养成教育从细节抓起

养成教育从细节抓起

养成教育从细节抓起 我们先一起来听一个真实的故事：

北京有一家外资企业高薪招聘应届大学毕业生， 对学历、 外语的要求都很高。

应聘的大学生过五关斩六将， 到了最后一关：

总经理面试。

一见面， 总经理说：

很抱歉，年轻人， 我有点急事， 要出去 10 分钟， 你们能不能等我？ 这仅剩的几位大学生们都说：

没问题， 您去吧， 我们等您。

经理走了，大学生们闲着没事， 围着经理的大写字台看， 只见上面文件一叠， 信一叠， 资料一叠。

都是些什么呢？ 他们你看这一叠， 我看这一叠， 看完了还交换：

哎哟， 这个好看， 哎哟， 那个好看。

10 分钟后， 总经理回来了， 他说：

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面试已经结束， 你们全都没有被录用。

大学生们个个瞪大了眼睛， 这是怎么回事， 面试还没开始呢？ 总经理说：

我不在的这一段时间， 你们的表现就是面试。

很遗憾， 本公司从来不录用那些乱翻别人东西的人。

故事听完了， 大家想一想， 能够最后参加总经理面试的这几位学生， 是从千军万马中挑选出来的， 难道他们还不够优秀吗？ 这家公司为什么不录用他们呢？ 可见养成良好的习惯是一个优秀人才的必备条件。

那么良好的习惯怎样才能养成呢？ 勿以恶小而为之, 勿以善小而不为、一屋不扫何以扫天下、千里之行， 始于足下 这些古训给我们以启发：

养成教育不妨从细节抓起。

这让我想到一位诺贝尔奖金获得者， 当有人问他：

您在哪所大学、 哪个实验室学到您认为是最主要的东西呢? 这位白发苍苍的学者说：

是在幼儿园。

在幼儿园学到些什么呢? 学者答：

把自己的东西分一半给小伙伴； 不是自己的东西不要拿； 把东西放整齐；吃饭前要

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洗手； 做错了事要表示歉意； 午饭后要休息； 要仔细观察周围的大自然. . . . . . 从根本上说, 我学到的全部东西就是这些。

这些行为举止哪些是惊天动地的大事情呢？ 他们都是一些细小的事情， 可就是这些细节成就了他的品德修养。

这位学者的回答代表了科学家们的普遍看法， 概括起来， 就是他们认为终身所学到的最主要的东西是家长和老师们给他们培养的良好习惯。

正应验了著名教育家乌申斯基的话：

好习惯是人在神经系统中存放的资本, 这个资本会不断地增长, 一个人毕生就可以享用它的利息 冰冻三尺非一日之寒 这句古话， 说明人的行为习惯的养成是日积月累的， 并非是一蹴而就的。

好的习惯如此， 坏的习惯也如此。

尤其学生阶段是孩子生理、 心理急剧发育、 变化的重要时期， 正是增长知识， 接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期， 及时对学生进行行为习惯养成教育显得尤为迫切。

下面我想就正反两方面生活启示谈谈我的看法：

一、 防微杜渐防止学生养成不良行为习惯 古希腊诡辩者欧布里德等人提出 秃头论证理论 ， 它包含有这样一个问题：

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一个人少一根头发能否造成秃头？ 回答说不能。

再少一根怎么样？ 回答说还是不能。

这样问题一直重复下去， 到最后， 回答却是已经成为秃头了； 而这在一开始是遭到否定的。

这个理论告诉人们少一根头发 对整头的头发来说是微不足道的， 它对事物当前的性质起不到任何影响作用， 几乎可以忽略不计。

但是， 就在这种微不足道的不知不觉的渐变中， 将引发事物质的变化。

千里之堤， 溃于蚁穴 ， 莫以恶小而为之 ， 坏习惯虽小， 但它的威力是巨大的，足以使一个根正苗红 的好孩子最终沦为阶下囚， 这样的例子举不胜举。

要想培养学生的良好行为习惯， 首先要防止学生养成不良的行为习惯。

秃头论证理论 告诉我们， 防止学生养成不良行为习惯要防微杜渐， 从早 从小 抓起。

从早 抓起， 即从第一根头发的脱落抓起。

例如， 一个学生出于好奇偶然进了一次网吧， 算不上什么大事， 但是如果得不到及时的引导教育， 他就可能进第二次， 第三次， 开始可能只是上网玩游戏， 后来可能就会上黄色网站。

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随着进网吧次数的增加， 上网内容的丰富， 他就可能成瘾而沉湎于网吧不能自拔。

这样， 轻者荒废了学业， 影响了身体健康； 重者可能会走上违法犯罪的道路， 成为人民的罪人。

因为上网吧要用钱， 如果手头没有钱， 就会想法弄钱， 或偷或抢。

因此， 我们在教育工作中要善于发现学生身上不良行为的苗头， 见微知著， 采取切实有效的措施进行帮扶教育， 立即将其扼杀在萌芽状态， 以防止学生形成不良行为习惯，从而使其健康茁壮成长。

从小 抓起， 就是从小事抓起。

千里之堤， 溃于蚁穴 的故事告诉我们小事不小， 小事能坏大事。

例如， 一个学生上课迟到本来是小事， 但是很可能因为迟到没听懂这节课老师讲的第一个问题， 而第一个问题又是学习第二个问题、 第三个问题的基础， 因而整节课没学会。

因为这节课没学会， 以后的内容就学不会了， 从而对学习失去了信心， 在教室里坐不住， 经常逃学， 养成逃学的坏习惯， 结交了社会上一些不三不四的人， 走上了违反犯罪的道路。

因此， 我们在教育工作中要不放过学生的任何一个不良行为， 及时进行教育学生勿以恶小而为之 ， 防止学生养成不良行为习惯， 小事酿成大事， 影响学生的健康成长。

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二、 循序渐进培养学生的良好行为习惯 与 秃头论证理论 相对应的还有一个谷堆论证理论 ， 其主要内容是这样的：

一粒谷子能不能形成谷堆， 不能； 再加一粒谷子能不能形成谷堆， 还不能； 但一直坚持下去， 谷堆形成了； 而这在开始是被否定的。

这个理论与秃头论证 理论一样， 都说明事物的运动、 变化， 总是从细小的、 不显著的变化开始的。

行为习惯要循序渐进， 从早 抓起， 从小 抓起， 注重反复， 强化训练。

学生在小时候如果养不成良好的行为习惯， 到长大再要想纠正就很困难了。

学生年龄小的时候， 可塑性强， 是一张白纸， 养成什么习惯， 就是什么习惯， 是培养良好行为习惯的最佳期。

所以， 学校教育要紧紧抓住养成教育， 使学生从小养成做人、 做事、 健体、 热爱学习等诸多良好行为习惯， 为以后创造辉煌的人生奠定坚实的基础。

德国天才儿童卡尔 威特就是这方面很好的例证：

卡尔 威特出生在一个牧师家庭。

他一生下来并未显示出天才 的特质， 相反， 在婴儿时期反应较为迟钝， 似乎有点痴呆。

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经过其父母的悉心教育培训，让他养成了阅读、 自学、 自觉等良好习惯， 终于成为著名的天才儿童，并在多个学术领域成为权威性的代表。

少成若天性， 习惯成天然。

因此， 在学生阶段， 德育教育应以行为习惯养成教育为主。

要告诉学生凡事要从细节入手， 从平时的一言一行、 一举一动出发养成良好的行为习惯。

不积跬步， 无以至千里； 不积小流， 无以成江海 ， 勿以善小而不为， 勿以恶小而为之 。

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