3～5岁儿童绘画中色彩的设计感

□夏在希

摘

要：3~5岁儿童属于学前期，按照其年龄特征，这个时期的儿童画是无描述性的或前描述性的，也可以称之为象征期。3~5岁

儿童在绘画前会有一定的设想，会赋予某种东西或事物某些意义，他们对人、物或事件感兴趣，他们的兴趣远远超出他们的绘画能力。

关键词：3~5岁儿童色彩设计感

据儿童心理学分析，学前期儿童绘画能力的发展分为两个阶段：第一阶段是3~5岁，属于无描述性的或前描述性的时期，也称象征期；第二阶段是4~5岁或6~7岁，属于描述性时期，也称意象期前期。

衡、和谐也有较好的感觉。这种感受是与生俱来的，值得我们学习和借鉴。毕加索说过：“每一个孩子都是天生的艺术家。”儿童绘画不受功利目的的支配，所画出来的内容是最真实、也是最美丽动人的。

一、2~3岁象征期绘画

2~3岁儿童可以握住铅笔或水彩笔等，毫无章法地乱画线条或涂抹一些色块。3岁以后，他们开始想象某些有意义的事、人或物，对这些东西有了兴趣，这种兴趣远远大于他们描绘完整画面的能力。这个时期，儿童的色彩感觉很敏锐，他们喜欢鲜艳的颜色，要画花朵就会选用红色、橙色、黄色、粉色，虽然外形不似花朵，但是色彩亮丽、饱满。他们不懂得什么色彩代表什么意义，仅凭自己看到的自然呈现的状态，就能描绘出事物最原始的造型和自己的感悟。儿童这种直观的描绘和印象派的色彩有异曲同工之处，即凭借最初的印象描绘事物。

三、儿童绘画色彩的设计感

包豪斯的艺术家认为学习色彩应该基于观察和直觉，反对把色彩公式化。3~5岁儿童的绘画色彩就是基于直觉的，他们不拘于色彩的基本形式和概念，而是凭借自己的观察和感觉对物体进行添色。如，3~5岁儿童给苹果上色时，并不会像成年人一样画红苹果或青苹果，儿童会把自己喜欢的颜色都画在苹果上，五彩缤纷的颜色构成了苹果的样子。儿童把绘画的快乐表现在对苹果的描绘中，所以就呈现出五彩缤纷的彩色苹果。色块间的自然融合和不工整的涂抹方式，让色块显得现代感、设计感十足。也许是儿童有意而为之，如，他要把这24种颜色都用在苹果身上，无意识中他就考虑了哪几种颜色可以放一起，哪几种颜色应该放在一起，这种对色彩的敏锐度是天生的，所以不仅具有装饰性，也有了现代的设计感。又如，一名5岁儿童在给花瓶上色时，他往往凭借主观意识将背景大面积留白，再在用弧线分割的各种形状里分别涂上红色、橙色、绿色、蓝色、黑色等颜色，并用粗线间隔涂色。这些形状并没有被色彩涂满，而是保留了背景的白色，很好地与背景呼应，使整个画面富有活力和美感，而且色彩的设计感被表现得淋漓尽致。这幅画因为有了一个主色调，所以显得有序；而在暖色调里恰到好处地加入了明度差不多的绿色和蓝色，就显得和谐而完整。

二、4~5岁意象期前期绘画

意象类绘画是艺术家在绘画过程中将主观审美情感、认识与刻画客观事物联想在一起，通过一些绘画媒介使之融合，是存在于观念中的艺术，也是审美理想和审美意藴追求的体现，是主观与客观的统一，用事物表达主观情思。它的特征主要有以下几点：其一，感性，指主体感官对感受、体验、感知等直接把握。其二，想象性，指作者通过想象将“意”与“象”融合为一体。其三，情感性，这是创作者的原始动力并贯穿于整个艺术创作的过程。其四，虚假性，就是通过想象虚构现实中没有的东西。

4~5岁的儿童直到入学前期，他们的绘画技能会得到一定程度的发展，他们可以熟练自如地绘画，不像前一阶段只会运用简单的线和色彩。这一时期他们的观察力、想象力也逐渐发展起来，对事物、事件的描述性绘画技能有了起色。他们有很多可以描绘的内容，如他们感兴趣的日常生活、根据所听到的故事情节进行绘画等。这个时期的儿童在色彩运用上更加丰富、不拘泥于其形式，如，自然中的树叶虽然大多数是绿色的，但只要教师或家长稍加提示：“树叶除了绿色的，还有红色的、橙色的、紫色的、黄色的等；我们在画爸爸妈妈或好朋友的时候，为什么不可以给他们的脸涂上喜欢的颜色呢？”他们就会主动用笔在人物脸上涂上自己喜欢的颜色。这时，色彩意识就会表现在他们对人物的呈现上。如，画温柔的妈妈，儿童会涂上靓丽的颜色；而画严厉的妈妈，他们会涂上较深的颜色。儿童凭着自己的理解和感受大胆地搭配颜色，颜色和谐而鲜艳。事实证明，儿童从4岁开始就已经具有相当明显的先天直觉美感，因而对色彩的均

结语

诗人泰戈尔说：“美丽的东西都是有色彩的。”色彩能够表现感情，色彩本身本无意义，但是使用色彩的人用情感去认识它、表现它，色彩才能表现出特有的魅力。3~5岁儿童的绘画技能还很欠缺，但他们凭着自己充沛的感情和兴趣使用色彩，让色彩有了生命和独特的意义，这正是专业人士所追求的色彩设计感。

参考文献：

[1]朱智贤.儿童心理学.人民教育出版社，2009.[2]周翊.色彩感知学.吉林美术出版社，2015.

（作者单位：成都艺术职业学院）

编辑张泽

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