成数教学设计

1.教学目标

1.理解成数的意义，会进行成数和分数、百分数之间的互相改写。

2.能应用成数进行有关的计算，进一步提高百分数实际应用的能力。

2.教学重点/难点

学习重点 理解成数的意义，正确解答有关成数的实际问题。

学习难点 能把成数转化为百分数后，再根据解决百分数问题的方法来解决问题。

3.教学用具 教具准备：PPT 4.教学过程

一、创设情境，引入新课（5分钟） 出示新闻消息。

1.今年我省油菜籽比去年增产二成。

2.某商场因经营不善，今年的收入比去年减少一成。 3.今年某省参加高考的学生中，男生占六成。

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请你选择一句，说说它是什么含义。

同学们解释得到底对不对呢？学了今天这节课我们就知道了。

板书课题，进入新课。

二、自主探究，解决问题。（25分钟） 1.理解成数含义。

学生预习教材第9页1～3自然段。 （1）思考：什么是成数？ （2）举1～2例说明成数含义。 学生预习后小组交流。 指名学生汇报预习情况。

教师小结。（根据学生汇报的成果适时讲解、板书。） 2.教学例2。

（1）出示例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

（2）认真读题，理解题意。

①“今年比去年节电二成五”这句话你是怎样理解的？

②这道题是把谁看成单位“1”？ 学生小组交流后汇报交流结果。

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（3）学生列式解答。 指名学生板演后集体订正。 （4）总结提升。

有关“成数”的问题和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联系？

学生集体交流后，指名学生回答。 学案

学生阅读新闻消息，思考教师提出的问题。 1.（1）预习教师布置的内容并解决提出的问题。 （2）举例说明成数的含义。 2.（1）学生思考例题。

（2）组内交流，谈谈自己对本题的理解。 （3）学生列式解答此题。

（4）学生谈谈此题与百分数问题的关系。 三、巩固练习（5分钟） 完成教材第9页“做一做”。

提出问题：把谁看作单位“1”？和例题相比，有什么不同之处？

2.完成教材第13页第4题。 四、总结收获。（5分钟）

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1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。 课堂小结

“成数”对学生来说是个陌生的词语，教学开始，呈现几则含有成数的例子，让学生充分表达对句子含义的理解，由此引出本节内容，激发学生学习新知的欲望。教学中，主要采取“放”的形式，首先让学生预习教材，并通过小组交流理解“成数”的含义；其次，让学生根据例题进行分析，列式计算；最后，通过对比，总结出成数问题与百分数问题的关系，调动了全体学生参与学习活动的积极性。

课后习题

1.把下面的“成数”改写成百分数。 三成（30%）六成（60%） 七成五（75%）十成(100%)

2.把下面的百分数或分数改写成“成数”。 40%（四成） （七成） （九成五）85%（八成五）

3.李阿姨家今年的棉花因虫害严重，比去年减产了一成，去年的产量是450千克。李阿姨家今年的棉花产量是多少千克？

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答案：450×（1-10%）=405（千克） 答：李阿姨家今年的棉花产量是405千克。

4.文化小学有学生1200人，只有一成五的学生没有参加意外事故的保险。参加了保险的学生有多少人？

答案：1200×（1-15%）=1020(人) 答：参加了保险的学生有1020人。 板书 成数

三成 = 3/10 =百分之三十 五成= 5/10 = 百分之五十

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