2018年七年级生物下期教案+学情分析
课题：第八章人体的营养
第一节人类的食物 探究食物中的营养成分 课型：新课 学情分析：
学生通过对《生物学》上册的学习，对于生物学方面的知识已经有了初步的了解。年龄在十三、十四岁的初一学生，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热情。 教学目的：
1.知识与技能：说出食物中各种营养成分及其对人体的重要作用。 2.过程与方法：通过查阅表格，锻炼学生读表、查表的能力及通过查阅资料获取知识的能力。
3.情感、态度与价值观：使学生领会科学研究的过程，认同科研过程要思考能力和创新精神。 教学重点：
1.说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用。 2.活动“探究食物中的营养成分”。 教学难点
1.用化学方法检测蛋白质和维生素C。 2.蛋白质和维生素对人体的重要作用。 3.活动“探究食物中的营养成分”。 教学方法： 讲述法、探究法 教学手段：
相关实验器材。 教学步骤
一、 组织教学 二、 新课引入
课件演示 利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。
三讲授新课
提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能根据这二组图片提出问题，且作出初步的结论？
学生提出问题和作出结论：
（1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的？可能是营养问题。
（2）这两组图片中儿童少年是不是得了营养方面的病？一是营养不良，一是营养过剩。
（3）是不是与生活环境有关？一个生活环境艰难，一个生活环境优越。 总结并引出课题：是的，他们如此强烈的反差却是因为同一原因，就是都与营养相关，都是营养方面出现问题造成的。在日常生活中，要想健康，就是科学营养。科学营养离不开营养物质，而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物，那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？这就是这一节课需要解决的问题。
三、 合作交流，解读探究 1、食物中的营养成分
小组活动 学生以小组为单位，尝试将熟悉的食物名称及其所含营养物质种类写在一张纸上，再与小组的同学交流一下，组长负责安排、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分。在列举中要求能够简单地分出类别。
交流 将各小组统计结果进行交流，再统计，全班总计列出多少种食物及营养成分。
讨论 食物究竟给我们提供了哪些营养成分？ 2、演示实验：“蛋白质的检测”，“维生素C的检测” 老师介绍双缩脲试剂和吲哚酚试剂的配制方法。
小结 双缩脲试剂与蛋白质呈现紫色反应，吲哚酚与维生素C溶液呈现褪色反应。
通过以上演示实验，同学们知道了检测食物中是否含有蛋白质和维生素C的方法，通过前面的学习，我们对食物的营养成分有了一个初步的认识，这里有一些食物，你能猜一猜这些食物中含有什么营养成分吗？
（1）作出假设
小组讨论 结合自己的生活经验对即将检测的食品作出假设，填入下表。
水 无机盐 蛋白质 淀粉 脂肪 维生素C （2）设计实验方案
我们已经根据自己的生活经验对所要检测的食品的营养成分作出了假设，那么供检测的食品中是不是含有这些营养成分呢？请同学们讨论设计实验方案加以证明。
小组讨论 ：食物中各种营养成分的检测方法，实验材料的选择，设计实验方案，实验中的注意事项，预期的实验结果等。
小结：各小组交流实验方案，老师在学生的回答中指导探究方法。 （五）课堂练习（课件演示） 板书设计：
第4单元 生物圈中的人
第八章人体的营养 第一节人类的食物
一、食物中的营养成分 1、蛋白质和维生素C的检测
2、食物中的营养成分：水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素 （三大产热营养素：糖类、脂肪、蛋白质） 练习设计：
完成生物练习题 教学反思：
总第2课时
课题：第一节人类的食物
探究食物中的营养成分 课型：新课 学情分析：
学生年龄虽小，但已初步具备了一定的观察事物，收集整理信息，独立思考和与他人合作的能力。在教学中，倡导学生主动参与，勤于动手，进一步培养学生主动获取新知识的能力，分析和解决问题的能力和合作交流的能力。 教学目的：
1.知识与技能：说出食物中各种营养成分及其对人体的重要作用。 2.过程与方法：通过查阅表格，锻炼学生读表、查表的能力及通过查阅资料获取知识的能力。
3.情感、态度与价值观：使学生领会科学研究的过程，认同科研过程要思考能力和创新精神。 教学重点：
1.说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用。 2.活动“探究食物中的营养成分”。 教学难点
1.用化学方法检测蛋白质和维生素C。 2.蛋白质和维生素对人体的重要作用。
3.活动“探究食物中的营养成分”。 教学方法：
讲述法、观察法、练习法 教学手段：
相关实验器材。 教学过程：
一 复习提问
1、食物中营养成分有哪些？ 2、怎样检测蛋白质的，维生素C？ 二、导入新课
我们认识到食物中的营养物质包括有机物和无机物，它们对人体究竟有什么作用呢？指导学习。
三、讲授课
指导学生复习教材第5、6页的内容。
利用多媒体讲解各种营养成分的食物来源和主要功能
水：约占人的体重60%-——70%，是细胞达到重要组成成分。体内的养分等都必须溶解在水里才能运输到身体各个部分。
无机盐：无机盐占量4%，作用十分重要，如，含铁 、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。
糖类：是人体最重要的能源物质。
蛋白质：是构成厂细胞的基本物质。也是人体的供能物质。 脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。
维生素；可分水溶性维生素和脂溶性维生素；常见有维生素A、维生素C、维生素B1、维生素B2、维生素B6、维生素B12、维生素D。它们的生理作用和缺乏症见p7表。
小结：通过这节课的学习，我们知道了食物中含有六大营养成分，这些成分对我们的身体都有很重要的作用，如果人体缺乏某些营养成分，就会表现出相应的缺乏症状。 板书设计
第一节 人类的食物
二、食物中的营养成分的作用 1、水：是细胞的主要组成成分
2、无机盐：含铁 、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。 3、糖类：是人体最重要的能源物质。
4、蛋白质：是构成厂细胞的基本物质。也是人体的供能物质。 5、脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。 6、维生素；可分水溶性维生素和脂溶性维生素 练习设计：
P7 第1、2、3题 教学反思：
总第3课时
课题：第2节 食物的消化和营养物质的吸收 课型：新课 学情分析：
初一学生动手能力还不够强，给予学生自己动手的空间，让学生自己做实验，进行观察，然后得出结论，知识的获得更具有生动性和直观性，更加符合认知的基本规律。 教学目的：
1、知识与技能：了解消化腺的功能。 2、过程与方法：概述人体消化系统的组成。
3、情感、态度与价值观：通过“探究唾液对淀粉的消化作用”，培养学生的探究和实践能力，培养学生实事求是的态度。 教学重点：
1、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
2、小肠与吸收功能相适应的特点。 教学难点：
1、认识酶在消化系统中的重要作用。 2、描述小肠的结构特点。 教学方法：
讲述法、观察法、分析法 教学手段：
多媒体图片、课件 教学过程：
一、组织教学 二、引入新课
回忆：消化系统由哪些结构组成？能够完成什么功能？
进入消化系统的食物为什么必须经过消化？演示实验：淀粉和葡萄糖哪个能透过透析袋？《葡萄糖》
讲述：食物中的脂肪、蛋白质等大分子必须分解为小分子物质才能被消化道壁上皮细胞吸收，这个过程叫消化。
三、讲授新课
（一）探究唾液对淀粉的消化作用
什么条件下淀粉才能转化成小分子物质？这一过程是从消化道的什么部位开始发生的？
细嚼米饭时会品尝到有甜味。 为什么不甜的米饭在咀嚼时会变甜？
米饭在唾液的作用下被咀嚼变甜就是一种消化过程。看书10页活动，讨论，设计实验探究唾液对淀粉的消化作用。 教师巡视并给予指导
组织交流自己的设计方案。
教师设计一个缺少对照的演示实验《提示学生此实验的温度为37摄氏度》。观察现象并讨论：
这个实验为什么要放在37摄氏度中？
现象说明了什么？
有无不完善的地方？你能否设计一个更加完善的实验？ 指导学生做分组实验
总结实验中遇到的问题，引导学生讨论： 和对照组的实验材料和条件有什么不同？ 比较结果，得出什么结论？
教师总结，完成实验报告。提出：如果实验温度提高到100摄氏度，又会出现什么结果？
四、本课小结
解决了“进入消化系统的食物为什么必须经过消化”和“食物在消化液中怎样被消化”两个问题。 板书设计：
第2节 食物的消化和营养物质的吸收
（一）食物的消化
1、演示实验： 2、消化的概念
3、活动：探究唾液对淀粉的消化作用 结论：淀粉能被唾液消化 练习设计： 完成课后练习题 教学反思：
总第4课时
课题：第2节 食物的消化和营养物质的吸收 课型：新课 学情分析：
初中学生理解这部分内容有些难度，因为还没有学习化学知识，所以
建议学生自己来讲述目的，促其主动地学习。在信息飞速发展的今天，学生获得信息的途径也很多，他们有自己的思维和想法，可以充分利用网络资源来完成学习。 教学目的：
1、知识与技能：了解消化腺的功能。 2、过程与方法：概述人体消化系统的组成。
3、情感、态度与价值观：让学生认同消化系统的结构与功能想适应。培养学生实事求是的态度。 教学重点：
1、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。 2、小肠与吸收功能相适应的特点。 教学难点：
1、认识酶在消化系统中的重要作用。 2、描述小肠的结构特点。 教学方法：
讲述法、观察法、分析法 教学手段：
多媒体图片、课件 教学过程：
一、组织教学
二、创设情景，引出食物在口腔内的消化 三、讲授新课 （一）吃馒头活动。
馒头首先经过消化道的哪个器官？ 馒头咀嚼后是什么味道？ 为什么是甜的？发生了什么变化？
指出：只有一部分淀粉被初步消化为麦芽糖。
（二）指导学生观察图8-6，了解食团是怎样被运输的？ 1、食物在胃内的消化
设问：食物到胃内后又是怎样被消化的？预习11页“胃内的消化”讨论：
在胃内食物会发生什么变化？ 胃有那些机构特点适于消化食物？ 2、食物在小肠内的消化 小肠是消化食物的主要部位。
A 、在小肠内，淀粉、脂肪、蛋白质最终被消化为什么物质？ 3、引导学生归纳总结。 四、总结
食物中的营养物质能在口腔、胃、小肠中被消化，但消化的主要场所是小肠。 板书设计：
第2节 食物的消化和营养物质的吸收
（一）食物在消化道内的消化
1、在口腔内的消化：淀粉-------麦芽糖 2、在胃内的消化：蛋白质在酶作用下初步分解 3、在小肠内消化：淀粉------葡萄糖 蛋白质------氨基酸 脂肪------甘油+脂肪酸 练习设计：
完成课后练习题 教学反思：
总第5课时
课题：第2节 食物的消化和营养物质的吸收 课型：新课 学情分析：
这一节是学习了人体所需的六种营养物质及它们在人体内的作用之后
紧接着探究这些营养物质在人体内是如何被消化和吸收的，主要让学生认识人体消化系统的结构和初步的功能，与实际生活有着密切的关系。本节课基于生活经验，以学生为主体，合作探究，化抽象为形象，给学生足够的空间去发挥、去创造。 教学目的：
1、知识与技能：了解消化腺的功能。 2、过程与方法：概述人体消化系统的组成。 3、情感、态度与价值观：培养学生实事求是的态度。 教学重点：
1、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
2、小肠与吸收功能相适应的特点。 教学难点：
1、认识酶在消化系统中的重要作用。 2、描述小肠的结构特点。 教学方法：
讲述法、观察法、分析法 教学手段
多媒体图片、课件 教学过程：
一、组织教学 二、导入新课
回忆上节内容，引入吸收概念。
营养物质能在消化道内被吸收，但各段消化道吸收能力是不同的。出示“营养物质在消化道内的吸收部位示意图”，观察： 消化道内哪些部位能吸收营养物质，哪个部位吸收的种类最多？ 得出什么结论？
三、讲授新课 观察鸡小肠结构
展示多媒体图片，指导学生观察小肠的长度。
指导学生观察小肠结构。设问：小肠除了长度长的特点外，还有什么结构特点适于吸收营养物质？提出实验要求。
组织交流观察过程和结果。
展示图片“小肠内表面放大图”讲解环形皱襞、小肠绒毛、微绒毛。
这些结构有什么作用？
小肠内表面由于有了这些结构，内表面可增大600倍。小肠内表面面积大小与吸收功能有什么关系？
小肠绒毛内有毛细血管，小肠绒毛壁和毛细血管壁很薄，这与吸收营养物质又有什么关系？
总结：为什么说小肠是吸收营养物质的主要器官？
四、本课小结
这节课了解了什么是吸收和消化道中哪些结构具有吸收功能，最主要的是要理解小肠是吸收的主要器官。 板书设计：
第2节 食物的消化和营养物质的吸收
（二）营养物质的吸收
1、吸收的概念：小分子营养物质------血液 2、吸收的主要部位：小肠内 3、小肠的结构特点：长度长 4、内表面面积大利于吸收营养物质 小肠绒毛壁、毛细血管壁薄 练习设计：
完成课后练习 教学反思：
总第6课时
课题：第3节 合理膳食 课型：新课 学情分析：
通过前面的学习，学生对食物中的各种营养物质的作用有了具体的认识，并对常见食物所含主要成分有一些了解。这实际上也有助于学生对一日食谱的反思，根据合理膳食原则修订食谱的困难是：对三餐能量的计算和各类营养的的总量计算比较烦琐，需要教师的指导。 教学目的：
1、知识与技能：说出合理膳食的基本要求及意义。
2、过程与方法：学习调查研究的基本方法，体验调查研究的过程。 3、情感、态度与价值观：通过对自身营养状况小评价，逐步养成良好的饮食习惯，确立积极、健康的生活态度。 教学重点：
1、合理膳食的意义；
2、评价自身营养状况的方法； 3、尝试设计营养结构合理的食谱。 教学难点：“
1、结合三个活动研究如何充分发挥学生的主体作用。 2、三个学生活动在组织教学和交流形式。 教学方法：
讲述法、观察法、练习法 教学手段：
有关不同营养状况的人的资料。 教学过程：
一、组织教学 二、引入新课 播放一段录象内容。 埃塞俄比亚饥饿的难民。
欧美国家的一些人花大量的时间减肥。 谈谈感受。
身体太瘦或太胖都不是健康的。我们自身的营养状况是怎样的呢？ 指导学生阅读营养状况的两种简单的评价方案。 指导学生对其自身的营养状况进行评价，填表格。 讨论：你对自己目前的营养状况是否满意？ 为什么有人营养状况不良呢？
三、讲授新课
饮食习惯和饮食结构影响营养状况
根据科学家研究表明：营养不良和营养过剩都属于营养失调，而造成营养失调的主要原因是不良的饮食习惯和不合理的饮食结构。我们是否有不良的饮食习惯呢？做一分饮食习惯的调查问卷你就知道了。
引导讨论：帮助学生理解有的饮食习惯和饮食结构为什么合理或不合理。 本课小结 通过两个活动，同学们对自己的营养状况有了一个初步了解。
均衡膳食
什么是均衡膳食？均衡膳食的基本要求是什么？
引导学生分析“中华营养学会推荐的膳食营养平衡图”和老师提供的一分“美国营养学会推荐的饮食结构图”。比较中国人的每日膳食有哪些优点。
青少年对营养的特殊需要
看书了解青少年对营养的特殊需要。
对照我们学校的一分食谱进行分析，食物的营养成分参照书21页附录。 指导学生自我设计一天的食谱。提示： 早、午、晚餐的热量标准一般为3：4：3
提倡高蛋白早餐模式，午饭应富含脂肪、蛋白质及其他营养物质，晚餐宜多食蔬菜及碳水化合物丰富且易消化的食物。
早餐量足质佳，晚餐不可过量。 膳食结构中应有一定量的粗粮。
不暴饮暴食，不挑食偏食，餐前禁零食等。 四、本课小结
培养良好的饮食习惯，对正处于身体发育期的你们来说，其重要性是不言而喻的，希望同学们在学完本节内容后，能及时调整自己不好的饮食习惯和饮食结构，更健康的成长。 板书设计：
第3节 合理膳食
（一）营养评价
营养不良 营养失调------不良的饮食习惯和不合理的饮食结构 营养过剩 饮食习惯和饮食结构影响营养状况 （二）均衡膳食
一日三餐中各种类型食物的大致比例 比较东西方的膳食结构。 均衡膳食的基本要求。 青少年对营养的特殊需求。 练习设计：
设计一分食谱。 教学反思：
总第7课时
课题：第八章 人体内的物质运输
第1节 血液
课型：新课 学情分析：
学生有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构，通过日常生活经验已经对血液循环系统的各个组成部分有一定的认识，有利于开展本章的学习。但对其中的具体结构及其功能，尤其是血液循环途径的知识比较缺乏，而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能通过各种的实验和多媒体辅助将教学内容形象直观化，才能让学生理解。
教学目的：
1、知识与技能：观察血液，了解血液的组成。
2、过程与方法：通过实验活动，培养学生的探究、合作精神。 3、情感、态度与价值观：树立无偿献血是每个健康公民的一种义务的观点。 教学重点：
血液的组成与功能。 教学难点：
血型。 教学方法：
讲述法、观察法、分析法 教学手段：
收集血常规化验单，查找与血液相关的疾病资料、多媒体图片、有关实验材料用具。 教学过程：
一、组织教学
二、复习导入新课
营养物质主要被人体的哪些部位吸收的？
人体的其他部位的细胞怎么得到营养物质呢？细胞在生命活动中产生的废物怎样排出去？
三、讲授新课 人体的八大系统：
循环系统由哪些部分构成的？
解：循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统。血液循环系统是一个由心脏和血管组成的遍布全身的管道系统，血液就在这个封闭式的管道系统中循环流动。见过新鲜的血液吗？什么颜色？什么状态？ 血液在人体内是粘稠的液体，不会发生凝固，这是因为心脏、血管内膜光滑，不会是血小板破裂，血浆中有使已形成的纤维蛋白《凝胶状态》溶解的物质有关。
示一位病人一次血液化验的部分检查结果。
这个病人被检查的几项指标是否正常？我们怎样读化验单？ 演示实验：观察血液的组成。结合教材25页的内容进行思考。 血浆由哪些成分组成？有什么功能？
从血浆的各种成分可以看出，他们都具有一定的浓度，比如葡萄糖的浓度约为0.1%，如果输液，输入人体的葡萄糖的浓度也是0.1%，为什么？ 总结学生发言，给予鼓励。 组织学生观察人血涂片 肉眼能见到血细胞吗？ 指导学生观察
要求：将人血涂片放在低倍镜下观察，注意不同类型血细胞的形态结构，区分红细胞和白细胞；数一数视野中的白细胞和红细胞的数量，绘制不同类型的血细胞图。
比较红细胞和白细胞在形态、结构和数量上有什么不同？ 四、总结
循环系统的组成，血液的组成，血浆的成分与功能，用显微镜观察人血永久涂片。 板书设计：
第八章 人体内的物质运输
第1节 血液
（一）循环系统的组成
循环系统 血液循环系统 心脏 封闭的管道 血管 淋巴循环系统 （二）血液的组成 血液 血浆
血细胞 红细胞、白细胞、血小板 血浆的组成及功能
组成：水、无机盐、蛋白质、葡萄糖和代谢废物
功能：运载学细胞、运送营养物质和废物 练习设计：
完成课后练习 教学反思：
课时：总第8课时 课题：第1节 血液 课型：新课 学情分析：
本节课前，学生已经了解了血液的组成和功能、血管的结构特点和功能
特点、心脏的结构特点、血液循环途径及血液在循环途径中成分的变化等基础知识。在此基础上，帮助学生运用所学知识解决实际问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。 教学目的：
1、知识与技能：观察血液，了解血液的组成。
2、过程与方法：实验活动中，培养学生的探究、合作精神。 3、情感、态度与价值观：树立无偿献血是每个健康公民的一种义务的观点。 教学重点：
血液的组成与功能。 教学难点：
血型 教学方法：
讲述法、观察法、分析法
教学手段： 多媒体课件 教学过程：
一、 组织教学 二、 引入新课
（一）汇报交流上节课的观察、讨论情况 组织交流汇报，不足的地方，鼓励其他同学补充。 讲解三种血细胞的形态结构和功能 结合多媒体图片，阅读教材，思考： 各种血细胞的形态结构、正常值和功能如何？ 与红细胞有关的知识：
红细胞的红色与什么物质有关？这种物质有什么特性？动脉血与静脉血的颜色不一样，为什么？
有些人经常面色苍白、头晕、疲乏、食欲不振，经医生检查，患了贫血症，什么是贫血症？
患了贫血怎么办？
白细胞：其形态结构特征？比红细胞大，有细胞核。 正常值？
白细胞对人体有什么作用？平常我们说的“发炎”是怎么回事？
白细胞增多是人体的一种保护性反应。吞噬病菌后的白细胞会死亡，所以在伤口周围的脓液中含有死亡的白细胞。 血小板
血小板与红细胞、白细胞比较，有什么特点？看挂图。在书上将血小板的形态结构、正常值划上记号。
有时我们的皮肤被划了一些小口，流了很少一点血，过一会儿就不流了，这是为什么？
展示：装有已经凝固血液的实验装置。血液凝固后，血块周围会出现一些黄色透明的液体，这种液体是血清。血清与血浆的关系：血清+纤维蛋白原=血浆
总结血液的功能并加以应用
血液的功能概括起来有哪些？在书上找到并读出来。
分析教材24页的图9-1XXX的化验单，指出哪些指标不正常，判断他患的是什么病。
四、归纳小结 板书设计：
第1节 血液
3种血细胞的区别 名称 胞 形态结构 功能 正常值 /L 女子：4.2*10 12个/L 白细形状多样，比红细吞噬病菌，有防《4-10》*10 9个/L 胞 板 胞大，有细胞核 则，无细胞核 御保护作用 血作用 血小个体小，形状不规具有凝血和止《1-3》*10 11个/L 动脉血和静脉血的区别 血红蛋白 贫血、发炎
血清+纤维蛋白原=血浆
血液的功能：运输、防御保护、调节体温 练习设计：
完成课后练习 板书设计：
第1节 血液
一、 血液 1、血浆
2、血细胞：红细胞、白细胞、血小板
红细呈两面凹的圆饼运输氧气和部男子：5.0*10 12个状，无细胞核，含分二氧化碳 血红蛋白 3、功能：运输、防御、调节体温 教学反思：
总第9课时 课题:第1节 血液 课型：新课 学情分析：
学生已经了解了血液的组成和功能、血管的结构特点和功能特点、心脏的结构特点、血液循环途径及血液在循环途径中成分的变化等基础知识。在此基础上，帮助学生运用所学知识解决实际问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。 教学目的：
1、知识与技能：观察血液，了解血液的组成。
2、过程与方法：实验活动中，培养学生的探究、合作精神。 3、情感、态度与价值观：树立无偿献血是每个健康公民的一种义务的观点。 教学重、难点
重点：血液的组成与功能。 难点：血型。 教学方法：
讲述法、观察法、分析法 教学手段
查找与血型相关的资料。挂图。有关实验材料用具。 教学过程：
一、 组织教学 二、 复习引入
思考：血液的组成，血细胞的功能！ 三、新课讲授 （一）血量和输血 1、 2、 3、
提问引入：回顾血液有哪些功能？如果一个人的血液比较少会有什边听边引导。
正常成年人的血量是多少？ 正常成年人的血量约为体重的7%-8%，么样的后果？小组讨论。
比如说，一个体重为60千克的人约有血液4500毫升。请计算自己的血量是多少。 4、
一个人一次失血不超过血量的10%约400毫升，靠自身的调节，一段时间后，可以完全恢复正常。一次失血若超过30%约1200-1500毫升，就会危及生命，需要即使补给血液。输血是抢救失血过多病人的有效措施之一，输血是将献血者的血液输入失血者体内，输血前应先对受学者和献血者的血型进行鉴定。 （二）血型、模拟“血型鉴定” 1、 2、
介绍人类的血型有多种类型，其中最常见的是ABO血型系统。包括A输血时若血型不合，受血者体内红细胞会凝集成团，阻碍血液循环型、B型、AB型、O型四种。
而引起的严重后果，甚至危及生命，那么，怎样鉴定血型？ A、指导学生做模拟实验，提出要求。
B、根据今天的实验，有四位伤员A、B、C、D，怎样确定他们的血型？ C、引导学生总结。 （三）大力提倡无偿献血 四、本课小节 板书设计 1、 2、
血量：成年人约为体重的7%-8% 输血与血型
A、输血是抢救失血过多病人的有效措施之一 B、血型： C、输血
3、大力提倡无偿献血
练习设计： 完成练习题 教学反思：
总第10课时
课题:第2节 血液循环 课型：新课 学情分析：
七年级学生个性较强，看待事物的主观性也很强，面对学习内容时会因个人的喜好决定学习兴趣度。对待事物已有自己的一些看法，不再盲目听从教师。因此，在教学时，要注重学生兴趣的激发，将“自主、合作、探究”的方法引入课堂，给学生充分表达观点的机会。 教学目的：
1、知识与技能：观察血，区分动脉、静脉和毛细血管，理解不同类型血管的功能及其与功能相适应的结构特点，培养学生的观察、理解能力。
2、过程与方法:通过自主学习、探究活动、社会实践等活动，提高学生学习兴趣。
3、情感、态度与价值观：理解心脏的生理特征，认同体育锻炼有利于心脏的健康。 教学重、难点
重点：血管的结构与功能。心脏的结构与功能。血液循环的途径与意义。血压与脉搏的概念。
难点：不同血管的结构与功能相适应的特点。心脏与其功能相适应的特点。心动周期与心脏功能的关系。血压、脉搏的形成。 教学方法
讲述法、观察法、探究法 教学手段
动、静脉血管切片，毛细血管装片。挂图。猪的心脏、动物血块，小鱼。听诊器、血压计。 教学过程
一、 组织教学 二、 新课引入 温故而知新 1、 2、
复习：血液循环系统有哪几部分组成？
血液循环的概念：血液循环是指血液在心脏活动全身血管中进行的
循环流动。
A、血液为什么能按照一定的方向循环往复地流动？ B、教师补充。 3、
血管分布在全身各处，是血液运输的管道，血管可分为三类：动脉、静脉、毛细血管。挂图展示三种血管示意图。活动“用显微镜观察各种血管”。 三、 进行新课
活动：用显微镜观察各种血管 1、 2、 1、
组织学生用显微镜观察动物血管切片、毛细血管装片，要求识别不在实验的过程中对学生进行巡回指导，纠正操作不规范的地方。 i.
三种血管的形态结构特点及功能 讨论。
同血管的结构特点。
A、说出各血管的结构特点？
B、三种血管的结构特点如何与他们各自的功能相适应？ C、你能区分动脉和静脉吗？ 2、
总结三种血管的结构特点及分布。 A、这些结构特点与他们的功能有什么关系？ B、感受动脉的搏动。
C、静脉有些与动脉伴行，分布在身体的深部，有些位置较浅。 D、静脉血管中血流速度慢，而且是逆着重力方向流动，为什么不会倒流？
E、毛细血管有哪些特点使它适于血液与组织细胞充分进行物质交换？
F、注意在毛细血管两端血液流动的方向。 四、本课小结 板书设计：
第2节 血液循环 一、 血管 1、动脉 2、静脉 3、毛细血管 练习设计： 完成课后练习 教学反思：
总第11课时
课题:第2节 血液循环 课型：新课 学情分析：
学生已经了解了血液循环途径及血液在循环途径中成分的变化等基础知识。在此基础上，帮助学生运用所学知识解决实际问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。 教学目的：
1、知识与技能：观察血，区分动脉、静脉和毛细血管，理解不同类型血管的功能及其与功能相适应的结构特点，培养学生的观察、理解能力。
2、过程与方法：通过自主学习、探究活动、社会实践等活动，提高学生学习兴趣。
3、情感、态度与价值观：理解心脏的生理特征，认同体育锻炼有利于
心脏的健康。 教学重、难点
重点：血管的结构与功能。心脏的结构与功能。血液循环的途径与意义。血压与脉搏的概念。
难点：不同血管的结构与功能相适应的特点。心脏与其功能相适应的特点。心动周期与心脏功能的关系。血压、脉搏的形成。 教学方法：
讲述法、观察法、探究法 教学手段：
动、静脉血管切片，毛细血管装片。挂图。猪的心脏、动物血块，小鱼。听诊器、血压计。 教学过程：
一、组织教学 二、新课引入 1、
血液之所以能够在心脏和血管组成的血液循环系统中循环往复地流动，其动力来自于心脏。看图，描述心脏的位置、形状及大小，以及心尖偏向哪边。 2、
陈述：人的心脏大小与年龄、性别、健康状况等有关。 运动员的三、讲授新课 （一）观察心脏 1、 2、 A、
谈话 指导实验：
观察心脏的外形。确认心脏的前面、后面、上面、下面，捏一捏心心脏比一般人心脏更重些。
脏的左右心室。把心脏放在解剖盘中，一同放在实物投影仪上，让学生辨认左右心房和左右心室，辨认房室沟和室间沟，识别与心脏相连的几条大血管的名称。 B、 C、
了解与心脏相连的大血管的连通情况，按教材上的图示，进行注水解剖和观察心脏的内部结构。沿室间沟左侧往下、房室沟下侧往左实验，观察水流出的位置。
剪开左侧心壁。再用上述方法剪开右侧心壁。观察比较左右心室。指导
学生观察左右心室壁的厚度是否相同？再看看左右心室之间是否连通？比较心室与心房壁的厚度，观察心房之间是否连通？观察房室瓣、动脉瓣、认识它们的形态、位置和开放方向。 3、 A、 B、
讨论
左右心室有哪些区别？猜想这种区别的意义。
心脏结构哦怎样保证血液朝一个方向流动，而不会倒流？ i.
心脏的结构
根据实验和心脏的模型及挂图帮助学生归纳心脏的结构。 A、具有四个腔，它们之间及血管之间的连通情况如下： 左心房 ← 肺静脉 ↓ 有房室瓣 左心室 → 主动脉
有动脉瓣 右心房 ←上、下腔静脉 ↓
右心室→ 肺动脉
B、上图可以得出什么结论？ C、 D、
心壁：主要有心肌构成。为什么左心室的壁比右心室的厚？ 瓣膜：房室瓣：只能向心室开放的方向流动。
心脏的功能：为什么说心脏是血液循环的动力器官？
动脉瓣：只能向动脉开放的方向流动。 ii.
四、 本课小结 讨论交流总结。 板书设计 1、 2、 3、 4、
心脏的位置：胸腔中部偏左，在左右两肺之间。 观察心脏：外形、连通情况。 心脏的结构
功能：心脏的搏动推动着血液的流动，是血液运输的动力器官。
练习设计： 完成练习册 教学反思：
总第12课时
课题:第2节 血液循环 课型：新课 学情分析：
这个阶段的学生有一定的思维认知水平，也有了一定的生物知识和动手操作能力；他们的思维比较活跃，也敢于发表自己的见解，对外界事物有非常浓厚的兴趣。他们通过前期学习和日常生活体验已经对血液循环有一定的认知。 教学目的： 1、 2、 3、
知识与技能：观察血，区分动脉、静脉和毛细血管，理解不同类型过程与方法：通过自主学习、探究活动、社会实践等活动，提高学情感、态度与价值观：理解心脏的生理特征，认同体育锻炼有利于血管的功能及其与功能相适应的结构特点，培养学生的观察、理解能力。 生学习兴趣。 心脏的健康。 教学重、难点
重点：血管的结构与功能。心脏的结构与功能。血液循环的途径与意义。血压与脉搏的概念。
难点：不同血管的结构与功能相适应的特点。心脏与其功能相适应的特点。心动周期与心脏功能的关系。血压、脉搏的形成。 教学方法
讲述法、观察法、探究法 教学手段
动、静脉血管切片，毛细血管装片。挂图。猪的心脏、动物血块，小鱼。听诊器、血压计。 教学过程
一、组织教学 二、新课引入
展示正在跳动的家鸽心脏，仔细观察，并记录在1分钟内家鸽心跳的次数，讨论家鸽心脏的搏动有什么特点？人的心脏搏动是否也有这样的特点？
三、讲授新课 （一）心脏的生理 1、 2、
展示心脏活动的电动模型，描述心脏活动情况。
人体的心脏跳动是否有规律？把手放在自己胸部中间偏左侧，看一
看能否感觉到心脏是在有节律地跳动？粗略数一下你的心脏在1分钟内跳动了多少次？ 3、
你们的心跳次数一样吗？为什么？
正常健康成年人在安静状态下平均心率是75次/分。正常值：60-100次/分，运动员除外。
简介：心率低于60次/分，叫心动过缓。心率高于100次/分，叫心动过速。 4、
怎样衡量一个人心脏的工作能力大小呢？主要看心脏收缩时向动脉输出血量的多少，即心输出量的多少。什么是心输出量？
如果你的心率是85次/分，每搏输出量约为60毫升，你的心输出量是多少？心输出量=每搏输出量*心率
心输出量的多少是衡量心脏工作能力的一项指标，不同的生理状况，心输出量会发生很大的变化。 5、
正常人的心率是75次/分，那么，心脏每跳动一次需要多少时间？引入心动周期。展示心动周期挂图：用自己的语言描述一个心动周期中，心房和心室的活动情况。一个心动周期经历的时间为0.8秒。心动周期=60秒/心率 6、
人的一生中，心脏不停地跳动而不疲倦，这是为什么？ 我们把心脏每分钟跳动的次数叫心率。
在一些特殊情况下，例如：遇到紧急情况，剧烈运动等心率会加快，心动周期会发生怎样的变化？心输出量喃？ 教材37页活动。比赛。 7、 1、 2、
交流：怎么提高心脏的工作能力？
体育运动为什么有利于增加心脏的工作潜力？ 建议活动：听心音。 a) 心脏的锻炼
b) 本课小节 板书设计
第2节 血液循环 1、
心率、心输出量、心动周期 A、概念
B、他们之间的关系 心输出量=每搏输出量*心率 心动周期=60秒/心率
2、心脏的锻炼：体育锻炼有利于心脏的健康 练习设计： 完成课后练习题 教学反思：
总第13课时
课题:第2节 血液循环 课型：新课 学情分析：
这个阶段的学生有较强的好奇心和动手尝试的愿望，所以在归纳环节，安排了图板拼摆的活动，使教学内容形象化、直观化，便于学生理解和接受，有利于提高学习的兴趣，体现学习的主动性。
教学目标
1、知识与技能：观察血，区分动脉、静脉和毛细血管，理解不同类型血管的功能及其与功能相适应的结构特点，培养学生的观察、理解能力。
2、过程与方法：通过自主学习、探究活动、社会实践等活动，提高学生学习兴趣。
3、情感、态度与价值观：理解心脏的生理特征，认同体育锻炼有利于心脏的健康。 教学重、难点
重点：血管的结构与功能。心脏的结构与功能。血液循环的途径与意义。血压与脉搏的概念。
难点：不同血管的结构与功能相适应的特点。心脏与其功能相适应的特点。心动周期与心脏功能的关系。血压、脉搏的形成。 教学方法
讲述法、观察法、探究法 教学手段
动、静脉血管切片，毛细血管装片。挂图。猪的心脏、动物血块，小鱼。听诊器、血压计。 教学过程
一、 组织教学 二、 复习引入 1、
血液循环是指血液在心脏和全部血管中进行的循环流动。问：血液在心脏和全部血管中是按照什么途径流动的？活动介绍：
A、展示鲫鱼的内脏图，看小鱼心脏的位置。指导学生按步骤完成实验。 B、在实验过程中教师巡回指导，提示学生注意别碰伤小鱼。可以用载玻片将小鱼的尾鳍压住，便于观察。问题：由于在显微镜中看到的血液流动的方向为正常情况的倒像，痛苦如何判断显微镜下血液流动的方向？巡视、指导、纠错、表扬。 2、
引导讨论 血管？
B、红细胞是怎样在毛细血管中运行的？提示动脉、静脉和毛细血管的概A、如何根据血液流动方向、血流速度和血管特点区分动脉、静脉和毛细
念。
C、人体内的血液是按照什么途径流动的呢？ 三、 讲授新课 （一）血液循环的途径
1、根据循环途径的不同可将血液循环分为体循环和肺循环两部分。结合教材血液循环示意图。 红细胞运来的氧以及各种营养物质供给组织细胞利用，组织细胞产生的二氧化碳等废物则有血液运走。 A、为什么物质交换是发生在毛细血管与组织细胞之间？ B、什么是体循环？ C、什么是肺循环？ 2、
体循环和肺循环是彼此独立的吗？
A、为什么物质、气体交换是发生在毛细血管和组织细胞之间？ B、体循环和肺循环是同时进行的，并且在心脏处连通组成一条完整的循环路线，只是在讲时，为了方便把它们分开讲而已。问：血液为什么要进行循环？若血液在运输的过程中突然停止，会出现什么样的后果？ 3、
引导学生分析血液循环的意义。 四、本课小结
回顾，指导学生在课外准备教材41页的活动：探究运动与脉搏的关系。 板书设计
第2节 血液循环 1、 2、
活动 血液循环
A、途径
B、气体交换前后血液成分的变化。 C、血液循环的意义。 练习设计： 完成练习册 教学反思：
总第14课时
课题:第2节 血液循环 课型：新课 学情分析：
学生在前面的学习中已经了解了动脉血和静血的区别，在气体交换和血管部分的学习也多次提到毛细血管网处的物质交换功能，这些已知对这节课目标的达成也是有利的。 教学目的：
1、知识与技能：观察血，区分动脉、静脉和毛细血管，理解不同类型血管的功能及其与功能相适应的结构特点，培养学生的观察、理解能力。
2、过程与方法：通过自主学习、探究活动、社会实践等活动，提高学生学习兴趣。
3、情感、态度与技能：理解心脏的生理特征，认同体育锻炼有利于心脏的健康。 教学重、难点
重点：血管的结构与功能。心脏的结构与功能。血液循环的途径与意义。血压与脉搏的概念。
难点：不同血管的结构与功能相适应的特点。心脏与其功能相适应的特点。心动周期与心脏功能的关系。血压、脉搏的形成。 教学方法
讲述法、观察法、探究法 教学手段
动、静脉血管切片，毛细血管装片。挂图。猪的心脏、动物血块，小鱼。听诊器、血压计。
教学过程
一、组织教学 二、新课引入
怎样查血压？血压的正常值是多少？什么是血压？ 三、 讲授新课 （一）血压与脉搏
由于心肌有规律的收缩和舒张，才使血液不断地循环流动。当心室收缩时血液被射入动脉，并推动血液向前流动，血液在血管内向前流动时，对血管壁产生的侧压力就是血压。
通常我们所说的血压是指体循环的动脉血压。血压与心脏的收缩力直接相关。心室收缩时，动脉血压所达到的最高值，叫收缩压，心室舒张时，动脉血压下降到最低值，叫舒张压。与学生一起演示测量血压的活动。
让学生汇报结果。
讲述高血压和低血压的判定方法。如果血压过高，就会增加心脏的负担，并可能使血管破裂；如果血压过低，会使血流缓慢，血液运输效率降低，从而影响器官组织的正常活动。所以，血压正常对人体的正常生理活动有重要意义。
心脏有规律的跳动次数，可以由“心率”来反映。而心率又往往是和脉搏相一致的。脉搏是怎样产生的？ 简单地说，脉搏就是动脉的搏动。我们通常可以在脘部摸到。正常人每分钟脉搏的次数与心率相同。 我国医学家早在两千多年前就发现，通过切脉，可以推知心脏和其他器官的健康状况，可用来诊断疾病。
小组汇报上节布置的探究活动结果。 引导学生自主总结。 四、本课小结 板书设计
第2节 血液循环 1、
血压 i. ii.
概念，测定方法，部位 表示方法：收缩压/舒张压
成人：12.0-18.7/8.0-12.0
青少年：[11到13岁]13.6-14.7/8.8-9.5 iii. 2、
高血压和低血压 脉搏的概念、测定 完成练习册 教学反思：
总第15课时
课题：第10章 人体的能量供应
第1节 食物中能量的释放
课型：新课 学情分析：
呼吸作用对学生而言是个理解上的难点问题，关键问题是引导学生将食物的体外燃烧过程和体内氧化分解过程相联系。先引导学生思考：燃烧过程需要什么条件？会产生什么物质？进而提出新问题：食物在体内的供能过程与燃烧过程有什么相似之处。 教学目的：
1、知识与技能：学会测定食物中储存有能量的基本方法，说明燃烧与呼吸作用本质的共性与区别。
2、过程与方法：通过探究活动，使学生了解食物中储存有多少能量，怎么释放出来。
3、情感、态度与价值观：通过探究，在训练科学方法的同时，培养学生发散思维的品质和严谨求实的科学态度。 教学重、难点
重点：1、活动“探究食物中储存的能量”；
2、解释呼吸作用的实质和意义。
难点：1、活动“探究食物中储存的能量”中热量测定仪的制作，如何减少误差的分析。
2、如何引导学生将体外燃烧与细胞的呼吸作用两个过程相联系。3、阐述呼吸作用的实质和意义。 教学方法：
练习设计：
讲述法、观察法、探究法、练习法 教学手段
1、提前两周布置学生制作热量测定仪。提前一周将各小组的成品和教师制作的成品进行交流展示。
2、准备相关材料。
3、提前一天进行“检验人体呼出气体成分的变化”的预实验。 4、预先收集4瓶新鲜空气、4瓶呼出的气体。 5、检验人体呼出气体成分的变化用品。 教学步骤
一、组织教学 二、新课引入 1、 2、 3、
引言：人体维持正常的生理活动，不仅需要吸收营养物质，而且需列举人体的哪些生命活动需要能量？小组讨论。 能量都来源于食物 要能量。
讲述：食物除了为我们构建身体提供原料以外，还为我们维持体温和进行各项生命活动提供能量。 A、 B、 C、
事物中究竟储存有多少能量？食物中的能量又是怎样释放出来的？指导学生阅读教材，引导学生结合表格提供的数据思考：食物中含你们预备选哪种食物作为实验材料？ 三、讲授新课
（一）活动“探究食物中储存的能量” 1、 2、
引导学生发现问题，作出假设
指导学生制定实验计划。[课前完成]学生汇报实验准备情况。组织a) 组织学生表达与交流
1、 2、
在进行探究活动时，为什么要安排平行重复实验？ 如何解释实验结果与教材中提供的参考数据之间的差异？ 不同的食物中含有的能量是否相同？阅读教材。 有能量的多少与哪些营养成分有关/
学生进行探究活动，适时指导提示。
A、比较说出哪种小食品储存的能量多？这种小食品的主要营养成分是什
么？
B、保证食物在体内充分燃烧的条件是什么？ C、比较、评价。 3、 1、 2、
教师点评。 b) 食物的热量价 计算食物的热量价。
从这三大有机物的热量价中，能发现什么？人类生命活动所需要的
能量主要来至糖类，脂肪是作为备用的能源物质在人体内储存的。 板书设计
活动：“探究食物中储存的能量” 食物中储存的能量 { 糖类 17.15KJ/G
热量价 { 蛋白质 23.43KJ/G
脂肪 38.91KJ/G
练习设计：
完成课后练习 教学反思：
总第16课时
课题：第1节 食物中能量的释放 课型：新课 学情分析：
学生已初步具备了一定的观察事物，收集整理信息，独立思考和与他人合作的能力。在教学中，倡导学生主动参与，勤于动手，进一步培养学生主动获取新知识的能力，分析和解决问题的能力和合作交流的能力。 教学目标
1、知识与技能：学会测定食物中储存有能量的基本方法，说明燃烧与呼吸
作用本质的共性与区别。
2、过程与方法：通过探究活动，使学生了解食物中储存有多少能量，怎么释放出来。
3、情感、态度与价值观：通过探究，在训练科学方法的同时，培养学生发散思维的品质和严谨求实的科学态度。 教学重、难点
重点：1、活动“探究食物中储存的能量”；
2、解释呼吸作用的实质和意义。
难点：1、活动“探究食物中储存的能量”中热量测定仪的制作，如何减少误差的分析。
2、如何引导学生将体外燃烧与细胞的呼吸作用两个过程相联系。3、阐述呼吸作用的实质和意义。 教学方法：
讲述法、观察法、探究法、练习法 教学手段 1、 2、 3、 4、
提前两周布置学生制作热量测定仪。提前一周将各小组的成品和教准备相关材料。
提前一天进行“检验人体呼出气体成分的变化”的预实验。 预先收集4瓶新鲜空气、4瓶呼出的气体。 一、组织教学 二、引入新课 1、
递进设问引入新课
A、通过进行探究活动表明，食物中储存的能量通过燃烧可以释放出来，那么保证食物在体外能够充分燃烧的条件是什么？
B、人体细胞摄取的营养物质怎样释放出能量呢？在细胞内营养物质释放能量是否也需要氧气呢？讨论。 C、氧气怎么进入人体内？
D、通过呼吸，吸入人体内的气体与我们呼出来的气体成分是一样的吗？ 2、
演示实验：“检验人体呼出的气体成分的变化” 师制作的成品进行交流展示。
教学过程
A、 B、
首先请课外小组的同学汇报课前准备情况以及预实验的情况。你讨论、分析原因。
们发现了什么？ 三、讲授新课
（一）演示“检验人体呼出气体成分的变化” 1、
演示
A、提醒学生注意观察实验中出现的现象。
B、为什么课堂上看到的现象与课外活动小组的同学作的预实验有差异。 A瓶和C瓶中的气体成分是否有差异？请说出实验检测的依据。 B瓶和D瓶中的气体成分是否有差异？请说出实验检测的依据。 为什么由肺部呼出的气体中氧气的含量会减少而二氧化碳会增加呢？ 2、
本质。
呢？可以结合植物的呼吸作用的概念以及生物的哪些细胞要进行呼吸作用的知识讲解。
B、人体内的细胞进行呼吸作用又是怎么回事呢？ C、指导学生阅读教材。
c) 人体的呼吸作用及意义
1、
什么是呼吸作用？
讲述：人体的每个细胞都能够利用氧气将细胞内的葡萄糖等有机物分解，产生二氧化碳和水，同时伴有能量的释放。呼吸作用可以用公式表示为： 葡萄糖+氧气→二氧化碳+水+能量
比较人体的呼吸作用与“食物在体外燃烧”进行比较，他们有什么相似之处？
结论：本质一样。即：呼吸作用的实质是分解有机物释放能量。 2、
呼吸作用释放的能量用在哪些方面？
A、如果没有能量这些生命活动能进行吗？[由此看来，人体细胞的呼吸作用每时每刻都在进行，一旦停止，生命也就结束。]
B、细胞通过呼吸作用释放的能量，一部分用于维持体温的恒定，另一部分用于推动各种生命活动。因此说，呼吸作用的意义在于为生命活动提供动力。
A、为什么由肺部呼出的气体中氧气含量回减少而二氧化碳含量会增加
C、从能量的释放过程看，燃烧的过程是十分剧烈的，能量是瞬间释放出来的，你认为这样的过程在人体内有可能发生吗？如果发生，将会对人体的生命活动造成什么影响？你认为人体内能量释放的过程与燃烧有什么区别？
四、本课小结
板书设计：
第1节 食物中能量的释放
一、食物中储存能量
1、热价：每克食物在体外充分燃烧时释放的能量。 2、糖类：17KJ
蛋白质：23KJ 脂肪：38KJ
3、人体生命活动所需的能量主要来自糖类，其次为脂肪。 二、细胞通呼吸作用释放能量
1、生物细胞体内葡萄糖氧化分解并释放能量的过程，就是呼吸作用。 2、呼吸作用的重要意义在于为生命活动提供动力。 练习设计：
完成练习册 教学反思：
总第17课时
课题:第二节 人体细胞获得氧气的过程 课型：新课 学情分析：
关于呼吸，学生们好像很熟悉，但他们所理解的呼吸仅仅是肺的通气，
是呼吸全过程的第一个环节，有必要让他们了解生物学上呼吸的含义，所以我通过引导学生谈\"什么是呼吸\"开始本节课，帮助学生树立呼吸全过程的概念。\"肺通气\"这一环节是重点，也是难点，比较难理解。 教学目标
1．知识与技能：描述人体呼吸系统的组成，解释呼吸系统的结构与功能之间的关系。通过学生亲身实践，使学生了解平静时与运动后呼吸频率不同，进而解释产生差异的原因。
2．过程与方法：概述人体细胞与外界环境进行气体交换的全过程，培养学生的思维能力。
3．情感态度与价值观：通过实例分析，使学生明确各系统之间的联系，进而认识到人体是一个统一整体。 教学重、难点
重点：概述呼吸系统的组成，解释呼吸系统结构与功能的关系；描述呼吸运动和肺通气的原理；概述人体与外界进行气体交换的全过程。 难点：举例说明呼吸系统结构与功能相适应；认识气体交换的过程和原理；通过比较，解释呼吸与呼吸作用的主要区别。 教学方法：
讲述法、探究法、观察法、练习法 教学手段
1．人体呼吸系统组成的挂图，没有标明结构名称的呼吸系统组成示意图。
2．气管、肺和肺泡的模型。 3．正常人和吸烟者的肺的图片。
4．演示肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模型，膈运动引起胸廓容积改变的模型。 教学过程
一、组织教学 二、复习引入
1．通过上节课的学习，我们知道，人体各项生命活动所需要的能量主要是细胞内的有机物氧化分解时释放出来的。有机物在氧化分解的过程中，要利用氧气，并产生二氧化碳。
A、人体细胞怎么获得氧气？B、呼吸与呼吸作用一样吗？C、他们的区别在那里？
2．解释：呼吸是人体与外界进行气体交换的过程。呼吸作用是细胞利用氧气将细胞内的有机物分解成二氧化碳和水，同时将储存在有机物中的能量释放出来的过程。呼吸是通过呼吸系统来完成的。
设问：人体呼吸系统的组成有哪些？他们各有什么功能？ 三、讲授新课
（一）呼吸道和肺组成呼吸系统 1．展示：人体呼吸系统的挂图
简单介绍：人体的呼吸系统由鼻、咽、喉、气管、支气管和肺组成。其中鼻、咽、喉、气管、支气管组成呼吸道，是气体进出肺的通道，肺是人体与外界进行气体交换的场所。 2．组织探讨
学生进行角色扮演，首先在没有标明结构名称的呼吸系统组成示意图上找到“自己”的位置，并做简单介绍。
随时点拨：鼻老大的作用真不小。提醒同学们，在呼吸时要养成用鼻呼吸的习惯。
咽是外界空气和食物进入人体的必经之道。
喉哥提醒大家：它是食物和空气进入人体的“十字路口”，经过时要各走各的道，别迷路了。
气管说，它的黏液腺分泌的黏液可以粘住空气中的灰尘，借助管壁上纤毛的作用推向喉的方向，通过咳嗽排出体外，这就是平时说的“痰”。随地吐痰是不文明的习惯，请大家不要随地吐痰。
肺是呼吸系统的主要器官，是完成气体交换的主要场所。
他们有一系列的结构，有助于进行气体交换展示：新鲜的猪肺（从气管插入一根塑料管）。请大家观察猪肺的颜色，在请一个同学上来，通过塑料管想气管内吹气，看一看，有什么现象发生？
通过塑料管向气管内吹气，肺泡膨胀起来，说明了气管是与肺泡直接相通的。
3．呼吸道卫生
A．展示：正常人的肺和吸烟者的肺的图片。
B．介绍与人类呼吸系统有关的疾病（肺炎、肺癌、气管炎、支气管炎、肺气肿、鼻炎、鼻窦炎、咽喉炎。。。），告戒学生平时要加强身体锻炼，增强身体的抵抗力。
四、本课小结
思考并回答：呼吸系统由哪些结构组成？这些结构各有什么作用？呼吸道除了保证气流畅通以外，还有哪些功能？呼吸道能够完全避免空气中的有害物质进入吗？
补充：呼吸道能够对吸入的空气起净化的作用。但是，不健康的生活习惯会使空气中过量的有害物质进入呼吸道，这时，空气就不能完全得到净化了。所以，我们要养成健康的生活习惯。 板书设计
1．呼吸道：气体进出肺的通道 鼻——温暖、湿润、清洁空气 ↓
咽——是气体、食物经过的通道 ↓
喉——是气体经过的通道 ↓
气管（左右两支）——保证气体畅通、净化空气
2．肺：（由很多肺泡组成）是人体与外界进行气体交换的场所，是呼吸系统的主要器官。肺泡适于气体交换的特点有：数量多、壁薄，壁上有丰富的毛细血管网、弹性纤维。 练习设计: 完成课后练习 教学反思：
总第18课时
课题:第二节 人体细胞获得氧气的过程 课型：新课 学情分析：
通过自身体验和模型演示引导学生进行思考，步步深入，最后水到渠成地解决问题。，\"肺的换气\"和\"组织气体交换\"部分，关键是让学生明白气体交换的原理，即气体的扩散作用。尽量让学生亲身感受到气体的扩散作用，并举出生活中的实例，引导学生分析气体交换的方向，使问题迎刃而解。 教学目标
1．知识与技能：描述人体呼吸系统的组成，解释呼吸系统的结构与功能之间的关系。
2．过程与方法：概述人体细胞与外界环境进行气体交换的全过程，培养学生的思维能力。
3．情感、态度与价值观：通过实例分析，使学生明确各系统之间的联系，进而认识到人体是一个统一整体。 教学重、难点
重点：概述呼吸系统的组成，解释呼吸系统结构与功能的关系；描述呼吸运动和肺通气的原理；概述人体与外界进行气体交换的全过程。 难点：举例说明呼吸系统结构与功能相适应；认识气体交换的过程和原理；通过比较，解释呼吸与呼吸作用的主要区别。 教学方法：
讲述法、探究法、观察法、练习法 教学手段
一、 组织教学 二、 新课引入
展示人体的骨骼模型，介绍胸廓的组成：胸廓由前面的胸骨、后面或背面的脊柱、这两个之间是肋骨（平时说的排骨）、肋骨上面的肋间肌组成，底部由膈封闭。
三、讲授新课 呼吸运动与肺通气
1．人体从外界吸入空气，呼出肺泡内的气体。外界与肺泡之间的气体交换，就是通常所说的呼吸，也叫肺通气。肺通气是怎样实现的呢？ A．请同学们把自己的双手放到胸部的两侧，做深呼吸，仔细体会一下，胸部各部分的变化。 B．讲感受。
C．讲述：胸廓扩大和缩小的运动就是呼吸运动。呼吸运动是怎样产生的呢？为什么通过呼吸运动会实现肺通气呢？ 2．胸围差的测定
A．胸围差和肺活量大的人，主要是哪些人？ B．胸围差和肺活量能够说明什么问题？ 3．肺通气是怎么实现的呢？
A．展示：肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模型。请大家注意模型上各部分所代表的结构。 教师人为地使“脊柱”固定，“肋骨”处于向下倾斜，“肋间外肌”处于舒张状态。
B．演示。启发学生根据肋间肌舒张收缩引起的肋骨和胸骨的运动，思考胸廓容积的变化趋势。（演示两遍）
当肋间外肌收缩时，“肋骨”上升，“胸骨”上移，“胸廓”的横径（前后径）是增大了还是缩小了？当“肋间外肌”舒张时，胸廓”的横径（前后径）是增大了还是缩小了？
C．展示：膈运动引起胸廓容积改变的模型。介绍模型中分别代表胸腔、膈、和肺等部分的结构。介绍人体内膈的自然位置。 D．演示见教材P51，演示3遍。
4．总结 先前的两个演示实验：当人体吸气时，肋间外肌和膈肌收缩，使胸廓的横径和纵径都加大，因而胸廓容积扩大，肺容积扩张（肺内气压低于外界的大气压），新鲜空气由呼吸道进入肺。呼气时，肋间外肌和膈肌舒张，使胸廓的横径和纵径都减小，胸廓容积缩小，肺容积缩小（肺内气压高于外界的大气压），肺泡内部分气体经呼吸道排出体外。 四、本课小结
这节课我们学习了肺通气和呼吸运动的概念，通过同学们的亲自感受和模型演示，知道了呼吸运动主要是肋间外肌和膈肌的舒张收缩引起胸廓变化的运动。
板书设计
1．肺通气（呼吸）、呼吸运动的概念 2、呼吸运动的原理：
呼吸肌的收缩和舒张→引起）胸廓扩大和缩小→引起）肺扩张和回缩→形成压力差）呼气和吸气 3．呼吸运动和肺通气的关系。 练习设计：
完成课后练习 教学反思：
总第19课时
课题:第二节 人体细胞获得氧气的过程 课型：新课 学情分析：
关于呼吸，学生们好像很熟悉，但他们所理解的呼吸仅仅是肺的通气，是呼吸全过程的第一个环节，有必要让他们了解生物学上呼吸的含义，所以我通过引导学生谈\"什么是呼吸\"开始本节课，帮助学生树立呼吸全过程的概念。\"肺通气\"这一环节是重点，也是难点，比较难理解。通过自身体验和模型演示引导学生进行思考，步步深入，最后水到渠成地解决问题。，\"肺的换气\"和\"组织气体交换\"部分，关键是让学生明白气体交换的原理，即气体的扩散作用。 教学目标
1．知识与技能：描述人体呼吸系统的组成，解释呼吸系统的结构与功
能之间的关系。
2．过程与方法：概述人体细胞与外界环境进行气体交换的全过程，培养学生的思维能力。
3．情感、态度与价值观：通过实例分析，使学生明确各系统之间的联系，进而认识到人体是一个统一整体。 教学重、难点
重点：概述呼吸系统的组成，解释呼吸系统结构与功能的关系；描述呼吸运动和肺通气的原理；概述人体与外界进行气体交换的全过程。 难点：举例说明呼吸系统结构与功能相适应；认识气体交换的过程和原理；通过比较，解释呼吸与呼吸作用的主要区别。 教学方法：
讲述法、探究法、观察法、练习法 教学手段：
人体呼吸系统组成示意图、模型图片、多媒体课件 教学过程：
一、组织教学 二、新课引入 1．设问：
A．“检验人体呼出气体成分的变化”的实验说明了什么问题？ B．为什么由人体肺部呼出的气体中含有较多的二氧化碳？ C．这些二氧化碳是在细胞内怎么到达血液的？ D．血液里的二氧化碳怎么到达肺部？ 2．揭示课题
三、讲授新课 （一）体内的气体交换 1、观察活动
A．请一位同学打开教师准备的瓶子（香水），说出自己的感受，这是什么气味？
B．为什么香水是装在瓶子里面的，后面的同学也能闻到香水的气味？ C．讲述：后面的同学之所以能闻到香水的气味，是气体分子扩散的结果。在日常生活中，你们还知道哪些例子？
2．这些现象说明了气体的扩散作用。一种气体总是由浓度高的一侧向浓度低的一侧运动，直到平衡为止。人体内的气体交换，也是通过气体的扩散作用来实现的。
3人体内的气体交换包括肺的换气和组织的换气（也叫组织气体交换）两个过程。
A．讲述：当含氧较少，颜色暗红的静脉血流经肺泡周围的毛细血管网时，肺泡中是吸入的新鲜空气，氧的含量高于血液中氧的含量，根据气体扩散作用的原理，氧便向血液里扩散；血液里二氧化碳的含量高于肺泡里二氧化碳的含量，二氧化碳便向肺泡里扩散。结果，静脉血就变成了动脉血。
B．提问：什么是肺的换气？肺换气以后，流经肺泡周围的毛细血管的血液成分有什么变化？
C．又问：根据肺的换气的过程，谁来概述组织气体交换的过程？（可以结合教材P52图10——8）简单概述组织气体交换的概念？
（二）气体在血液中的运输
1．血液怎么运输氧气和二氧化碳的呢？请大家回忆第9章的演示“观察动脉血和静脉血的变化”。问：我们观察到的血块为什么表层呈现鲜红色，内层呈现暗红色？
2．讲述：血块的表层由于接触空气，从空气中获得的氧气比内层多，氧气通过气体的扩散作用进入红细胞，与其中的血红蛋白结合，使其呈现鲜红色。血块的内层由于含氧少，红细胞中的血红蛋白与氧分离，因而呈现暗红色。
与上述原理相同，人体血液中氧气与血红蛋白结合，以氧合血红蛋白的形式在血液中运输，而大部分二氧化碳在血浆中运输。
一、 本课小结
人体的各个系统的活动是紧密联系、相互配合的，从而使人体成为一个有机的统一整体。 板书设计
第二节 人体细胞获得氧气的过程
1、肺的换气——肺泡与血液之间的气体交换。 结果：静脉血→动脉血
2．气体在血液中的运输：氧气由血红细胞运输，二氧化碳主要由血浆运输
3．组织气体交换——血液与组织之间的气体交换。结果：动脉血→静脉血 练习设计：
完成课后练习题 教学反思：
总第20课时
课题 第11章 人体废物的排出
第1节 人体产生的代谢废物 课型 新课 学情分析：
学生已经了解了的组成和功能、血管的结构特点和功能特点、心脏的结构特点、血液循环途径及血液在循环途径中成分的变化等基础知识。在此基础上，帮助学生运用所学知识解决实际问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。 教学目标
1．知识与技能：说出人体产生的主要代谢废物和排出的途径。 2．过程与方法：说出排泄的概念以及对人体生命活动的意义。 3．情感、态度与价值观：实验法、讨论法、讲述法了解排泄对人体生命活动的意义。培养学生利用多种方法，如嗅觉、视觉来认识事物。 教学重、难点
重点：排泄对人体生命活动的重要意义；排泄的途径。
难点：排泄对人体生命活动的意义。 教学方法：
讲述法、观察法、分析法、探究法 教学手段
根据尿液成分和各成分的比例配置尿液供实验使用。 教学步骤
一、组织教学 二、引入新课
1．表述：有些同学已经发现老师拿了一些实验装置，这里有一个烧杯，里面装了一种液体，这就是我们今天的实验材料，大家猜猜看是什么液体呢？
2．根据学生回答的具体情况告诉 他们这是人体排出的尿液，尿液是人体排出的废物，但是有重要用途，请学生举例。
3．引导学生思考尿液中的什么成分对植物的生长发育有利。 4．这些水分、含氮物质是人体的代谢废物，那尿液中到底含有些什么物质呢？就让我们通过实验来验证吧。
三、讲授新课
（一）演示实验：尿液成分的鉴定 1．请学生谈谈尿液的气味和颜色 2．指导学生预习和讨论实验 3．引导学生根据现象思考问题
4．对学生回答情况进行肯定和表扬，根据回答情况进行归纳和总结
（二）排泄的途径及意义
1．提出问题：除尿液中的物质外，人体还有什么物质需要排出体外？ 2．除尿液外，人体还有什么方式排出代谢废物？ 3．进一步探讨：
A．通过呼吸可排出哪些代谢废物？可引导学生回忆呼吸的知识有关常识讨论，如：冬天，如果我们对着镜子呼吸，很快可以看到镜子上有一层雾气，这说明什么？
B．通过皮肤可排出哪些代谢废物？你尝过汗水的味道吗？是什么味道？这说明汗液中含有哪种物质？
4．引导：排泄就是人体将代谢废物如二氧化碳、尿素等以及多余的水分和无机盐排出体外的过程。提出问题： A．人体可以不排泄吗？
B．人体在新陈代谢中要不断产生代谢废物，假如这些代谢废物不排出体外，而是积累在人体内，对人体有何影响？设想后果如何。
C．人体的组织细胞必须在一个相对稳定的环境中才能进行正常的生命活动，排泄除排出代谢废物外，还会对人体的生命活动有何影响？
四、本课小结
1．出示事先准备的关于排泄途径的表格，请同学到黑板上填写 排泄物 量水 2．总结 板书设计
第1节 人体产生的代谢废物
一、尿液成分的鉴定 1．尿液的气味和颜色 2．尿液的成分 水分
尿素——烘烤时的异味
无机盐——烘烤后剩余的白色物质 二、排泄的途径和意义 1．排泄的途径
呼吸系统——二氧化碳和少量水→气体的形式 皮肤——部分水，少量无机盐和尿素→汗液的形式 泌尿系统——大部分水、尿素和无机盐→尿液的形式 2．排泄的意义 练习设计：
泌尿系统 排泄形式 汗液 完成排泄的结构 二氧化碳、少 完成练习册 教学反思：
总第21课时
课题 第2节 尿的形成与排出 课型：新课 学情分析：
在第一节的学习中，学生已经知道泌尿系统通过尿液的形式排除多种代谢废物。七年级学生不再盲目听从教师，在教学时，要注重学生兴趣的激发，将“自主、合作、探究”的方法引入课堂，给学生充分表达观点的机会。 教学目标
1．知识与技能：说出泌尿系统的组成和各个器官的功能。
2．过程与方法：概述肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。说明尿液形成与排出的过程。
3．情感、态度与价值观：培养学生的实验动手能力，语言表达能力，和分析解决处理实际问题的能力。 教学重、难点
重点：肾脏的结构；尿液形成的过程。
难点：肾单位的结构与尿液形成的关系；尿液形成过程中的物质变化。 教学方法：
讲述法、观察法、分析法、探究法 教学手段
泌尿系统的组成挂图，肾单位模型，猪的新鲜肾脏，实验器材，某人民医院的尿液化验单，用于第二节课的肾单位的结构挂图及不同颜色的纸片。 教学步骤
一、组织教学 二、引入新课
1．引入：出示化验单，请同学们比较张先生和正常人尿液的各项指标，看看这位张先生的尿液中哪一项指标有问题。
2．提问：为什么张先生的尿液中会出现红细胞和蛋白质呢？这说明张先生可能是哪个系统出了问题？为什么？ 3．这就是我们今天要 学习了解的内容。
三、讲授新课
（一）泌尿系统的组成与肾脏的结构
1．出示泌尿系统组成的挂图，请同学们对照课本上的插图讨论并回答下列问题：泌尿系统有哪些器官组成？请说出各个器官的功能。尿液形成并排出的途径如何？
2．引导学生回答上述讨论题并在图上进行补充讲解（如肾脏在人体腰部，左右各一个；输尿管上与肾脏相连，下开口于膀胱；膀胱是一个囊状结构，可暂时贮存尿液，达到一定量时，在神经系统支配下，由尿道排出体外。）
3．尿液是在肾脏中形成的，是怎样形成的呢？下面我们通过一个实验来了解肾脏的结构。
4．交代实验注意事项及步骤：观察猪肾脏的颜色、外形、肾门的位置及肾门处的三根管道。教师示范，将猪肾脏纵剖，观察剖面，讨论如何区分肾脏的皮质、髓质及肾盂。
5．实验结束后组织学生逐个回答问题。在观察肾门处的三根管道时，要引导学生结合循环系统内容说出这三根管道分别是什么及辨别根据，如管壁厚度、管腔大小等。
6．在学生回答的基础上进行补充和小结，由肾脏的皮质和髓质颜色区别引入肾单位结构。
7．简单介绍肾单位的概念，肾单位是构成肾脏，形成尿液的最基本单位。每个肾脏由一百多万个肾单位构成，因此只能借助显微镜等才能观察到肾单位的结构。
8．观察，请几个同学利用肾单位的模型到讲台上介绍肾单位的结构。 9．在学生了解肾单位结构的基础上引导学生观察肾小球，并讲解：肾
小球是一个血管球，由入球小动脉的分支血管盘绕形成的一个血管球，另一端汇聚成出球小动脉，好比一个毛线球。
10．在学生观察描述的基础上，补充讲解：肾小囊是一个有两层壁的空腔，其内壁紧贴肾小球，肾小囊实际是肾小管的盲端膨大，被肾小球挤压形成的囊状体。（用毛线球和气球演示此过程） 11．引导学生观察肾小管，并回答其有何特征。
12．提问：尿液就是在肾单位中形成的，那肾小球、肾小囊、肾小管的这些特点与尿液的形成有什么关系，尿液又是如何形成的，这些问题在下节课来回答。
四、本课小结
1．完成本节知识体系表 2．补充说明。 板书设计：
第2节 尿的形成与排出
（一）泌尿系统的组成与肾脏的结构 练习设计： 完成课后练习 教学反思
总第22课时
课题：第2节 尿的形成与排出 课型：新课 学情分析：
学生对这一节抽象的内容较难理解，让学生通过观察、思考和资料分
析，引导学生了解泌尿系统的组成，探究尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 教学目标
1．知识与技能：说出泌尿系统的组成和各个器官的功能。
2．过程与方法：概述肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。说明尿液形成与排出的过程。
3．情感、态度与价值观：培养学生的实验动手能力，语言表达能力，和分析解决处理实际问题的能力。 教学重、难点
重点：肾脏的结构；尿液形成的过程。
难点：肾单位的结构与尿液形成的关系；尿液形成过程中的物质变化。 教学方法：
讲述法、观察法、分析法、探究法 教学手段
泌尿系统的组成挂图，肾单位模型，猪的新鲜肾脏，实验器材，某人民医院的尿液化验单，用于第二节课的肾单位的结构挂图及不同颜色的纸片。 教学步骤
一、组织教学 二、引入新课
泌尿系统的组成挂图，肾单位模型，猪的新鲜肾脏，实验器材，某人民医院的尿液化验单，用于第二节课的肾单位的结构挂图及不同颜色的纸片。
1．出示张先生尿液化验单，引入：通过分析，我们已经知道这位先生尿液中的红细胞和蛋白质含量不正常，请你分析一下原因。 2．组织学生讨论并交流。
三、讲授新课 （二）尿的形成和排出
1．展示“肾单位结构模型”挂图。
2．尿液就是在肾单位中形成的，尿液究竟是如何形成的呢？我们一起
来学习这个过程，先请同学们思考第一个问题，我们知道肾小球是一个血管球，血液经入球小动脉经肾小球，再经出球小动脉流出，其实血液在这里已经发生了变化，发生了什么变化呢？
3．在学生回答的基础上，继续提问：在这个过程中，血浆中的哪些物质滤过到了肾小囊中，哪些物质留在了血液中？
4．在学生回答的基础上，请学生到黑板上，在事先准备的挂图上对此过程的物质变化作出标记（展示事先准备的肾单位结构图和不同颜色的纸片，不同颜色的纸片代表不同的物质，如红色代表血细胞，紫色代表蛋白质，白色代表无机盐，绿色代表水，橙色代表葡萄糖，黑色代表尿素等） 5．在学生总结的基础上，加以鼓励和补充，并提出：这就是肾小球的滤过作用，在肾小囊腔中的液体我们称为原尿。
6．血液与原尿有何区别？请同学们比较两种液体的主要区别。 7．引导：肾小囊腔中的原尿会流经肾小管，肾小管的外面缠绕着毛细血管网，这些毛细血管有何作用，原尿在这里又会发生什么变化呢？ 8．提问：原尿中的哪些物质会被重新吸收进入毛细血管中呢？ 9．请学生在挂图上用不同的纸片进行标记。
10．总结补充：这个过程成为肾小管的重吸收作用。经肾小管重吸收后的剩余物质由肾小管流出，最后剩下哪些物质？
11．剩下的这些物质由肾小管流出，形成尿液，最后流向肾盂。 12．这又形成了一种液体：尿液。请同学们将原尿和尿液这两种液体进行比较，其主要区别是什么？
13．结合原尿与尿液的区别，请同学们回答：为什么一个健康人每天可形成原尿150L，而每天排出的尿液却只有1.5L？
14．刚才我们讨论了在正常情况下血液流经肾单位时发生的变化。大家设想一下，如果肾脏的某些结构出现异常，尿液的成分是否会发生变化？ A．如果肾小球发生病变，通透性增加，尿液成分会发生怎样的变化？ B．如果肾小管发生病变，尿液的成分又会发生怎样的变化？ 15．总结：肾小球发生病变，可能导致蛋白尿和血尿；肾小管发生病变，可能导致糖尿。
16．我们已经知道了肾脏发生病变，可能导致哪些后果，反过来，我们也能对日常生活中的一些病例进行分析：如这位张先生的尿液中出现了
蛋白质和葡萄糖，同学们现在推测一下，他可能哪个结构出了问题？ 17．尿液是如何排出体外的？（展示泌尿系统组成的挂图或模型） 18．补充小结：尿液由肾盂流经输尿管，进入膀胱暂时贮存，当尿液达到一定量时，产生尿意，在神经系统支配下，尿液经尿道排出体外。
（三）泌尿系统的卫生
1．提出问题，请同学阅读思考并讨论。
A．若一个人一天排尿太少，会不会危害健康，为什么？ B．为什么应及时排尿？
C．女性应如何注意泌尿系统的卫生？ 2．补充总结。
四、本课小结
1．出示泌尿系统的结构和功能图，请学生填写，掌握尿液的形成和排出的过程。 2．小结。 板书设计：
第2节 尿的形成与排出
（二）尿的形成和排出 （三）泌尿系统的卫生 练习设计： 完成练习册 教学反思
总第23课时
课题：第3节 皮肤与汗液分泌 课型：新课
学情分析：
这一课通过学生在生活中对汗液分泌的初步了解，以及运用图片等给学生提供更专业的信息，不仅使学生进一步认识 自己，还可使学生进一步确立生物的结构与功能相适应的观点。 教学目标
1．知识与技能：说出皮肤的结构；说出汗液的形成以及对人体的意义。 2．过程与方法：实验法、阅读法、讨论法、讲述法认识皮肤与汗液的分泌。
3．情感、态度与价值观：通过理解皮肤的结构、汗液的形成及排出的重要意义，让学生了解皮肤卫生的重要性，养成良好的卫生习惯。 教学重难点
重点：皮肤的结构；汗液的形成和分泌。 难点：汗液的分泌。 教学方法：
讲述法、观察法、探究法、实验法 教学手段
1．人体皮肤的永久切片。 2．人体皮肤的挂图和立体模型。 教学步骤
一、组织教学 二、引入新课
1．提问：天气逐渐变热了，班上哪些同学怕热呢？ 2．请怕热的同学谈谈天热的感受。
3．提问：人体出汗这个生理活动是由什么器官来完成的？指出：皮肤是人体产生并排出汗液的器官，人体为什么要排汗呢？汗液的排出对人体有什么意义呢？这节课我们就来看看皮肤到底具有什么结构，汗液又是如何形成并排出体外的。
三、讲授新课 （一）观察皮肤的结构
1．强调实验注意事项，分发实验器材及人体皮肤永久切片。
2．展示皮肤结构的挂图或模型，指导学生观察人体皮肤切片。请学生在显微镜下找到皮肤的相应结构。
3．在观察的基础上，请学生讨论以下题目：皮肤可分为几个部分？皮肤的各部分具有什么特点？又具有相应的什么功能？皮肤有哪些附属物？ 4．鼓励并适当补充。
5．引导学生对皮肤的表皮层进行仔细的观察，构成表皮层的细胞有何特点。
6．指出：表皮由上皮细胞构成，无血管；最外层为角质层，细胞排列紧密，对人体有保护作用；内层为生发层，可以分裂产生新细胞。 7．引导学生观察真皮层，思考：与表皮相比，真皮层的厚度如何？真皮中含有哪些结构？有血管吗？当针刺到真皮时，会感觉到痛吗？还会有什么现象？
8．引导学生观察汗腺，提问：汗腺位于皮肤的什么部位？以什么结构与体表相通？汗腺包括哪几部分结构？汗腺周围有什么结构？它具有什么结构特点？
9．指导补充：汗腺属于皮肤的附属物，贯穿于皮肤的表皮层和真皮层，其主要功能是产生和排出汗液，所以它具有较为复杂的结构。下面我们来看看汗液是如何形成并排出体外的？
（二）汗液的形成与分泌
1．皮肤的一个重要功能是形成并分泌汗液。出示挂图和模型：我们已经了解了汗腺的结构特点，现请同学们来描述一下汗腺的结构特点。 2．引导学生思考：汗液是如何在汗腺中形成并排出体外的？汗腺分泌部周围的毛细血管有何作用？
3．指导学生发表观点，谈一下汗液的形成与排出。 4．汗液经汗腺形成并排出体外，对人体有何意义？ 5．简单小结汗腺的结构、汗液的形成并排出。
6．引导学生思考讨论皮肤除排泄和调节体温外，还有什么功能？
四、本课小结
1．利用挂图，总结皮肤的结构及各部分功能，汗腺的结构特点，汗液的形成与排出。
2．回答学生提出的其他问题。
板书设计
第3节 皮肤与汗液分泌
一、皮肤的结构
角质层：保护作用 表皮：上皮组织构成，无血管，分为 生发层：分裂产生新细胞 真皮：:较厚，结缔组织构成，具有弹性和韧性，有丰富的血管和神经末梢
皮肤附属物：汗腺 、毛发等。 二、汗液的形成和分泌 1．汗腺：分泌部和导管 2．汗液的形成和分泌 练习设计： 完成练习册 教学反思：
总第24课时
课题：第12章 人体的自我调节
第1节 神经系统与神经调节 课型：新课 学情分析：
关于神经系统的分组调节，学生有一定的感性认识，因而可以从资料分析入手，引导学生进行讨论，通过讨论让学生明白，控制排尿反射的低级中枢在几岁，而它的高级中暑在大脑皮层。 教学目标
1．知识与技能：利用神经系统结构挂图或整体形态模型，来认识神经系统的组成及各组成部分的关系。学生在观察的基础上，进行充分地讨论，尝试描述各组成部分及相互之间的关系。
2．过程与方法：创设一个具体的反射活动引入反射的教学，激发学生的学习积极性，主动参与教师的教学活动，并通过自我的探究来初步了解
神经系统进行调节的结构基础——反射弧。展示反射弧的，模式图，思考各部分的功能。
3．情感、态度与价值观：在认识神经系统的结构与功能的基础上，逐步养成科学合理的学习、生活习惯与精神卫生习惯，确立积极而健康的生活态度。 教学重、难点
重点：了解神经系统的组成概况和神经元的基本结构与功能；理解反射的概念和反射弧的结构与功能；区别非条件反射与条件反射的主要特点，特别是理解建立条件反射的实际意义；了解大脑皮层的形态结构特点与功能，特别是了解人类建立条件反射的突出特征。
难点：神经元的结构与功能特点；条件反射的特征和意义。 教学方法：
讲述法、观察法、分析法、探究法 教学手段
1．人体神经系统整体形态图。
2．收集神经元的结构与功能的影视资料和神经元的模式图。 教学步骤
第一课时
一、创设情景，引导讲解新课
1．提问：我们已经学习了构成人体的哪些系统？他们各自的功能是怎样的？
2．人体的这些系统都有各自的功能，它们是否各自互不相联系、各自为证，各自完成各自的功能就可以呢？引入：人体能够成为一个统一、协调的整体，并适应环境的变化，这是人体的自我协调。
3．讲解：人体的自我调节的内容，以及它们各自在自我调节中的地位与作用。
二、神经系统的组成概况
1．引入：我们已经了解神经调节是人体进行自我调节最主要的方式，完成这一调节任务的是神经系统，下面我们来认识神经系统的组成概况。 2．展示人体神经系统整体形态图，指导学生进行观察，并提问供学生讨论。
A 。据图说出神经系统的组成器官。
B．尝试描述脑和脊髓的形态和位置。（脑是由大脑、小脑和脑干组成） C．尝试描述脑神经和脊神经的形态和分布。
D．说明神经系统各组成部分的相互关系与联系。脑神经与脊神经由脑和脊髓发出，是神经系统中的周围部分，它们主要是进行信息的传达，所以它们是周围神经系统。
导入：组成神经系统的基本单位是神经细胞，接下来认识神经细胞的结构与功能。
三、神经元的结构与功能
1．播放神经元的影视资料，介绍神经元的形态、分布及基本功能。 2．提问：
A．描述神经元的形态结构特征。
B．神经元的功能是什么？（神经冲动的概念）
C．神经元的分布？（神经冲动是神经细胞产生的可传导的生物电；冲动的传导方向总是由树突传向胞体，由胞体传向轴突；人体神经调节的每一个信息，都是以神经元（又叫神经细胞）为单位来产生和传递的） 四、本课小结
这节课我们主要学习了神经系统的组成概况，了解到神经系统主要由中枢神经系统和周围神经系统这两部分组成。周围神经系统是由中枢神经系统所发出的并与他直接连接。而组成神经系统结构与功能的基本单位是神经元，认识神经元的结构与功能特点是这节课的主要内容。另外，还了解了神经元在神经系统中的分布。 板书设计
一、神经系统的组成概况 二、神经元的结构与功能
1．神经元的形态结构： 胞体：代谢中心 树突
突起：轴突 传递信息
2．神经元的基本功能：接受刺激，产生神经冲动，传导神经冲动 3．神经元的分布
灰质：神经元胞体集中
在中枢神经系统中 白质：神经纤维成束聚集 在周围神经系统中 神经节：神经元胞体集中
感觉神经（传入神经
神经：神经纤维集合成 运动神经（传出神经
混合神经 注意安全 练习设计： 完成课后练习 教学反思
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