和女儿一起作文

女儿今年上三年级了，对于习作的要求也从二年级的会讲，会说和会写一小段话提高到会把一件事写完整（也就是我们平时所讲的小作文）。班主任老师为了提高学生的表达能力，培养孩子们的写作能力，经常会布置一些作文要求孩子与家长共同完成。有时，由于时间忙，顾不得为女儿观察、分析。就编起了作文。当然，这样的文章也就没有真情实感。印象不深。直到一个周五，女儿放学回家，一进门就说：“爸爸，老师今天布置了一篇作文，题目自定。爸爸，写作文是不是就是编一些假的事情”听了这话，我不禁惭愧，由于自己的疏忽，竟让女儿对写作有了这么一个错误的认识。“不对，作文，是要把我们所看到的、想到的表达出来，是以生活为基础。明天，我们一起去参观爸爸工作的学校，再写作。”我决定亡羊补牢。

周六，吃过早饭我俩就往学校出发，一路上还不时提醒女儿要注意观察。车到了学校门口，我让女儿说说看到了什么，一开始，还真不会表达，我就引导她：看有几幢楼，中幢上面你发现了什么？校门围墙上你了解到了哪些？渐渐，女儿胆子也大了起来。也敢于表达了，驶入校门，女儿就好奇的问：“这个雕像是谁啊？”我笑着说：“自己去找找，再告诉爸爸，行不？”就这样，让女儿一边观察，一边记录。我们从校门的正面来到西边的操场，南面的小陶子基地。一直到了北面的童心园，女儿一下子就跳了起来：“我要荡秋千，还要玩跷跷板。”看到女儿的兴奋劲，我就陪着她一起荡秋千，玩跷跷板。直累到两人都叭坐在草坪上。“学校漂亮吗？”“好美啊”“那你能不能把这么美丽的校园写下来呢？”“试试看吧。”“校园的北面有一个童心园，那里是孩子们的乐园，里面有荡秋千，跷跷板等许多好玩的器材，课间，同学们可以在这里快乐的玩耍。旁边还有一个小草屋，上面写着“陶乐屋”三个大字，同学们玩累，坐在陶乐屋的竹凳上休息，望着美丽的荷花池，多美的校园啊！”女儿在作文中这样写道。虽然，女儿用的句子还不够优美，但我知道，她是在用景写作，用心写作，用情写作。不知不觉中一个上午，就这样过去了，在我们的看看写写中过去了，在我们的欢快笑声中过去了。

回到家，把女儿记录的豆腐块整理出来，再让女儿按照我们的参观顺序串联起来，因为有了生活的体验，所以，女儿也觉得有话可写，这样，一稿四百来字的小作文很快就完成了。几天后，女儿放学回家高兴的对我说：“爸爸：“上次的的作文，我得了五颗星。”望着女儿的笑脸，心中也荡漾着一种幸福。用心品味，生活充实而有味。