技工院校“一体化教师”培养途径的研究

技工院校“一体化教师”培养途径的研究

作者：朱冬泳

来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第06期

[摘 要] “一体化教师”是一种较为新型的教学模式，它是教学改革不断探索和发展起来的创新教学方法。“一体化教师”的提出是新时代教学的必然要求，它不仅可以丰富教学实践环节，还可以有效提高技工院校的整体教学质量。当今社会对高技能人才的需求越来越大，因此，技工院校“一体化教师”的培养工作落实和推进势在必行。 [关 键 词] 技工院校；一体化；培养途径；研究

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）18-0161-01

近些年来，国家越来越重视对技工院校的教学实践改革，其总体发展目标是不断推进技工院校的教学改革工作力度，以培养更多的优秀技能人才[1]。技工院校教学改革需从多方面入手，将职业活动作为发展导向，基于校企合作前提下培养职工综合职业能力，将顶岗与实训、理论与实践等工作教学融为一体，是实现“一体化教师”的有力保障[2]。当前，在各大技工院校教学中“一体化”工作的问题日益突出，其中，在教学理念、师资力量、教学评估等表现领域的问题更为突显，为了更好地落实和开展技工院校教学改革工作，培养技工院校“一体化教师”是目前教学改革中的当务之急。

一、“一体化教师”建设中的存在问题分析 （一）宏观把握不到位，缺乏统一的规范标准

虽然“一体化”教学课程改革已经推广，但是大部分技工院校对学校建设规模、发展等认识仍存在诸多不足，如对师资队伍建设不够重视、对教师技能培养、技能训练等重视度不够、资金投入缺乏等，继而影响总体“一体化”教学课程改革的推进，导致技工教育发展无法适应新的时代教育要求。此外，在学历证书、教师职业资格证书等认证上缺乏统一规范标准，许多技工院校不按教学要求随意选用教师，在教学规范方面没有统一、明确、具体的规范化要求，也是导致“一体化教师”不到位的原因之一。

（二）教师自我思想不上进，缺乏成长动力

技工院校通常采取理论与实习相结合的方式展开教学，这样的教学格局容易分散教师的教学精力。教师容易在教学过程中产生消极的思想情绪，更易让教师产生负面的教学心理，这样的教学氛围严重影响了“一体化教师”的培养。 （三）教学配套政策不完善，缺乏科学教学体制

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在传统的技工院校中，存在严重的重理论、轻实践教学现象，这样的教学局面不是短期形成的，而是长期的教学配套政策不完善造成的结果。若想改变这样的教学现状，需要长期努力，而最根本的教学体制入手抓起。但是技工院校教学体制普遍存在衔接不合理、评估不科学等现象，因而在很大程度上降低了教师教育的参与性。 二、“一体化教师”培养途径探讨

（一）提高教师专业理论知识水平以及实践经验水平

“一体化”可以理解为多样化、综合性的全面融合，“一体化教师”与传统中职院校的“双师型”教师有所区别，技工院校所强调的“一体化教师”其要求性更高，教师不仅需要具有中职院校教师的专业理论知识水平以及专业素质，还需要具有高级技师所要求把握的专业技能素质以及实践经验，因此对技工院校教师而言，“一体化教师”更赋予挑战性，其教学难度也更高。技工院校注重理论讲授，更注重实践技能操作，教师在教学中不仅需要生动形象地为学生进行课堂知识讲解，还需带领学生到生产车间上进行实践理论操作。 （二）统一规范标准，建立健全教师考核体系

技工院校与常规高等院校相同均为教育机构，其培养目标、管理模式、教学内容等与普通院校相近，因此，技工院校也应统一规范标准，建立健全教师考核体系，让教师在规范化的教学体系下认真履行义务和责任，使其应有的教学利益得到良好的保护，进而让其安心工作，不断完善和提升自我教学水平。因此，在“一体化教师”培养中，首先应建立完善考核、培训、评价机制，建立规范化、统一化的教师标准体系，使教师队伍朝“一体化”标准发展。对教师进行教学工作考核可以及时有效地了解教师的当前教学水平，进而让教师根据自我缺陷不断完善自我，不断提高自我学术、技能水平，提高自我教学能力。同时，还需建立“一体化”激励体制，采取评先、选优、进修、晋升、奖金分配等方法提高教师的积极参与性，以吸引更多的优秀人才参与到伟大的教育事业中去。

（三）加强校企合作，优化教师队伍结构

学生单纯掌握课本知识理论已经无法适应目前激烈的社会竞争环境，而技工院校培养的学生更注重学生的社会实践能力发展，为了让学生在今后的工作岗位中更好地接受考验，教师应充分了解社会实际状况，进而更好地指导学生进行社会实践。而在教学中加强校企合作，是有效提高教师“一体化”素质的重要途径之一。如建立“一体化”教师培训基地，让教师深入实践培训基地，到相关企业的生产服务线中进行实地考察学习，以便教师在企业相关岗位中认识和把握企业生产流程、操作规范、管理要求等，最终有效地提高教师的专业实践教学能力。 随着技工院校教学改革的推进，“一体化教师”培养越来越受到关注。“一体化教师”的实现将会有效提高技工院校的师资力量，进而更好地实现职业教育的教学目标。通过提高教师专业理论知识水平以及实践经验水平，统一规范标准，建立健全教师考核体系，可以更好地吸收和

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留住优秀人才；而加强校企合作，优化教师队伍结构，则可以从整体上实现“一体化”教学改革。

参考文献：

[1]张锐忠.浅议技工院校机械专业一体化教师的培养[J].职业，2015（9）. [2]李胜.浅谈如何做好工学结合一体化教师[J].职业技术，2015（6）.