读写结合——小学语文阅读与写作的无缝连接

(云南省楚雄州牟定县第一高级中学，云南 楚雄 675500）

摘要：数学是中学阶段非常重要的学科，同时也是教育的难点。但当前普遍面临的问题是，教师在教学中对学生数学反思能力的培养意识不强，教学方法上亟待改变。基于此，本文将提出初中数学教学中学生反思能力的培养建议，希望对处于初中数学教学岗位的广大教师有所帮助。

关键词：初中数学；教学；学生反思能力；培养

引言：伴随我国教育事业的不断改革与发展，初中数学因其学习难度大、教学方法难以在短期内实现创新与突破，因而被予以高度重视。在初中数学教学中，教师应从学生的发展实际出发，在数学教学中探寻培养学生的数学反思能力的方法，对于学生养成数学学习思维、形成良好的数学学习习惯具有重要作用。

一、教学中善于创造情境，引导学生进行数学反思

在学科教育中运用巧妙的情境教学方式，对学生的学习都是巨大的带动，数学教学亦是如此。在初中数学教学中，教师善用情境教学方法，对于培养学生的数学反思能力具有重要的影响。通过情境教学，能够将学生吸引到课堂当中，从而充分调动学生的课堂参与度，使学生对接下来要学习的内容充满期待。当学生带着期待和疑问进入数学课堂的学习，就会有所思考，从而锻炼学生的数学反思能力。如初中教材中关于“生活中的立体图形”一课，教师利用多媒体教学的方法，为学生创造与本课相关的教学情境：数学是源于生活的，同时与我们的生活也是息息相关的，同学们千万不要以为你们学习的数学只出现在书本上，让我们来看一些图片。教师将生活中常见的立体几何形状的物体播放给学生们，再结合教材，找到相对应的立体几何图形，从而引发学生的反思。

二、引导学生进行发散思维的训练，逐渐培养数学反思能力数学学科的魅力在于很多题型并不是只有一种方法解答，通过深入的思索预判断，会探索出多种解题思路。因此，在数学教学中，教师要引导学生做发散思维的训练，逐渐摆脱固定思维的，拓宽解题思路提升数学学习反思能力。如在学习“一元一次方程”时，针对现实生活中的“商品打折”问题，通过已知条件，如何利用一元一次方程解题尽可能多的获取信息。比如已知商品进价，在打折的基础上仍然盈利若干百分比，那么商品原价为多少？同时教师提出其它已知条件，使同学计算未知项。通过反复的练习，对于学生的数学反思能力是极其有效的锻炼。

结语：初中数学教学中，教师采取有效的教学方法充分培养学生的数学反思能力，对于学生形成良好的数学学习习惯、提升数学学科综合素养具有重要意义。教师应在教学方法上进行不断的反思、探讨与实践，以谋求更加有效的方法实现学生数学反思能力的不断提升。

教学研究

读写结合——小学语文阅读与写作的无缝连接王亚红

（河南省平顶山市湛河区沁园小学，河南 平顶山 467000 ）

小学是学生打好语文阅读和写作基础的重要时期，学生有了良好的基础才能在以后的表达和交流上获得较好的提升。教师要认识到小学语文教学中，阅读和写作应设计为结合方式，将读写结合才能激发出学生的写作理念和阅读兴趣。因此，教师要认真分析小学生的心理和学习特点，从科学的教学规律出发，制定出完善的教学模式，发挥出读写结合的最大教育作用,培养出学生综合语文素养。

首先，教师可以在日常课堂教学实践中找到一些适合读写结合的课文，合理地设计读与写的教学课时分配，以学生为主体，让他们自主地能从教师给的课文范围内，进行自主的选材、模仿写作和语言表达,让他们在阅读过程中找出一些写作技巧和新的语言词汇，经过自我学习和分析，就可以将阅读到的新词汇或语句运用到自己的作文和口述表达中。

其次，教师在讲解常规的课文之前，可以先让学生尝试阅读和写作，教师再根据学生实际完成情况进行提问，在指导他们阅读过程中要重点和深入地记住课文中语言文字的新知识，然后不懂的地方先自己查阅字典，并写下来自己所学到的新知识，这可以让学生产生探究新知识的阅读体验，并将自己的探究结果与教师的讲解对比来看自己是否正确的找到了阅读的重点。由于学生在课前进行读写，学生在教师讲解过程中可以进行思考，对学习新的语言文字的兴趣也会更深刻。

最后，教师要鼓励学生进行课本外的阅读，并写出自己的读后感。课本外阅读的范围可以学生的兴趣，例如：科幻故事、小说、作文选等，学生在进行自我阅读的过程，可以拓展自己的知识面，并从中领悟作者所要表达的思想。学生在写自己的读后感时，就可以写出自己对这个作品的理解和评价，进而产生自我情感感受等，并有效地锻炼了自己的写作能力。同时，教师还可以对学生的阅读过程提出一些细化要求，例如：在阅读过程中碰到了哪些的优美的语句，将其记录在自己的词汇笔记本中，并与其他的学生进行交流和讨论。在课堂上，教师要开展读后感讲解交流活动，并且给予教师指导意见，明确地指出学生在写读后感过程中，所存在着的类似缺少感情共鸣、词汇量有限或难以运用新语句等问题，使得学生每次语文课上都能发现自己的问题，并且及时纠正这些问题，让学生看到自己能够在语文学习过程中持续地进步。

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