得非常大的进步，这实际上是不　框框”，采取分小组的形式，自主设计、选材和确定实验步骤。可能的，因此学生的学习有一个循序渐进的过程，老师一定要　通过学生们的参与实验，我先让每个班的三个小组之间进行　选出一个最优小组，然后再与其他两个班的最有小组进　注意这一基本规律。基于对循序渐进原则的遵循，对学生设　比较，　置的学习目标也不尽相同，目标不能太难，以免学生感到难以　行对比，以课后作业的形式组织学生参与投票，并说明理由。实现，最终放弃；同时，设置的目标也不能太简单，以免学生觉　这样不仅可以调动学生的积极性，激发他们的参与热情，而且　还可以活跃课堂氛围，对于提高教学质量和效率，具有非常重　得很容易达到而失去学习动力和积极性。　　（３）启发性与平等性。初中阶段的生物教学过程中，参与　要的作用。２．３深挖教材内容，激发学生的情感参与积极性　式教学方法的应用，就是要求老师和学生的地位是平等的，师、　从当前新课标来看，较之于传统的教学目标，其最大特点　生之间为平等关系时，学生才有足够的勇气发表观点和自己　根据现代心理　的看法，才能有效促使学生对老师所讲的内容质疑。在日常　在于情感、价值观以及态度的三维目标的提出；生物教学实践中，老师应当坚持这一基本原则，将自己放在与　学的研究成果，学生的学习动力是在情感因素的参与下发挥　学生平等的位置上，帮助他们解决学习过程中遇到的各种问　作用的，这也是初中生物教学中参与式教学方法能够取得良　题。　２参与式教学法在初中生物教学中的应用实践　一好教学效果的保障。因此，为促进学生们的情感参与，除在教　学过程中营造一个良好的心境外，还要深挖教（下转第６８页）　科教导刊ｒ电子版　・２０１５年第ｌ０期ｒ下Ｊ一　４５　重要的排序加权值，然后从高层次到低层次逐层计算排序权　（７）数学方法在建筑工程施工管理中的运用。高职数学　值，得出应聘者的总排序。　内容属于高等数学范畴。通过导数的学习，为建筑力学中梁　（５）物流管理是一门新兴学科，它主要包括理论、技术、设　的弯矩及挠度计算提供了各种各样的便利；对于导数的应用　备三大方面，涉及企业管理、市场营销、电子商务、信息技术等　及最大值、最小值的讨论，又为建筑施工中人力、物力、财力的　多个学科的内容。运用各种数学知识和方法可以解决物流专　合理使用找到了较佳办法；对于弧长微分与曲率的计算，可得　业中遇到各种实际问题。　到荷载作用下梁的弯曲程度的精解；对于积分运算、概率与统　物流运输中运费最小的方案以及路线最短问题都要运用　计、行列式、矩阵与线性方程、微分方程等内容，在建筑力学和　高等数学知识和方法来解决。　建筑结构计算中，建设方案或生产计划的决策中，施工网络及　例如：有一艘远洋货轮计划在Ｐ港装货后驶向Ｏ港，中途　建筑产品或用品的概率分析中，都有着大量的广泛的应用。　需靠港加燃料和淡水２次，而从Ｐ港到Ｑ港的全部可能航运　建筑施工企业每承包一项工程，每做一件事，无一不是经　路线及每两港之间的距离（单位：百海里）如图２所示．试求出　济问题。社会尊重经验丰富的人才，同时又反对凭经验拍脑　最合理停靠港口的方案，以使航程最短　袋的经验主义决策方法。丰富的实践经验加上熟练的运用经　济数学方法，对建筑施工组织等生产和经济活动，进行定量分　析和方案比选，逐步做到运用经济和技术规律，指导企业各项　管理活动，将成为现代企业科学管理的重要手段。　高等数学在各行各业的应用是非常广泛的，在此不一一　列举。　图２　３结语　解：设中的数表示该点到终点Ｑ的最短距离。利用求最　综上所述，高职学生学习高等数学的重要性就显而易见　短路的Ｄｉｊｋｓｔｒａ算法（标号法），得结果如图３：　的了。高职学生是生产第一线的主力军，要想在２１世纪的社　曰　会工作中有一个立足之地，就需要全面的发展自己，而学习高　等数学又是这里面的重中之重！只有认清当今社会工作对人　才培养目标的需要，深入学习高等数学，使高等数学在一生工　作中发挥其应有的作用，才能为社会做出最大的效益！所以高　职院校开设数学课是非常重要和必要的。　图３　参考文献　’【１］论文图书馆　ｎｖｗ．１ｗｌｉｂ．ｃｏｍ．．．ｐ到Ｑ的最短距离是１４，具体方案为Ｐ—Ｂ１一Ｃ２一Ｑ。　　（６）基尼系数是意大利经济学家基尼１９２２年根据洛伦茨　［２】聂洪珍，朱玉芳．高等数学（一）微积分［Ｍ】．北京：中国对外经济贸易出版社　曲线提出的定量测定收入分配差异程度的指标。国际上通常　２００３（６）　【３］李春萍．导数与积分在经济分析中的应用［　商业视角，２００７（５）．　用基尼系数来判定收入分配均等程度。而基尼系数的计算要　【４】何品荣．数学管理方法［Ｍ］．北京：人民邮电出版社，２０１３．　用到高等数学积分的方法。　（上接第４３页）材内容，从生物美学价值层面培养学生的人文　什么、被谁吃掉，回答的同时用绳子将回答的对象连在一起，　精神和审美情趣，以此来启迪学生的智慧。比如，在“植物的　形成一个食物网，加上阳光和空气等非生物因素，就成为一个　开花和结果”相关知识教学过程中，可以借助媒体技术设备给　生态系统；学生对食物链、食物网以及生态系统有直观感受和　学生展示自然景象，以“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”作　认知以后，再让扮演灾害的学生进入，受到伤害的成员随之倒　为本节课的导入，创设美轮美奂的教学情景，让学生对生物学　下，然后再影响食物网中的其他成员，看最后剩下什么。通过　知识有一个感性认识，顺其自然地实现了情感教育；植物开花　引入这一游戏，可以帮助学生认识生态系统，而且我们的生活　后，再以花开花落与似水流年为主题，创设教学情景，向学生　与该系统中的生物息息相关，因此也使他们懂得和睦相处的　诠释花开为美、凋零亦为美的哲理；最后以植物生殖全过程，　重要性。　说明生命之美，并且引导学生们一定要爱护植物，与大自然和　３结语　谐相处。　总而言之，参与式教学方法在初中生物教学中的应用，不　２．４将游戏引入教学中，激发学生主动参与的积极性　仅可以激发学生的学习热情和积极性，而且还使学生得到全　对于初中阶段的学生而言，游戏的魅力是非常大的，因此　面的发展，应用效果非常的显著。　可将游戏引入教学过程中，并以此为契机来激发学生主动参　与教学的积极性和主动性。例如，在“生态系统”教学过程中，　参考文献　为了让学生们理清食物链、食物网之间的关系，可以设计一个　［１】陈海运．浅谈参与式教学法在初中生物教学中的应用［Ｊ１．课程教育研究（新　游戏。在该节课之前，先组织全班学生绘制一组阳光、水、空　教师教），２０１３（１２）．　气、土壤以及细菌和其他动植物的图画卡片；在课堂上让每一　［２】翟如侠．参与式教学法在初中生物教学中的应用［Ｊ】．读与写杂志，２０１１（ｏ８）．　［３］谢旭飞．在初中生物课堂上实施参与式教学活动［Ｊ】．中国城市经济，２０１１（１１）　个学生的胸前都粘上一个卡片，让他们分别扮演自己所粘卡　【４］李书义．生物教学中如何提高参与式教学效率［Ｊ１＿新课程・中学，２０１１（０６）．　片上的生物，然后围成一个圈，构成一个生物圈，而整个教室　［５】罗军兵新课程背景下中学课堂参与式教学研究【Ｄ］质州师范大学，２０１２．　则代表我们居住的地球。具体操作是：学生回答自己是谁、吃　６８　一科教导刊ｒ电子版Ｊ・２０１５年第１０期ｒ下Ｊ～