两位数加减两位数

新课改明确指出，计算应该与解决问题紧密相连，在解决问题的过程中掌握计算方法，同时让学生体会数学服务于生活的思想。因此本课中我重视数学与实际生活的联系。下面是我上完这课后的教学反思。希望各位老师能够提出宝贵的意见。

1、创设情境，让学生自己提出问题

在课堂中，我首先创设光明小学二年级学生将要去鸟岛游玩的情景，接着出示交通工具——船，学生在生活情境中提出各种问题，我选择几个有代表性的问题，引出“两位数加、减两位数”计算。 2、重视计算方法多样化

在合作中学生想出了多种口算方法，其中有个学生提出这个方法：31+23先把31分成30和1，在把23分成20和3，然后30+3=33，33+20=53，53+1=，这时有其他学生提出为什么不用20+30=50，1+3=4，然后再算50+4=这样比较简单。我适时引导学生 讨论得出这两种方法都行，但第二种方法更优。 3、亲历问题解决的全过程

本节课把口算两位数加两位数的教学放在坐船这样一个问题情景下，让学生根据已有的知识经验，自己提出问题，解决问题。想办法把两位数变成整十数和一位数，这样两位数加两位数就变成学生都会口算的两位数加整十数和一位数了，顺利完成了口算技能的迁移。同时，允许算法多样化，体现数学的个性化，让不同的学生学习不同的数学。 4、练习形式多样化

活泼多样的练习形式，使学生在掌握和巩固计算技能的同时，进一步感受数学与生活的密切联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣。

不足这处：

1、部分同学出错的原因还是对于算理没有理解透彻，在练习中还要强调。 在具体计算时把减法当加法在做，或把加法当减法做，这和学生平时的习惯有关，在平时教学中还要进一步加强学生各种数学习惯的培养。当然这些问题预先都有想到，学生不可能一学就会，一会就不出错，在后面的练习中，我会注意，多加强调，尽量减少错误的发生。

2、我没有注重学生互相交流，发挥学生的集体智慧

交流是学生的天性，学生总愿意把自己知道的与别人一起分享。根据这一特点，在教学中我并没有要求学生相互合作，共同解决问题。既要积极参与活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧。在教学过程中，我没有注意让学生去用充分的时间思考、交流，学生自然学得不够轻松，学得很被动。我更没有注意学生的确实际情况,讲的内容太多,而且练习作业也做得不够,以后我会注意从学生的实际情况出发,踏实一点,要尽量做到精讲多练。

刘 佳

2011年5月

《口算两位数加、减两位数》教学设计

教学目标

1．使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算． 2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力．

3．初步培养学生良好的学习习惯和的思考的精神． 教学重点、难点

理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法． 教具、学具

口算卡片，小黑板 教学过程

一、复习旧知．

1．用两位数加、减整十数或一位数．

26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9 2．整十数加，减整十数.

50－30 50＋30 70－40 120－50 100－30 70＋10 80－20 90－70 80＋30 70＋30 二、学习新知． （一）教师谈话

两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天， 们要学习口算，比一比看谁算得又对又快． （二）学习例1．

1．出示例1 ＋25 教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解．

2．方法一．

把分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是． 方法二．

把25分成20和5，加0等于84，再加上5，等于． 方法三．

把分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于． 方法四．

把25分成20和5，先加上5等于69，69加上20等于． 3．教师引导学生观察、总结．

上面几种算法都是正确的．哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算．

4．练一练

先写出结果，再在小组内交流自己的计算方法． 28＋37 34＋32 36＋42 37＋25 32＋46 ＋38 45＋19 15＋65 完成上面练习后重点交流28＋37的算法．

28＋37＝65 把28假设成30加上37 （30＋37－2＝65） 后再把多加的2减去． （三）学习例2

1．出示例2 58－26＝ 72－49＝

第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72－49的计算方法． （1）学生尝试做．

（2）学生汇报解题的方法．

继续演示课件“口算两位数加、减两位数”： A．72－49＝23 B．72－49＝23 想：72－40＝32 想：72－50＝22

32－9＝23 22＋1＝23 C．72－49＝23 D．72－49＝23 想：72－9＝63 想：12－9＝3 63－40＝23 20＋3＝23 2．观察对比58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法．） 3．练一练．

36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝ 36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝ 三、巩固练习． 1．基本练习． （1）口算．（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？） 15＋30＋4 25＋40＋8 39－20－6 15＋34 25＋48 39－26 （2）卡片练习

24＋15 37＋26 83＋17 24＋42 44＋39 72＋36 24－12 47－29 50－37 86－44 85－37 100－33 ＋28 31－18 56－37 74－16 76＋23 35＋24

3．在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的． 4．计算下面各题．

（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？ （2）被减数是57，减数是38，差是多少？ 5．下面各题要在两分钟内完成． 35＋24 62＋18 72－25 75－28 35＋40 28＋

＋30 72＋15 81－37 72－18 72－15 27＋15 四、全课小结．

在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法．计算时要细心认真． 五、布置课外作业． 1．口算下面各题．

34＋15 27－20 71－45 －15 26＋17 81－60 83－19 75－25 38－19 39－20 24－17 31－15 2．供学有余力的学生完成．（扩展题）

（ ）＋34＝70 400－（ ）＝320 （ ）＋53＝86 87－（ ）＝50 （ ）＋72＝90 63－（ ）＝17

板书设计

口算两位数加、减两位数

例1

＋25＝ 例2 72－49＝23 A想：60＋20＝80 A想：72－40＝32 4＋5＝9 32－9＝23 80＋9＝

B想：＋20＝84 B想：72－9＝63 84＋5＝ 63－40＝23

28＋37＝65 58－26＝32 想：28＋7＝35 想：58－20＝38 35＋30＝65 38－6＝32

《两位数加减两位数》教学反思

刘 佳

2011年5月

《口算两位数加、减两位数》教学设计

刘 佳 2011年5月

小学数学二年级下册教学计划

一、指导思想:

努力贯彻党的教育方针，根据新《课标》基本理念，使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识和必要的应用技能。 二、学情分析

本学期我所任课的班级还是二年级1班和2班，共有学生 113人，二年级的孩子经过了一年的数学学习活动，对数学知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已有了较大的转变；完成作业情况也较好，大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表示出了较大的兴趣。不过还有一小局部同学由于学习习惯、学习方法以及其自身的种种原因，尚不能主动地参与数学学习活动，学起数学来感觉还是有点累。学生乐于计算，但解决实际问题的时候就有点麻木，不注意审清题目意思，急于动手，以至于粗心大意，没有很好的解决问题。需要更加的严格要求，多动手，多思考。加强培养学生的学习兴趣，使学生更好的投入到学习当中来。 三、教学目标:

1 ．认识计数单位 百 和 千 知道两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的

数位顺序，会读、写以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。

2 ． 会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百、几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。

3 ． 知道除法的含义，除法算式中各部分名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。

4 ． 初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

5 ． 会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。

6 ． 认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的质量观念，知道 1 千克 =1000 克。

7 ． 解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图（ 1 格表示 5 个单位）和简单的复式统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。

8 ． 会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。

9 ． 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 10 ． 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 四、教材分析:具体目标） 第一单元:解决问题

1. 学生结合具体的情境，体会四则运算的意义。

2. 通过购物等活动，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用有关知识解决生活中和实际问题。

3. 培养学生的合作意识和能力，让学生经历与他人交流各自算法的过程。 4. 结合具体情境，让学生体会到混合运算要有一定的顺序；解决问题的过程中，发现先乘除后加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作用。

5. 引导学生掌握运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

第二、四单元:表内除法

1. 引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。

2. 使学生体验除法竖式的计算过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。

3. 探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定要比除数小。 第三单元:图形和变换

1. 结合生活情境，引导学生直观认识直角、锐角和钝角，会借助三角板识别以上三种角。

2. 知道平移和旋转现象，会画平移后的图形。 第五单元:万以内数的认识

1. 联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的密切联系。

2. 通过实际操作，具体感受大数的实际含义，能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。

3. 通过 拨一拨 等教学活动，认识万以内数的数位顺序；会读、会写万以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计。 第六单元:克和千克

1. 具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克＝ 1000 千克

2. 使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。 3. 建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 第七单元:加与减

1. 引导学生结合具体的情境，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力，具体的情境中渗透德育。

2. 解决问题的过程中，让学生进一步体会加减法计算与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的应用。

3. 引导学生探索整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，并能正确进行计算。

4. 引导学生经历与他人交流各自算法的过程。 第八单元:统计

1. 引导学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。 2. 引导学生认识统计表和条形统计图并能完成相应的图表。

3. 使学生能根据图表中的数据回答一些简单的问题，并能做出简单的预测，能主动与同学交流自己的想法。

4. 让学生感受统计在生活中广泛运用，培养学生学习数学的兴趣。

五、教学具体措施:

1. 继续加强学习习惯的培养，比如认真审题和计算、规范书写格式等的教育。 2. 让学生在生动具体的活动中学习学习数学。教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。

3. 引导学生思考与合作交流，协助学生积累参与数学活动的经验。具体的数学活动中，鼓励学生思考、勇于发表自己的意见，善于倾听他人的意见，与同伴进行交流。同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。 4. 培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。使学生体会到数学与现实生活的联系。

5. 注重数学思想方法的渗透。根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想品德教学和相关思想的渗透。

6.根据本班学生的已有知识和生活经验确定合理的教学起点和重点，结合外地的实际情况和学生的生活经验选择适当的教学素材创设教学情境，同时，适时地记录自己的教学设计和教学反思，以不时改进自己的教学观念和教学方法。 7. 加强对学困生的辅导和优等生的培养。采取生生互帮与教师辅导相结合、数学学习与其他学科学习相结合的方式，多角度、多层面的对学困生进行辅导。 8. 加强估算，鼓励算法多样化 六、课时布置

五、复习进度与时间安排：

1、复习数的认识：万以内数的认识。（1课时） 2、复习计算：万以内数的加减法计算。（1课时） 3、觖决问题：用数学知识解决两步计算应用题。（1课时）

4、综合知识：图形与变换、找规律、统计、千克和克。（1课时） 5、综合练习。（综合试卷）

刘佳 2011年6月