六下语文教材解读

潜心研读 深挖教材内涵 提高认识 强化育人效果

为了提高认识，强化育人效果，我潜心研读课标，深挖教材内涵，下面谈自己的一点体会。

一、研读课标 明确目标

认真研读课标第三学段的要求后，依据六下语文教材特点和本阶段学生的特点，特确定以下目标：

（一）、识字与写字”（共3条）

1、识字：运用小学阶段学过的方法识字；

2、写字：有一定的速度（书写速度≥20字／分），毛笔书写楷书时，体会汉字（二）、阅读（共11条）

1、默读：有一定速度，速度≥300字／分.

2、词语：其一是理解词语的方法有三点：借助词典、联系上下文、结合自己的经验。其二是学习词语的要求：辨别感情色彩、体会表达效果。

3、阅读：注意揣摩表达顺序、体会作者情感、领悟表达方法，阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

4、浏览：根据需要搜集信息。

5、标点：体会顿号、逗号、分号、句号的不同用法。

6、诵读：背诵优秀诗文60篇（段）。

7、课外阅读度：课外阅读总量≥100万字。

（三）习作

1、有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2、能写简单的纪实作文，内容具体，感情真实。

3、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

5、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

（四）综合性学习

1．利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。如二单元考察家乡遗迹

2．策划简单的社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。如四单元感悟生命价值的活动

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，组织讨论，学习辨别是非善恶。如六单元迷信是与科学对立的，我们生活中有哪些反科学的现象？

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

二、了解体例 明察变化

本册教材共40篇课文，其中精读课文24篇，略读课文16篇，本册由8个主题单元构成，每个单元由5篇课文组成，其中3篇主体课文，两篇拓展阅读和“语文天地”。 “语文天地”由“日积月累”、“综合活动”、“单元小结”三部分构成，期中“金钥匙”在4个单元的的“语文天地”中出现过。每篇主体课文下面，增加了要求会认会写的字，两个思考题仍然是内容和形式两反方面学习的保底题。主题课文的页侧，设立了几个小栏目：小资料、我的视角、我的摘录笔记。

与前五年的课文相比较，课文的内容更广、更深、更复杂，表现形式也更加多样。每个单元的5篇课文共同承担着诠释主题的义务。这些课文的表现形式有：对联、诗歌、散文、报告文学、说明文。

三、特殊地位 特点彰显

小学六年级是《课程标准》第三学段最后一个学年，其特殊地位要求六年来的知识要点、听说读写的习惯和能力加以整合，并兼顾与第四学段（初中7-9年级）的衔接。 教材的编排体现以下特点

1、体现时代特点和现代意识。如课文：《秦始皇陵兵马俑》和《当代神农氏》。2、体

现了关注人类，关注自然。如课文：《大自然的秘密》。

3、选文具有典范性、文质兼美、题材、风格丰富多样。如遗迹单元，这五篇课文分别通过对联、故事、诗歌、记叙、说明等形式展开对遗迹的描述，风格多样，能容丰富多彩，难易适度，适合学生学习，

4、内容安排突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

四、合理安排 循序渐进

1.乐趣 10－14课时

2.遗迹 10－11课时

3.珍惜 8－9课时

4.生命 7－10课时

期中检测 7--10课时

5.冲突 9－10课时

6.英雄 9－11课时

7.科学的精神 8课时

8.告别童年 8－9课时

机动 10课时

单元测试 8课时

作文指导 8--10课时

总计： 120课时

五、把握要点 落实突破

“乐趣”单元体会劳动之趣、田园之趣、动物之趣，游戏之趣和自然之趣，体会作者如何在记叙和描写中抒发情感。

“遗迹”单元体会遗迹所蕴含的精神财富，学习作者记叙、议论、抒情相结合的表达方式，学些怀古凭吊的的记叙文。

“英雄”单元了解英雄的高尚人格，加强对学生自读能力的培养，以及查找、筛选、整理、使用资料的能力。

“生命”单元理解生命意义，了解生命和化石的知识，学习作者借物抒情的方法，体会写真实和想的不同。

“冲突”单元懂得说话办事要实事求是，遵循自然规律，如何让化解矛盾冲突。学习通过人物心理活动刻画人物的方法，练习画情节曲线图

“科学的精神”体会什么是科学精神，宣传科学精神，抵制各种反科学的迷信活动。学习如何选材、组才。

“珍惜”单元体会先辈乐观向上的生活态度，探究作者如何运用各种修辞手法抒发情感的。

“告别童年”回顾童年、展望未来，以远大的理想、饱满的信心、脚踏实地面向未来。

六、标本结合 策略预设

(一)诗歌教学主要侧重三个方面:

一是对诗歌意思的基本把握，

二是对情境的想象,

三是对诗歌情感的体验和领会。

古文学习仍然强调培养语感，激发兴趣，通过不断诵读，品味古文的语言和节奏，个别关键词语可以做必要的讲解。不要搞一对一的直译式教学。

（二） 拓展阅读

拓展阅读是对前三篇课文的补充和提升。可以组织学生在拓展课文中巩固练习浏览和略读；可以组织学生根据“课后题”进行交流讨论；可以选择重点段落对学生进行阅读能力测试；可以精读有关段落积累精美的词、句、段、篇。

（三）综合活动

在活动过程中，学生要制定计划、合理安排、与人交往合作，搜集、整理、筛选资料、调查研究，总结评比等，这些都是学生必备的语文素养。以下是设计的表格：（课件）

（四）主体课文

六下教材作为小学和中学课本的衔接，不再着眼于个别能力点和知识点，教学要点主要表现在三个方面：加强整合——拓展延伸——查缺补漏。下面提出我教学中的几点建议：

（一）自主预习，检测指导。

预习是小学生最常见的自学形式，是课堂教学前的必要步骤。每学一篇课文之前必先布置预习任务；课前再进行检测。

（二）、以读为主，注重感悟。

课标要求：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在课堂上，我重视对孩子们读书的训练，采用多种方式让他们朗读，如《养花》一课，“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣．”这一句，采用自读、同桌互读、小组赛读 男女对读，齐读等多种形式，加深对它的感悟。

（三）、加强整合，拓展延伸。

教学中，我还注意了整合教学资源。学完了《山中杂记》，我为孩子们推荐冰心奶奶的作品，《小桔灯》、《再寄小读者》等。把课内与课外有机地结合的起来。扩大知识面，增加阅读量。

（四）、读写结合，学以致用。

我常引导学生把课堂里学到的习作方法，运用到自己的作文中去。很重视读与写的结合。 如学了《可爱的中国》后，了解到当时旧中国的情况，和者为民族所作的贡献，从而懂得了今天的幸福生活来之不易。我适时地引导学生“同学们，我们现在可以拿起手中的笔，向方志敏烈士诉说一下我们的幸福生活。”趁热打铁，读写结合，学以致用，提高习作水准。

北师大教材魅力无穷，有待继续深究。