5.4.3.2加几

5.4.3.2加几

5.4.3.2 加几 一数:建慧凤 教学目标：

1．在学生掌握 9 加几、8 加几、7 加几、6 加几进位加法的基础上，运用迁移，掌握 5、4、3、2 加几的加法。

。

2．能应用交换两个加数的位置，比较熟练地计算 5、4、3、2 加几的题目。

3．培养学生的迁移和类推能力。

教学重、难点：

掌握计算 5、4、3、2 加几的进位加法的计算方法。

教具准备：

数学城堡课件。

教学过程：

一、 复习旧知，情境导入 1、 出示动物口算卡片，让学生开火车进行。

1 / 7

9+5 9+3 8+5 8+3 7+4 9+4 9+2 8+4 7+5 6+5 2、 电脑出示一个数学城堡，数学城堡上写有5、4、3、2 加几。

告诉学生要成为城堡的主人，必须闯过一些关卡。

【设计意图：

让学生成为数学城堡主人的情境导入，能激发学生的学习兴趣。

】【设计意图：

让学生成为数学城堡主人的情境导入，能激发学生的学习兴趣。

】 二、 探究新知，培养能力 1、第一关：

5+7=□ 5+8=□ （课件出示） 提问：

前面我们学习了口算 9 加几、8 加几、7 加几、6 加几，现在谁来闯第一关，说说口算 5+7 时应该怎样想？ 先同桌两人互讲自己的想法，再请几个学生讲出自己的想法，教师板书口算过程。

对于各种想法都要给予肯定，然后四人小组讨论：

哪一种想法最好。

教师评价：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------

在用凑十法进行口算时，一般是看大数，分小数。

如果第二个加数比第一个加数大，可以用交换位置的方法口算比较快。

2、第二关：

4+8=□ 3+9= □ （课件出示） 指名几个学生讲出自己的想法。

引导学生用词准确、表述完整，教师板书口算过程。

3、第三关电脑显示 2+9=□ 指名三、四人讲出自己的想法。

【设计意图：

注重让学生大胆尝试，自主探索出多种计算方法，给他们充分展示个性的机会】【设计意图：

注重让学生大胆尝试，自主探索出多种计算方法，给他们充分展示个性的机会】 三、 反馈练习，发展思维 现在大家都胜利闯过这些关，学会口算 5、4、3、2 加几，恭喜你们成为这个数学王国的小主人。

下面我们要用学到的知识去帮助国王解决一些问题。

1、 做一做 （1）课件出示第一幅图 让学生说一说图意，列式计算。

3 / 7

（2）课件出示第二幅图 独立列式计算，同桌互讲口算过程，指名回答。

（3）小组比赛形式做第 2、3 题。

2、 练习二十一第 1 题。

3、 数学游戏。

4、 开放题：

5+（ ）=13 5+（ ）=14 4+（ ）=12 2+（ ）=11 【设计意图：

注重联系学生生活实际，以游戏的形式呈现在游戏中学习，轻松愉快地巩固了所学的知识】【设计意图：

注重联系学生生活实际，以游戏的形式呈现在游戏中学习，轻松愉快地巩固了所学的知识】 四、自我总结，深化新知 总结：

通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 【设计意图：

引导学生回顾总结，把归纳本课内容的权利还给学生，使学生更清楚地认识到今天到底学了什么，培养学生的反思意识。

】【设计意图：

引导学生回顾总结，把归纳本课内容的权利还给学生，使学生更清楚地认识到今天到

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------

底学了什么，培养学生的反思意识。

】 教学反思：

本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是算法的多样化。

在教学时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，借助多媒体辅助教学功能，创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时注重合作交流，培养学生创新意识。

1．确立学生主体地位，创设游戏情境，激励他们主动参与学习。

学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学。

课始通过开火车形式复习旧知，使学生在一个轻松的氛围中进入课堂，然后根据学生的认识规律创设闯数学王国这个情境，提起了他们浓厚的学习兴趣，激励他们主动参与学习。

2．发展学生个性，使学生积极主动地参与知识形成的全过程。

在探究新知中，教师让学生自己讲计算方法，小组讨论哪种方法最好，这就为学生提供了充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知识，同时也训练了学生的语言表达能力。

5 / 7

在反馈练习中，练习形式多样化，使枯燥无味的数学知识变得具有趣味性，并在开放题中，扩展了学生的思维空间。

3．展现学生的思维多样性，鼓励不同方法计算。

儿童的思维是灵活多样的。

他们在课堂上冒出许多智慧的火花，教师应爱护这些宝贵的思想。

这对于学生创新意识的培养是十分重要的。

《课程标准》明确指出：

应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。

提倡算法多样化能够培养学生思维的广阔、灵活性、独创性。

算法多样化不能由教师包办代替，而必须建立在学生主动参与，自主探索的基础上。

在课堂上我先让学生在具体的情境中，灵活运用自己已有的知识、经验和方法，独立研究算法，并鼓励学生创造个性化的计算方法。

由于学生的生活背景不同和思考角度不同，势必有不同的解题思路。

然后通过小组合作学习，全班交流学习，把大家的思维亮点聚集在一起，智慧汇拢在一块。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------

在出示 5+6=后，学生想出很多种方法，教师应适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化。

学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。

但在最后的开放题中我没有为学生创造了较大的交流算法的空间，处理得有点仓促。

7 / 7