文章的表达方式

文章的表达方式(一)

文章的表达方式一般而言有五种。

1：记叙。这是文章中最基本最常见的一种表达方式。它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛。

2：描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写等），再现给读者的一种表达方式。

3：抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。

4：说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。

5：议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。是议论文的主要表达方式。

五种表达方式，作为文章的形式要素，一定要为内容表达服务。一定的内容采用不同的表达来写作，可产生不同的效果。

第一节 叙述

一、 叙述的定义

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叙述是把人物的经历和事物的发展变化的过程表述出来的一种写作方法。它是写作中最基本、应用最广泛的表达方式。它是记叙性文章和文学作品主要的表达方式。

叙述往往与描写、抒情、议论、说明结合使用。

古华在《话说<芙蓉镇>》中说:“我读小说就特别喜欢巴尔扎克作品中浮雕式的叙述，自己写小说也常常津津乐道于叙述。”

叙述有多种功能：（1）介绍事件发生、发展的过程，给读者经整体感。如东晋文学家陶渊明曾经写过25字的小说《陨盗》：“蔡裔有勇气，声若雷震，尝有二偷儿入室，裔附床一呼，二盗俱陨。”故事叙述有头有尾、形象生动。（2）介绍人物的经历和事迹，给读者以概述性的了解。（3）介绍人物生活的环境和事件发生的背景，交代时间、场面的变化和转移。（4）为议论说理的文章提供论据材料。（5）粘合作品中散乱无章、支离破碎的描写。可以联系故事情节，过渡、转换上下文的意思。

二、 叙述的分类

叙述按不同的标准、不同的角度有不同的类别。下面按详略、人称、方式进行分类。

按详略分有概括叙述和具体叙述。概括叙述又称概念、略叙，是对人物或事件作简略、概要的叙述或交待。具体叙述又称详叙、细叙，是对人物的经历或事件发生、发展的经过所作的详尽、具体的叙说。

按人称分有第一人称叙述、第三人称叙述和第二人称叙述。第一人称叙述又称“我字叙法”“自称叙法”，文章用“我”的口气作叙述，写“我”的所见、所闻、所想。用第一

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人称写的文章中的“我”，有两种指代，一种为“我”即是文章的作者，另一种为“我”只是文章里所写到的一个人物，并非本人。如鲁迅先生所写的《狂人日记》里的“我”是小说的主人公，他是封建宗法社会里的一个“狂人”，不是作者自己；而《自题小像》中“我以我血荐轩辕”中的“我”是作者自己。

第三人称叙述又称“他字叙法”或“他称式”叙述。第三人称叙述的叙述人从文章里隐去，用“他”或“他们”的人称来叙述。第三人称叙述方法大都从“全知叙事”（文章的叙述者对被叙述者的对象一切情况全然知晓，他有权利知道并且说出文章中任何一个人物都不可能知道的情况）。例如《水浒传》第33回叙述武松景阳岗打虎的事情便是如此。

关于第二人称叙述比较特殊，有的人甚至否定有“第二人称叙述”，认为“你”既然指代的是读者或是被叙述的对象，就不可能在文章里替代叙述人来叙述，像这样的以第二称出现的叙述，实际上是由“我”在向“你”说话，所用的还是第一人称。

按方式分有顺叙、倒叙、插叙、平叙等。所谓顺叙，是指按照客观事物发生、发展的先后次序进行叙事；所谓倒叙，是指把事情的结局，或事情中最突出的片断提到前面，然后再按事情的发展顺序进行的叙述；所谓插叙，是指在原来叙述进行中，由于表达的需要，中断了原来的叙述而插入的另一段的叙述。插叙有追叙、补叙、逆叙等几种情况，追叙是把追忆过去的片断插入其中，补叙是对上文补充叙述、对下文必要的交待，逆叙则是在插入的叙述中是逆行的，即由近及远，由今至古的叙述；所谓平叙，是指叙述两件（或更多件）同时发生的事，有两种情况，一是先述一件，再叙一件，所谓“花开两朵，各表一枝”。一是并行交叉叙述。

叙述方法还有许多，如预叙、复叙、意识流叙述、环状叙述等等，这里不作介绍。

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三、 叙述的要求

（一） 头绪清楚

有些事件错综复杂，千头万绪，叙述起来要交叉采用多种方法，因而必须理出一条主要线索，以使叙述有条不紊。叙述线条清楚，层次井然，就能头绪不乱。叙述怎样才能清楚呢？①抓住主要线索。②抓住人物（主人公）活动、场面转换叙述。③处理好叙述的断与续，衔接要自然。④人称要统一。

（二） 交代明白

叙述事情应该做到六要素（时间、地点、人物、事件、原因、结果）向读者交代清楚，使读者有一个完整的概念。交代的方法有直接交代和间接交代。有的文章在不影响理解和接受的情况下，可省略某些要素。文学作品则可写得含蓄些。

（三） 评略得当

根据主题要求或故事情节的需要，对事件叙述有详有略、有繁有简。对重要的内容要写得具体详细，重彩浓墨；对一些次要材料则应概括简略，惜墨如金。

（四） 波澜起伏

写文章切忌平铺直叙，记流水账。文章写作要有高潮有低潮，有松有弛，有快有慢，波澜起伏，曲折动人，所谓“文似看山不喜平”。

第二节 描写一、 描写的定义

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描写就是对人物、事件和环境作具体细致的描绘和刻画。描写是文学中最基本、最生动的东西，是文学作品最感染人的地方。但描写在议论文和应用文中的应用很少。

描写和叙述方式相近，它们同是对具体事物的反映与表达。但描写与叙述有本质的区别。叙述的着眼点是交代、介绍，是事物总体概括和过程的反映，其作用在于使广大读者明白了解某个客观事实；描写着眼于刻画、描摹，重在表现事物的细微之处或侧面局部。描写的作用在于使读者感受客观对象，唤起想像、情感的体验。叙述完成的是记叙事件的过程；描写完成的任务是塑造形象。叙述是最常见、运用最广泛的表达方法；描写是最生动、最感人的表达方法。叙述具有整体性、概括性、性、客观性的特点;描写则具有局部性、细致性、辅助性、主观性的特点。

二、描写的分类

描写的种类因划分的角度不同而有不同的方法。这里把描写分为：细描与白描，直接描写与间接描写，人物描写与景物描写。

1、细描与白描。细描即细腻的描写。一笔一画的精雕细刻，颇像绘画里“工笔画”。如《荷塘月色》中对荷花的描写。白描，即抓住描写对象的主要特征，用最简练的笔墨，不加烘托，勾勒出鲜明生动的形象。如《荷花淀》对水生肖像的描写，《背影》对父亲背影的描写。

2、直接描写与间接描写。直接描写即正面描写，是通过对人物的肖像、语言、动作、心理、细节以及环境等直接描绘和摹写，用来塑造人物形象、表达主题思想。

间接描写，即侧面描写。是对所要描写的人物与环境不作直接描绘，而是通过与之有

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关的其他人物与事物的描述，用间接烘托、衬托的手法来塑造人物形象、表达中心。如用“衣带渐宽”来写“人憔悴”。

3、人物描写与景物描写。景物描写是对社会环境，特别是自然环境中的景色、风土、物体、设施等各种事物所作的形象描绘。如对春夏秋冬、晨午昏夜、阴晴雨雪、风云雷电、山川湖海、花草树木、鸟兽虫鱼、烈日星空等描写。

人物描写是文章中对人物的刻画与描绘。人物描写可分为肖像描写、行动描写、心理描写和语言描写。

肖像描写是对人物的外貌、体态、神情、服饰等描写。肖像描写不只是介绍人物的长相，重要的是通过外貌的描写去表达人物的精神世界，刻画人物的思想性格，要“以形传神”，使所写的人物“形神兼备”。

行动描写，也叫“动作描写”，是对人物的行为和动作的刻画。高尔基说：“为了使艺术作品有教育说服的力量，必须尽可能地使主人公多行动，少说话。”可见行动描写的重要性。

心理描写。对人物的思想活动和内心世界的描写叫心理描写。它包括对人物的思想、情感、精神、梦幻等方面的描述。常见的心理描写方法有直接描写、内心独白和通过对话、梦境、幻觉等进行描写。心理描写可以直接表现人物的内心世界，使人物富有“立体感”，因此心理描写是打开人物心灵奥妙的钥匙，是刻画人物性格、表达主题思想的手段。

语言描写，是指文章中人物言语的描写，包括人物的独白和对话的描写。语言是人物思想性格的表现，所谓“言为心声”。在文章中主要是要写出人物个性化的语言以表达他的

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思想、性格。

三、 描写的要求

（一） 有的放矢

描写是手段而不是目的，描写的目的是为了刻画人物、表现主题。所以一切描写均要与人物、主题相关联，并为之服务。为描写而描写的描写是多余的。

（二）捕捉特征

抓住特征描写人物、事物和环境是描写的最基本要求。只有抓住特征才能突显人物个性，只有抓住特征才能表现事物本质，只有抓住特征才能营造典型环境。没有特征的描写必然千篇一律、千景一色、千人一面，毫无意义。

（三）真实可信

描写是很富主观色彩的表达手法，因此使用描写手法往往比较“理想化”或“美化”，这是正常的。但不能过于“夸张”，以致给人明显“失真”，这是不行的。鲁迅说“燕山雪花大如席”可以，但如果说“广州雪花大如席”就不真实，不可信了。

（四）形象生动

“形象性”是描写的基本特征。所以描写时要求绘声绘色，活灵活现，形象逼真，描写什么像什么。不仅要“形似”而且要“神似”，做到形神兼备，形神毕肖。只有这样才能给人如闻其声、如临其境、如见其人、如睹其物的效果，给人留下深刻印象。

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第三节 抒情一、 抒情的定义

第四节 抒情是指用来表现和抒发作者和作品中人物的主观感情的表达方法。刘勰在《文心雕龙》中说：“五情发而为辞章。”《毛诗.序》云：“情动于中而形于言。”狄德罗说：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”

抒情的作用是：①以情动人，感染读者。②创设情境，深化主题。③显示基调，贯通文脉。

二、 抒情的分类

古人云：“感人心者，莫先乎情。”抒情的目的主要是为了打动人心。但是“打动人心”的方法也不同，可以直接抒情以打动别人，也可以间接抒情以感动别人。

1、 直接抒情。

直接抒情即直抒胸臆，是作者或作品中的某一人物直接表白或倾吐自己的感情。真切动人的直接抒情能感染读者，引起共鸣。直接抒情大致有三种方法：

一是针对所写内容抒发感受，表达对所写的人、事、景的强烈的感情。如余秋雨《自发苏州》第三部分中叙述了关于西施姑娘的种种传说，然后写道：“可怜的西施姑娘，到今天，终于被当作一个人，一个女性，一个妻子和母亲，让后人细细体会。”二是以所写内容为基础生发开去，扩大抒情范围，表现对同类事物的一种感情。三是以所记叙的内容为基础，由表及里地抒发自己的感情，透过抒情的文字来显示由所记内容引起的体会、感受。

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2、间接抒情

抒情可通过叙述抒情、议论抒情、描写抒情等等，这便是间接抒情。

①寓情于事。把情寓于叙事之中，即事抒情。可分为叙中带情，以情带叙，情叙相间三种。朱自清《背影》是典型的叙事抒情。

②寓情于景。把感情抒发寄寓于写景之中。这种写法移情入景、借景抒情，看似写景，实则抒情。作者将主观感情融化到对客观景物的描写之中，使描写对象渗透了浓郁的主观情调。正如王国维说：“一切景语皆情语。”

③寓情于物。通过记叙，状写某种事物来抒发感情的方法。这种方法又叫“托物言志”，它是通过对具体物象的描写，寄托、传达作者的某种感情、志向，常借用比喻、象征、拟人的手法。作者往往借助咏物，曲折委婉地将情感透出，使文章情深意远。

④寓情于理。通过议论来抒发感情。理与情是孪生兄弟，有理才有情，有情才有理，情总是产生于理性判断之后。例如：“冬天到了，春天还会远吗？”

三、 抒情的要求

（一） 自然而然

所谓自然而然是说所抒发的感情应该是在非倾诉不可的时候，从心底自然地流淌出来的。抒情文字忌生硬、别扭，忌故作深沉状。也就是说抒情要掌握好“火候”，“该出手时才出手”方为上品

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（二） 深切真挚

“为情造文”是文章的本意、正道，反之“为文造情”则从根本上违背了写作的宗旨。所以文章所抒发的感情必须真挚的、发自肺腑的。虚情假意、故作多情、矫揉造作、无病呻吟，不仅不感人，反而会令人作呕。

（三） 丰富细腻

感情的丰富性、复杂性决定写文章抒情时要多因素、多层次地表达情感，这样的抒情才丰富细腻。古诗《思夫》写道：“欲寄君衣君不还/不寄君衣君又寒/寄与不寄间/妾身千万难。”短短四句把一个思念丈夫的妇女复杂的心理表现地淋漓尽致。

（四）蕴藉含蓄

对于艺术来说，含蓄是重要的审美追求。艺术总是既让人明白，又让人思索回味的，可谓“露与不露间”。抒情的艺术也是这样，要含而不露，蕴藉让人回味。

第四节 议论一、 议论的定义

议论即评议论说。

议论即讲道理。作者通过事实材料和逻辑推理来阐明自己的观点，表明赞成什么或反对什么。刘勰说：“理形于言，叙理成论。”用语言把道理表达出来便成为议论。

议论要有三要素，即论点、论据和论证。论点是议论的中心要素，它是作者的思想、观点和主张。论据是基础要素，作为材料为论点服务。论证是联集要素，即用论据证明论

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点的过程。论点统帅论据，论据为论点服务。论点是论证的目标，论据是论证的材料、手段。三者缺一不可。

议论可以与其他表达方法连用。议论如果与叙述一起使用，就是“夹叙夹议”；如果与描写相结合，就是“借端生议”；如果与抒情相结合，就称为“寓理于情”；如果与说明一起使用，就称作“寓理与事”。

二、 议论的分类

议论的方法很多，大致可归纳为两大类，即“立论”与“驳论”。

1、 立论。

立论又称“证明”，它是一种正面阐述自己的观点，运用论据证实论点的真实性与合理性的一种方式。证明常用的方法有：

①例证。这是一种直接列举事实证明论点的论证方法。这种事实可以是具体的事例，也可以举个别的典型例子进行分析解剖。例证就是摆事实讲道理。

②引证。引证是引用别人的论点或论据，以证明自己的论点的方法。这些被引用的材料包括经典作家的言论、名人格言、民间谚语、寓言故事、公理、定律、法律条文等等。引用分为直接引用和间接引用两种。直接引用是指直接引某文原文作为论据；间接引用指摘引大意，并不完全引用原文。

③考证。考证，指的是通过考核论据的真实性证明论点。它可以用于立论，又可以用于驳论。考证方法，一般是先提出要考证的问题，先说自己的见解。而后列出不同的说法。

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接着进行考核、鉴别真伪是非，否定错的，肯定对的，最后得出结论。

④喻证。这是一种通过类比推理来证明论点的方法，也称“类比论证”。作者往往是通过讲个故事，打个比方或引用一些成语典故等，就把较为抽象的道理说明清楚了。

2、 驳论。

驳论又称反驳。它是通过驳斥对方的错误，证明自己观点的正确的一种方法。反驳通常有反驳论点、反驳论据和反驳论证三种方法。

①驳论点。就是指对论敌的论点进行批驳，通常用正确的理论和确凿的事实来指出论敌谬论的荒谬和虚假。

②驳论据。就是针对论敌的虚假论据进行批驳，指出这些论据是不真实的。因为论点是由论据来支撑的，批驳了论据，论点就站不住脚了。

③驳论证。就是指出论敌的论点与论据之间的逻辑错误，进而指出其论点错误。有的文章常常由于作者使用诡辩和运用一些似是而非的推理，把错误的论点说得似乎很有道理。这种文章就要反驳他的论证。

三、 议论的要求

（一） 论点要正确、鲜明、集中、新颖和深刻。

论点是作者针对某一个所要论述的问题提出的主观见解、个人主张。议论首先要有自己的论点，才能“言之有理”。自己的论点要正确、鲜明、集中、新颖和深刻。所谓正确

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就是论点要符合客观事实，符合马克思主义、思想。所谓鲜明就是论点要旗帜鲜明地亮出，反对什么就反对什么，赞成什么就赞成什么，决不含糊。所谓集中，就是论点要单一，一篇文章只有一个论点，并且论点概括成一两句话，或标题显旨，或开宗明义，或片言居要，或卒章言志。所谓新颖，就是要言前人所未言，发前人所未发，论点有创见。所谓深刻，是指论点能反映人的认识规律，社会发展的规律，事物发展的规律，要含哲理，理论有高度。

（二） 论据要确凿、权威、典型、充分和生动。

论据是用以证明论点的根据，它是议论主体用以确立自己所提的论点的理由。为使论点能建立，使人信服，论据必须做到确凿、权威、典型、充分和生动。所谓确凿，是指材料来由具有可信度，论据引用值得相信。所谓典型，就指论据的代表性，能起到以一当十的作用。所谓充分，是指论据能充分地论证论点。论据不以多少为充分，而是足以证明论点为充分。所谓生动，是指论据具体新颖，让人读来亲切、耳目一新。

（三） 论证周密，合乎逻辑

写作议论文概念要清楚、判断要正确、推理要合乎逻辑。用论据论证论点时，不应留有漏洞，要稹密、完整。做到证明可信、反驳有力

第五节 说明

一、说明的定义

用言简意明的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等等，解说清楚；

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或者把人物的经历、特征等表述明白的方法，就是说明。简言之，说明就是对事物、事理、人物作简明扼要的解说和阐释。

说明运用广泛，教材讲义、科学报告、字典辞书、类书方志、著作注释、文物介绍、产品说明等等，都离不开说明。

二、说明的分类

常用的说明方法有类。

1、定义说明。就是用简洁而明确的语言把事物的本质属性揭示出来，给人以清晰的概念。定义说明要求把事物的内涵解说清楚，下的定义与被定义事物的外延彼此应该相等。

2、分类说明。就是把被说明的事物，按照一个统一的标准划分成不同的类别，然后逐类进行说明。通过对说明对象的分类，显示出不同类别的差异性，使人们掌握不同类型事物的特征。叶圣陶《作文论》中说：“分类的事情有三端必须注意的：一是包举;二是对等;三要正确。”他的意思是，说明事物划分要穷尽，级别要清，子项与母项不可混淆，并且划分要有标准。

3、举例说明。是指选取某种事物、现象中最有代表性的实例，用以说明诸种事物、现象的共同点、共同规律。有三种方法，一是典型举例法。如茅以升《没有不能造的桥》列举了泉州的“洛阳桥”、赵县的“赵州桥”、四川的“沪淀桥”用以说明我国古桥中的梁桥、拱桥和吊桥。二是列举法。如中国著名的大学有很多，如北京大学、清华大学、复旦大学……三是设例说明。如《语言的演变》中有一个假设：孔子与弟子谈话，朱熹闯了进去；朱熹估计也听不懂孔子他们在说什么。

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4、比较说明。就是用比较的方法来说明事物，揭示事物的特点，把握事物的本质。这种方法是用已知之事用比附当前要说明之事，用以比较。比较说明的方法很多：有用同类事物的纵比和横比;也有相近事物的比较和相反事物的对比。

5、引用说明。援引权威性资料、典籍、名言、诗词等对说明对象加以充分说明，这就是引用说明。

6、数字说明。有些事物、现象的本质和特点，表现在数量上，这就需要用数字加以说明。运用数字说明，一要准确无误，二要来源可靠。

7、比喻说明。就是在两件性质不相同的事物之间找到相似点，用比喻的方法来突出被比喻的事物的特点，比喻说明有助于确切具体、简洁生动地说明事物，还可以使文章的语言活泼形象。

8、图表说明。有些问题，用文字不容易说明清楚，需要借助图、表，与文字的解说配合起来，才能使人一目了然。一般来说，图表说明孤立使用比较少，它往往是一种辅助性说明，与文字解说、介绍结合使用，其说明力量不可低估，有时候甚至比其他手段更清楚、更引人注目。

三 说明的要求

（一）抓住特征

任何事物都具有自身的质的规定性，一个事物的特征就是区别于其他事物的标志。如果我们介绍事物抓住特征，就能把事物的本质、特点解说清楚。当然要抓住特征，首先是

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透彻地。

（二）客观冷静

说明要有尊重客观事实的科学态度，所以一般不以主观好恶而随意褒贬。作者要置身局外，用客观的态度、冷静科学地说明事物。说明时尽量不掺杂作者个人的主观见解、评论或感想，以防变成抒情、议论。

（三）条理清楚

写文章要言之有序，说明要层次分明、有条不紊。一般地说，依据事物本身的条理就能把事物说明清楚。如果要说明事物的结构，可按照其构成部分的秩序说明。如果是写发展，则按照时间顺序来说明。

（四）通俗易懂

说明的事物，要让人一看就明白，就要求说明文字准确、简洁、通俗。对于有些较深奥的或人们陌生的东西，说明时最好不要用专业性的术语，以影响读者接受，而要用比喻、比较等手法，做到通俗易懂。

了解说明的对象。

（二）客观冷静

说明要有尊重客观事实的科学态度，所以一般不以主观好恶而随意褒贬。作者要置身局外，用客观的态度、冷静科学地说明事物。说明时尽量不掺杂作者个人的主观见解、评

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论或感想，以防变成抒情、议论。

（三） 条理清楚

写文章要言之有序，说明要层次分明、有条不紊。一般地说，依据事物本身的条理就能把事物说明清楚。如果要说明事物的结构，可按照其构成部分的秩序说明。如果是写发展，则按照时间顺序来说明。

（四） 通俗易懂

说明的事物，要让人一看就明白，就要求说明文字准确、简洁、通俗。对于有些较深奥的或人们陌生的东西，说明时最好不要用专业性的术语，以影响读者接受，而要用比喻、比较等手法，做到通俗易懂。

考点精讲:

把握文章的表达方式，赏析写作特点一直是现代文阅读的重要考点。一般从以下几个方面出题：

1．考查品味语言、把握语言特点的能力。答这类题先要了解常见的语言风格有清新、质朴、隽永、含蓄、繁富、华美等之分，知道语言运用上有平实准确、凝练，生动、形象等特点，然后根据所给文段或语句，仔细斟酌，做出判断，准确表述出其表达效果。

2．考查把握记叙顺序的能力。这类题的解答要以记叙顺序有关知识（顺叙、倒叙、插叙）为基础，注意搜寻文中表示时间的的词句，联系全文做答。

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3．考查把握文章详略主次、过渡、照应、情节，线索等基本结构的能力。这类题在解答时应在熟练掌握有关文体知识的基础上，着重分析其所产生的艺术效果。

4．考查分析常见表达方式作用的能力。这类题的解答也是以相关的文体知识为基础，要能熟练判别五种常见的表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情），从文体特点出发，分析其在不同文体中的表达作用。

5．考查赏析文章的表现手法和风格意境的能力。答这类题首先要熟悉常见的表现手法：如情景交融（《济南的冬天》《社戏》），托物言志（《紫藤萝瀑布》），对比（《最后一课》），衬托（《安塞腰鼓》），夸张讽刺《皇帝的新装》，正面描写、侧面描写（《口技》），联想想像（《金色花》），实写虚写（《安塞腰鼓》）等。在此基础上着眼于选文，紧扣文章主旨具体分析其艺术表现效果。

金题点拨:

例一人教版七年级上：《济南的冬天》写法上有什么特色？

【点拨】可从开头、结尾、线索、衔接过渡、层次安排等方面分析文章的结构布局特点，从写景抒情及修辞角度赏析其表现手法，从遣词用句上分析其语言运用特色。

【答案】文章布局谋篇层次井然。开头总写济南冬天的天气，突出它的“温晴”特点。这也是贯串全文的主线。第2段开始，以“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”为过渡句，转到对冬天山水的描写。写时先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句收束，照应了题目。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，

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推进自然，是结构美的典范。

情景交融是本文的主要表现手法。作者调动多种手法，特别善用比喻和拟人的修辞手法，不但写出景物的外形，而且表现出了对济南的喜爱之情，创设出了优美的意境。

本文在词语的选用上十分讲究，如：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，遣词造句非常精妙。

例二 某画家，擅绘鹰，号称鹰师。其鹰多呆肥，少英锐之气，宛如一大鹌鹑。有识者指出其病，画家不以为然，曰：“此画鹰非真鹰也。俗人欲得其飞乎哉?欲使其攫狡兔哉?”

一日，有求鹰者邀画家至一星级宾馆作画，许以重金。画家欣然前往。酒足饭饱之余，画家铺纸点墨，逐渐进入潇洒状态。须臾画毕，画家抬头寻其求鹰者，已不见踪影。画家情知不妙，亦欲急走脱身。不料侍者早巳守候多时，上前要求买单走人。画家强自镇静，起视价格，3880元。不禁破口大骂，斯文之气荡然无存。不管侍者如何催讨，画家就是不肯出钱。

某馆经理闻讯赶来，见画家毛须俱已扭曲成鞭，突兀虬须，一副气急败坏之状，不似惯常混饭之徒。于是怜惜之情涌起，好言劝慰，并请画家屈尊再绘雄鹰一只，权当饭资，亦是一个体面的台阶。到此地步，画家别无选择，顺手撕烂先前的那只憨鹰，于激愤之中操笔作画。怒容满面的鹰师狠涂恶涂，三上二下，不大会儿的工夫，便见一只豹眼尖喙，铁翅钢爪的猛禽巨鹰凌空而下，咄咄逼人。围观者不寒而粟，皆曰：“此凶鹰也，非雄鹰也。”

作家写第二段内容，构思意图何在? 这篇小小说说明一条什么样的艺术规律?

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答：【点拨】本题要将记叙性文体的特征和本文联系起来去揣摩作者的意图。作者把画家巧妙地安排在艰难困窘的情境中，就是要为他发挥艺术潜能设置一个典型的环境。紧接着我们可进一步思考，作者为什么要设置这样一个环境呢？这一特定环境中对“画家”的塑造有什么作用呢？如此寻根问底，作品的中心和第二题的答案也就显而易见了！

【答案】为人物性格和形象的塑造设置了一个典型环境。艺术需要真情的激发，在动其真情有实际感受之时才能获得艺术的最高成就。

例三 月光饼

月光饼也许是我故乡特有的一种月饼。每到中秋，家家户户及商店，都用红丝带穿了一个比脸盆还大的月光饼，挂在屋檐下……

我有一个比我只大两岁的表姑，她时常在我家度过中秋节，她喜欢吃月光饼。有一次，她拿了三张五彩画纸要跟我换一个饼，我要她五张，她不肯，两个人就吵起来。她的脸很大很扁，面颊上还长了不少雀斑。我指着她的脸说：“你还吃月光饼！再吃，脸长得更大更扁，雀斑就跟饼上的芝麻那么多了”。这句话真伤了她的心……

表姑长大以后，脸上的雀斑不但没有隐去，反而更多了。可是婚后夫妻极为恩爱，她生的两个女儿，都出落得玫瑰花儿似的，我们见面时谈起幼年抢吃月光饼和拜月亮的事情，她笑笑说：“月亮菩萨还是听我的祷告的。我自己脸上的雀斑虽然是越来越多，而她却保佑我有一对美丽的女孩子。”

是产糖的地方，各种馅儿的月饼，做的比上更腻口，想起家乡的月光饼，那又香又脆的味儿好像还在嘴边呢！

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中秋节，一年又一年，来了又过去，什么时候回家乡去吃月光饼呢?

贯穿全文的线索是什么？文章的最后一段有什么作用？

答：

【点拨】本题共两个问题，第一个问题考查的是对文章线索的把握，第二个问题考查对语段作用的理解分析。要想准确地把握记叙的线索，首先要吃透原文，弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉。在此基础上，分析各个材料之间的联系，揣测这些材料是凭借什么联系在一起的。弄清了材料的有机的联系，也就是找到了文章的线索。本文以月光饼为题，全篇围绕月光饼叙事和抒情，显然本文贯穿全文的线索是“月光饼”。最后一段为“中秋节，一年又一年，来了又过去，什么时候回家乡去吃月光饼呢?”对其作用的理解，应在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲其在语言环境中的意义和作用。

【答案】月光饼。此段体现了作者回回故乡的强烈情感和暂不能回归故乡的无限惆怅，这段文字是作者情感的升华，在结构上，与开头相呼应；内容上，深化文章的主题。

作者在生活多年，可她仍感觉的各种月饼“做的比更腻口，想起家乡的月光饼，那又香又脆的味儿好像还在嘴边呢！”从全文看这是什么写法？有什么作用？

答：

【点拨】 第二题考查对表现手法及其作用的分析。此题的题干其实已经暗含问题的答案，题干信息显示这是将的月饼与“家乡的月光饼”进行比较，是运用的是对比(衬托)手法。对于的各种月饼作者感到比的“更腻口”，而离开家乡数十年的作者感到家

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乡的月光饼“又香又脆的味儿好像还在嘴边”，字里行间自然流露出作者对故乡（）的思念之情。

【答案】对比(衬托)手法。流露出作者对故乡（）的思念之情。

成长训练:

阅读下面的文章，按要求回答1～14题：

（一）你愿意生活在哪个时代？有一天，突然有人这么问我。

唐朝！当然是唐朝。只是在那个年代，我希望我是个男人。虽然那个时代的风气相对开放，但是女人美的极致是收敛含蓄的，一旦张扬总要破坏那种轻柔细腻的阴性美。只有奔放昂扬的男儿意气，才能和那个时代的雄浑开阔相称。

做一个唐代的翩翩少年郎！想一想都让人热血沸腾。

“新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。”著名的新丰美酒一斗值一万钱，咸阳的游侠多么年轻潇洒！彼此相逢又这么意气相投，且一起去畅饮一番吧，把马系在酒家旁的柳树下，且别管它。多么飞扬跋扈，多么潇洒不羁！第一次读这首《少年行》，我就想，只有那个胸襟开张、元气淋漓、高歌狂饮、八面来风的唐朝，才出得了这样英气勃勃的少年郎。什么少年老成，什么仕途经济，都成了饮酒时的笑谈！除非是那些无情无趣的呆子，谁“忍把浮名，换了浅斟低唱”？何况“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”！

我要练就一身好武艺。我要四处游历名山大川。我路见不平，拔刀相助。我轻财重义，

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一诺千金。我来去如风，形迹萍踪。

“洛阳城里春光好，洛阳才子他乡老。”在自我放逐中用乡愁下酒，这是我的宿命。什么“记得绿罗裙，处处怜芳草”，我可不喜欢这样的柔情羁绊，那会让我的马蹄沉重蹒跚。青春作伴，四海为家，我的心像一羽飞鸟，功名利禄和儿女情长都是我要躲避的罗网。嘚嘚的马蹄一路惊起许多卷帘人，我也不会回头望上一眼。

也许我会在江南多停留一些日子。烟雨水上，画舫船头，那个长得像露珠一般的姑娘对我唱：“人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。”她的嗓子真是动听，琵琶也弹得好，害得我那天晚上差点失眠。但是我不能像一个白面书生那么多情，他们可以红袖添香，装模作样地读书，而我不能，握剑的人，心要纯正专一。

别以为我终日到处游荡、饮酒作乐、挥金如土、不务正业。我是一柄宝剑，别看我在壁上假寐，可是一尘不染，削铁如泥。一旦外敌入侵，边关告急，我就会精神一振，飞身上马，纵马绝尘而去。

此一去“西出阳关无故人”。此一去“大漠风尘日色昏”。此一去，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”……

一旦凯旋，我要马上去久违的酒家痛饮一场。我会痛快地喝至酩酊，醉里绝不挑灯看剑，而是胡乱唱着我喜欢的歌：“人生短短几个秋呀，不醉不罢休，东边我的美人哪西边黄河流，来呀来个酒，不醉不罢休，愁情烦事别放心头。”

真的，生在盛唐，又正值青春年少，我不知道什么叫做“忧愁”！

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1．文章中有这样一段话：“此一去‘西出阳关无故人’。此一去‘大漠风尘日色昏’。此一去，‘黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还’…… ”这段话在句式上有什么特点？其作用是什么？

答：

2．请用简洁的语言概括文中“唐朝少年郎”的形象特征。

3．你认为作者梦想“做个唐朝少年郎”的真正意图是什么？

答：

（二）7点 45分，广场上灯光渐暗，开始了当天港岛上的第二次降旗仪式。一百五十六年前，一个叫爱德华·贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛，在这里升起了英国国旗。今天，另一名英国海军士兵在“威尔士亲王”军营旁的这个地方降下了米字旗。

当然，最为世人嘱目的是子夜时分中英交接仪式上的易帜。在 1997年 6月 30日的最后一分钟，米字旗在最后一次降下，英国对长达一个半世纪的统治宣告终结。

在新的一天来临的第一分钟，五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起，中国从此恢复对行使主权。与此同时，五星红旗在英军添马舰营区升起，两分钟前，“威尔士亲王”军营移交给中国人民，开始接管防务。

4．找出选文介绍背景的句子，并说说它在文中的作用。

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5．在原文上找出过渡的句子，并说说它所起的作用。

6．选文运用了哪些表达方式？试着各举一例。

（三）不必在乎

①人生在世，有些事是应该在乎的，比如我们的人格，我们的尊严，做人的操守，人生的价值取向等等。如果对这些做人的根本都不在乎，那就枉自顶着一个人头，空来世上一遭。然而，人要活得豁达、潇洒，又有许多事是不必在乎的。

②宠辱不必在乎。人生是个曲折过程，有得有失，有升有沉，可以得人宠信，也会遭污受辱。古往今来，这样的人和事演绎了千千万万，谁数得清？故达观者宠亦泰然，辱也淡然，早就有“宠辱不惊，看庭前花开花落”之说，我们自然也应学会从容面对。

③名利不必在乎。名利取之有道不是个坏东西，但决不做功名利禄的奴隶，否则，那就一定活得不自在，活得很累。其甚者不择手段攫取之，还将造成祸害和罪恶。我们如果淡泊一点，量力而拼，从容而搏，坦然自若地去追求属于自己的那一份真实，有也自然，无也自在，如淡月清风一般来去不觉，不是要轻松得多吗？

④成败不必在乎。“失败乃成功之母”，“成功若不正视，也可能变成失败之母”，这都是智者哲人掷地有声的金石之言。懂得了成败之间的这种辨证关系，我们便没有多少理由因为失败而苦恼沮丧，或因为成功而骄傲狂妄。在成功面前，最该提醒自己的是：胜不骄，败不馁，既不骄纵自己，也不隳颓自己。

⑤人言不必在乎。许多人之所以举手畏触，抬足畏坠，患得患失，诚惶诚恐，一辈子

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干不了什么大事，与其说是缺乏才智，倒不如说是丧失了自己。他们成天跪伏在别人的阴影里，太在乎上司的脸色，太在乎老板的眼神，太在乎周围人对自己的态度，对别人的一言一语，甚至一声咳嗽都能煞费苦心猜度，尽力迎合。完全没有了自己的精、气、神。要治好这种精神上的“侏儒症”，就是要挺起脊梁，堂堂做人，自己该做什么就做什么，“走自己的路让别人去说吧”！

⑥至于那些不涉原则的纷争、鸡零狗碎的恩怨、飞短流长的中伤、亲朋同事的误解等等，则只能算是生活中的小插曲，更不必在乎。人生一世，不如意事常，哪能处处一致，事事无怨无艾，人人对你理解？要学会自我调解，化解块垒，放下那些不必要的负担。对那些烦人的小事说一声“不在乎”，对别人是一种宽容，对自己也是一种解脱。

⑦许多事不必在乎，是修养，是气度，也是睿智。它能使我们沉迷时变得清醒，贪求时变得淡泊, 软弱时变得坚强，骄傲时变得谦逊，对任何事情也拿得起，放得下，甩得开。人达到了这种境界，精神的天空晴空一碧，云卷云舒，是多么令人神往！

7．初读文段，找出文章的中心论点。

8．读文章要善于看出各个部分之间的联系，理清作者的思路。全文表现出 的结构形式；细读②—⑥段，它们彼此之间又是 关系。

9．文章采用了道理论证的论证方法，如果想文章更具说服力，请你选择②—⑤段中任意一段，调动你的积累，为文章补写一个事实论据。

我为第 段补写的事实论据是

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（四） (甲)古今中外，积累起来的书浩如烟海。但是书虽多，有永恒价值的却是少数。可以把树分为三类，第一类是要精读的，第二类是可以泛读的，第三类是只供翻阅的。所谓精读，是说要认真地读，扎扎实实一个字一个字地读。如明代张溥读书，细嚼慢咽，寻幽探微，读后还要抄写七遍，可谓精读之典范。所谓泛读，是说可以粗枝大叶地读，只要知道它大概说的是什么就行了。有时为了开阔视野，增大阅读面，泛读是必不可少的。所谓翻阅，是说不要一个字一个字去地读，不要一句话一句话地读，也不要一页一页地读。听说在中国刚有报纸的时候，有些人捧着报纸，就像念四书五经一样，一字一句地高声朗读。照这办法，一天的报纸，念一年也念不完。

(乙)①读书务求深解。②古人读书之道，讲究深钻细研，融会贯通。③张溥读书，不但字斟句酌，还要手录七遍，对于经典文献，他终能解其本质，得其精髓。④韩愈在《进学解》一文中也说，他读书时，“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编”。⑤今人读书往往不求甚解，浮于其表，结果即使是“读书破万卷”，涉猎无限广，充其量也不过是一知半解的半瓶醋而已。⑥能深钻细研者，实属凤毛麟角。⑦总之，无论古今，读书切不可停于表面；深刻理解文意，读书才会有所得。

10．甲乙两文在内容上的共同点是 。其不同点在于：甲文采用说明的表达方式，它的说明对象是 。乙文采用议论的表达方式，它的中心论点是 。

11．对甲文采用的说明方法判断正确的一项是( )

A．举例子 分类别 B．举例子 列数据 下定义

C．分类别 列数据 D．打比方 分类别 作比较

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12．对乙文层次划分的几种图示，正确的一项是( )

A．① ②∣③④⑤ ⑥⑦ B．①② ③④∣⑤⑥ ⑦

C．① ②③④∣⑤⑥ ⑦ D．① ②∣③④⑤⑥ ⑦

13．两段文字都谈到了张溥的事例，试简要分析其不同文体中的作用。

(1)在甲文中的作用是： 。

(2)在乙文中的作用是： 。

（五）

春风 林斤澜

①北京人说“春脖子短。”南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。

……

④起初，我也怀念江南的春天……

⑤北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。

……

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⑨北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁?又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪?

⑩如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是淡淡的阳光，蒙蒙的阴雨，整天好比穿着叠布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。

11能不怀念北国的春风？！

14．这篇文章开头的写法有什么特点?它又是怎样结尾的？

答：

参:

1．主要使用了排比的修辞手法。作用：一是增强了句子的气势；二是生动地表现了我誓杀外敌、报效国家的豪情壮志与急迫心情。

2．这个“唐朝少年郎”具有“奔放昂扬的意气，潇洒不羁的性格，纯正专一的品质，英勇杀敌的豪气”。

3．作者想借唐朝“雄浑开阔”的时代来展现自己仰慕的那种像唐朝男儿一样“奔放昂扬”的人生愿望。

4．“一百五十六年前，一个叫爱德华·贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛，在这里升起了英国国旗。”表明英国对管治的历史已经结束，揭示英国对的管治当初就是

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强占。

5．“当然，最为世人嘱目的是子夜时分中英交接仪式上的易帜。”承上启下引起下文，揭示这一时刻的历史意义。

6．记叙：一百五十六年前，一个叫爱德华·贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛，在这里升起了英国国旗。描写：五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起。

7．人要活得豁达、潇洒，有许多事是不必在乎的。

8．总—分—总；并列。

9. 所句事例必须典型，必须紧扣选择段落的论点。

10．写读书的问题、读书的方法；阅读的方法；读书务求深解。

11．A

12．C

13．（1）具体说明精读的方法。

（2）用典型事例证明读书务求深解。

14．开头引用几种说法，说明北方没有真正的春天，采用了欲扬先抑的写法；结尾指出江南春天令人不舒服的一面，做到了前后呼应。

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关键词:

1．分析表达方式2．品味语言特色3．把握详略顺序4．赏析表现手法

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