２Ｏｌ１年１１月 安阳工学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ａｎｙａｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ＮＯＶ．２０１ １ 第１０卷第６期（总第５４期） Ｖｏ１．１０ Ｎｏ．６（Ｇｅｎ．Ｎｏ．５４、 对河南省示范性软件职业技术学院建设的思考 王卫华，张涵 （安阳工学院．河南安阳４５５０００） 摘要：本文首先分析了示范性软件职业技术学院加强教学质量控制的意义和”软件蓝领”培养中存在的质量问题．然 后，从示范性软件职业技术学院软硬件建设、运行机制、人才培养模式、教材建设、教学方式、师资队伍建设等六方面，对软件 职业技术学院的建设与改革．以及拟采取的措施进行了初步探讨。 关键词：示范性软件职业技术学院，运行机制，人才培养模式 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３—２９２８（２０１１）０６—００９７—０４ １示范性软件职业技术学院加强教学质量控制的 意义 举办示范性软件高等职业教育，是国家经济 结构调整及软件产业发展对高等教育提出的一项 紧迫任务。当前．以信息产业发展水平为主要特征 的综合国力竞争日趋激烈，软件产业作为信息产 业的核心和国民经济信息的基础，越来越受到世 界各国的高度重视和关注。在此形势下，２００３年底 教育部批准了３５所国家示范性软件职业技术学 院，此后，各省教育厅也相继批准了多所省级示范 性软件职业技术学院，河南省现有示范性软件职 业技术学院３０余所，学制均为二年。 经过近１０年的建设和发展．河南省示范性软 件职业技术学院数量的增加和规模的扩大是有目 共睹的，成绩斐然。然而，兴办示范性软件职业技 术学院，有不少是在缺乏办学基本条件和师资的 情况下仓促上马的．示范性软件职业技术学院如 果没有足够的办学投入，为学生提供较好的实习、 实训条件等，是很难保证教育质量的。在河南，高 职招生被安排到高校招生的最后－－￣ｔＬ录取．生源 质量不高．如果教育条件和师资跟不上，必然影响 到大面积高职学生的培养质基，相应地必然对高 职教育的形象和声誉造成极大的负面影响。而高 职教育与社会需求的关系反应最为灵敏．市场机 制会起到越来越强大的作用。如果高职教育的质 量不能取信于社会，企业不欢迎高职毕业生时，最 终受害的将是选择高职的学生以及他们的家庭。 目前示范性软件职业技术学院学费比普通高等教 育高，而学生大多来自于普通家庭。老百姓把收入 的大部分花在教育上，他们相应的教育期待很高 ［ｔｌ如果培养的“软件蓝领”的质量继续在低水平徘 业技术学院的软硬件建设上，这与示范性软件职 徊，用不了较长的．社会将会淘汰这样一批所谓的 业技术学院的举办遵旨相悖。 “示范性软件职业技术学院”，这决不是危言耸听。 ３对示范性软件职业技术学院软硬件建设的思考 。高职教育办学以什么来回报百姓和社会的投人呢？ 出路只有一条，就是把人才培养质量放在第一位 因此。对软件职业技术学院加强教学质量控 制，提高教学质量．培养高质量的满足社会需要的 人才意义重大。 ２“软件蓝领”培养中存在的质量问题分析 当前，软件职业技术学院培养的“软件蓝领”的 质量问题，主要体现在以下四方面： １）特色不明显，能力弱。软件职业技术学院在 培养低端软件人才过程中．定位不清．在人才培养 模式上盲目向本科院校看齐。使培养人才的特色 不突出，操作能力和工程能力弱。 ２）毕业生所学理论与实践知识与软件企业需 求有较大产距。ＩＴ产业所需要的“软件蓝领”，他们 必须具有较强操作能力和工程意识，掌握和使用 ＩＴ产业最新的技术。但是，我国ＩＴ专业人才的培 养模式和课程设置多年来并无多大的变化．过分 重视培养学生扎实的基础知识．忽视实践操作能 力和最新ＩＴ技术使用能力的培养。ＩＴ技术日新月 异，但教材更新缓慢，大批国际流行的ＩＴ产业最新 发展技术不能及时进入教学，许多学生在校学习 的理论和实践已经过时落后．企业接收的毕业生 要再接受近一年的再教育才能胜任工作。 ３）毕业生国际化程度较低。ＩＴ业要走出国门． 提高产品的国际竞争力，必须培养国际化人才。而 目前我国培养的ＩＴ人才外语水平和工程化水平相 对较低，制约了ＩＴ业同国际接轨的进程。 ４）办学目标偏差。少数高校举办示范性软件 职业技术学院，考虑的是可以有较高的学费收入． 但绝大部分的学费收入并没有用于示范性软件职 收稿日期：２０１１—０８—２６ 作者简介：王卫华（１９７５一），男，河南濮阳人，安阳工学院教师，硕士，研究方向：计算机应用技术。 ９８ 安阳１－学院学报 从示范性软件职业技术学院建设的总的内容 来说，有硬件建设和软件建设两方面。硬件建设是 提高管理水平、教学质量和办学效益的基础，是院 校发展的基础，它为软件建设提供物质保障；软件 建设为硬件建设明确方向和目标，提供方法和途 径。只有科学先进的软件，才能使现代化的硬件充 分发挥作用并使其价值得到提升。示范性职业技 术学院建设必须统筹兼顾，“双管齐下”，只重视硬 件建设会使学校陷入表面光鲜而实质内容缺乏的 境地，只重视软件建设也会制约学校教育质量的 提高，造成学校发展后劲不足。软硬件建设是示范 性职业技术学院建设的两个重要方面。 硬件建设主要包括教学仪器设备、教学场所 等教学设施建设。加强实验实训基地建设，不断改 善办学条件，注重学生专业实践能力和岗位综合 能力培养，是提高教学质量．满足社会对技术应用 型人才需要的根本保证 同时，必须发挥、企 业及各经济部门与学校“产学研”密切结合的有利 条件，建立各专业学生教育教学实践活动基地。学 生在校内外企业中，通过顶岗实践，能够熟练掌握 生产技能，及时解决生产和管理中遇到的各种问 题，提高他们的Ｔ作能力和技术水平。因此，所有 社会大系统中可以为发展高职教育所利用的资源 （包括人才、资金、设备、实习及实训场所等），都应 成为示范性职业技术学院建设中要积极争取和利 用的教育资源。在目前高职教育办学经费紧张、成 本又高的情况下，建设示范性职业技术学院一定 要融入社会大系统中，充分利用一切可以为我所 用的教育资源，这也和高职教育开门办学的方针 相一致。软件建设主要包括目标方案的制定、管理 制度的改革、软件类高职专业的教育教学质量评 估指标体系、教学资料建设和师资队伍建设等１］Ａｓ１。 目前，河南省的示范性软件职业技术学院除 个别院校外，绝大部分院校在硬件投入上力度较 小，这可能与地方院校接收的财政支持力度较小 有关。在这种情况下，应该首先考虑加大财政支持 力度，其次考虑引入社会资金，实现学校、社会（含 企业）的联合培养。 ４对示范性软件职业技术学院运行机制的思考 运行机制决定活力的大小。发展软件高等职 业技术教育要求我们必须进一步思想，更新 观念，改革办学，不断探索软件类高等职业技 术教育发展新路子。要努力实行开放式办学，吸收 国内外优质的教育资源，开展多种形式的产学结 合、校企合作，积极争取国内软件行业、国际国内 著名软件企业ｆ公司）支持、参与办学，联合制定人 才培养方案，协作培养人才，组织教师培训，共建 实习实训基地，联合开展技术攻关等方面建立稳 定的合作关系，使学生能参与实际的软件丹发ｒ 作，增强办学活力，提高办学效益。 目前．河南省的示范性软件职业技术学院Ｈ前 还没有一所引入社会（企业）资金，运行机制以Ｆ 面四种为主： １）类学院模式 该模式有相对的办 学场地、师资、实习实训场所，需要较大的资金投 入进行硬件建设。 ２）共生模式。软件学院依附于该校的信息学 院或计算机学院。软件学院和计算机学院拥有共 同的管理人员、办学场地、师资、实习实训场所。该 模式可以共享信息学院或计算机学院原有的软硬 件资源。 ３）分散教学模式 把软件学院的各专业分散 到相关院系开办。该模式可以在更大范同共享学 校原有的软硬件资源．但分散的专业教学分散可 能带来教学管理上的分散 ４）类院系模式。有的管理机构，职能是教 学管理和学生管理，师资和实习实训场所共享全 校资源。该模式可以在更大范围共享学校原有的 软硬件资源（包括师资、实验实习场所等），也便于 集中管理，但是，软件学院没有自己核心的师资、 实验实习场所，在共享全校师资、实验实习场所 时，由于条块分割之故．增加了教学管理的难度 通过调研这些运行机制的办学情况，可以发 现，在以上四种运行机制中．“类学院模式”机 制效果最好。主要体现在办学规模教大，毕业生质 量较高，有良好的口碑 但是．该机制还不是真正 “”运行的机制，没有企业参与，缺乏一定的积 极向上的活力。 ５对示范性软件职业技术学院人才培养模式的思考 人才培养模式是人才培养的关键。软件技术 不同于其他技术，有其自身特点和规律，设计培养 模式时必须遵守。计算机软件运行于计算机内部， 看不见，摸不着，不形象，不直观，这无疑给学习软 件技术的学生增加了学习的难度，要求学习者通 过大量的上机练习、体会、反复揣摩，才能领会其 奥妙；其次，计算机大量的运算是逻辑运算，这就 要求学习者要有良好的逻辑思维能力，在逻辑思 维方面得到较强的训练：再有，计算机软件有系统 软件和应用软件之分。从事应用软件的开发人员， 不但要掌握软件编程方面的知识，还要掌握应用 领域方面的知识，这也对软件技术人员提出了较 高要求。教育部对软件职业技术学院的要求是，培 养的毕业生要具备较强的实践动手能力，最好能 与企业实现人才培养的“无缝对接”，即学校培养 的学生就是企业需要的人才。另外，职业技术教育 不同于传统的高等教育，软件高等职业技术教育 第六期 王卫华，张涵对河南省示范性软件职业技术学院建设的思考 ９９ 主要是培养适应区域经济建设所需的一线应用型 人才。 确立软件职业技术学院的培养模式，首先要 遵从软件开发的规律，借鉴国内外软件厂商、企业 在技术、培训等方面的资源与成功经验，改革教学 内容和课程体系，加强课程建设，努力提高教学水 平和教育质量；其次，根据软件类高职人才培养的 特点，突出实践能力培养，重视案例教学，加强软 件实用技术的培养和训练，提高人才培养的针对 性和适应性：再次，改革教学管理制度，推行学分 制。调动学生学习的积极性和主动性；重视运用信 息技术改造教学手段，提高教学效果；创造条件， 加强双语教学。 以下是两种不同的但均取得较好育人效果的 人才培养模式，值得借鉴。 ５．１“基础＋方向（包括职业认证）＋素质”的人才培 养模式 采用三模块结构的培养模式．来构建教育教 学培养体系 ３１，以必修课程为基础，同时结合职业 技术教育与职业认证，嵌入相应的资格认证考试， 以提高学生的综合能力和素质。结合业界对软件 人才的需求以及自身的办学经验，根据模块结构 化的培养模式．不断进行教学改革。具体做法主要 表现在： １）坚持“淡化理论，强化能力，体现创新，灵活 多用”原则。以强化能力为出发点，对每一门课程 进行认真研究。摆脱本科教育模式，重组技能型课 程模式：以培养和锻炼能力为前提，针对各种能力 的培养，制定不同的活动和培养方案。 ２）专业技术课程体系按照学生的认知规律、 能力培养规律和素质形成规律，科学地组合在一 起，将目前以学科为主的教育模式，改为以职业岗 位需要为主的教育模式：构建以培养学生能力为 主线的课程体系：增设与岗位联系、与认证结合的 专业模块，使学生在取得学历证书的同时获得相 应的职业资格认证：构建校企合作实践教学机制， 融入企业文化。 ３）推行“以学生为主体，教师为主导”的教学 模式。以项目作为主线来展开，把相关的知识点溶 人到项目的各个环节中去，层层推进。通过对问题 的深化或功能扩充．来拓广知识的广度和深度，直 至得到一个完整的项目解决方案，从而达到学习 知识、培养能力的目的。 ４）在实训教学过程中，采取有指导练习和独 立实践两种实训方式。有指导练习是指在指导教 师的辅佐下进行的实训练习，指导教师要采用基 于榜样的教学法，以任务驱动模式实施实训教学。 实践是指学生根据教师讲解的案例，自己独 立完成一个相似的题目。 ５．２“拟真企业环境”模式 根据二年制软件类高职教育的培养目标，把学 生放在一个真实的或拟真的企业环境中去培养、 锻炼他们。首先，学校建设一个真实的或拟真的企 业环境，老师就是这个企业的管理人员，学生就是 这个公司的“技术员工”。其次，制定公司的各种规 章制度，并根据教师的能力为他们安排项目经理、 项目组长、人事主管等职务。学生的学习过程就是 参与项目开发的过程，他们要完成公司赋予的各 个任务，报酬就是学分，修满额定的学分即可参加 毕业设计及毕业答辩，通过后就准予毕业。当然对 于表现优异的“员工”要给予一定的物质奖励。 真实的或拟真的企业环境的压力能够迫使学 生主动去学习、主动去思考，能够在短时间内主动 消化大量知识技能并适应企业环境，而在课堂上 被动接受老师的讲解则很难将知识技能融会贯 通，．因此，实践证明该教学模式取得了良好的教学 效果 。 ６对示范性软件职业技术学院教材建设的思考 教学体系的实施必须有配套的教材作保障。 目前软件职业类教材要么教材陈旧、知识结构滞 后．要么根本就没有相应的高职教材，有的学校只 好选用本科生教材或培训机构的教材。因此，示范 性软件职业技术学院的教材建设任务非常艰巨。 专业教材的建设要强调应用性，理论以“够用” 为度。按照“综合的技术应用能力”的要求去组织 教材内容，将知识点融入到实际项目的开发中去。 客观上要求由既有丰富的教学经验。又有软件开 发实践经验的“双师型”教师来编写。为适应二年 制软件技术学院实践教学的需要，要组织行业、企 业的专家和校内“双师型”教师，根据实践教学环 节和职业技能鉴定考核的要求，结合实训场所及 实训基地具体的设备情况，编写一批具有鲜明高 职特色与职业资格证书和技术等级证书有机结合 的实践教材，做到每个实践环节有实践教材，并且 要随着技术的发展和设备的更新而不断修订。 对于示范性软件职业技术学院的教材，其行文 易为谈话式、探讨式，表达形式新颖、流畅，有亲和 力，体现教材为学生服务的教学理念。内容设置 上，可以围绕一定命题的讨论来进行组织，以促进 学生的思考和成长：教材对教师而言只是作为一 种教学工具，用来帮助师生交换意见和展开讨论； 教材对学生而言，教材应作为一种辅助学习的工 具，不是什么至高无上的考试宝典。 ７对示范性软件职业技术学院教学方式的思考 通过多年的教学实践及调研。我们认为在教学过 程中，更要注意以下四点： １００ 安阳＿Ｔ学院学报 ２０１１年 １１在课前，教师要精心设计、组织教学活动的 每一个环节，要考虑应得到什么要求和效果。 ２）在教学过程中，教师应穿插使用答疑、小 组工作、读书报告、社会调查、实习、实验等教学 方法。 ３１在课堂教学和阅读中，学生培养专业创造 能力，获得从书本、资料中发现和解决专业问题的 能力：在小组、团队活动中，学生培养合作精神、交 际能力；通过课堂讨论、交流，培养学生表达的技 巧和交流的能力，形成了一种包容的心态，能够理 解和接受各种不同的观点和见解。 ４１课程结束前．教师要针对下一次课的教学 内容，布置学生需要重点阅读的文献。包括有关教 材的章节和重要论文、研究报告等。拓宽学生知识 面，活跃思维，开阔视野。 ８对软件职业技术学院师资的思考 教师的教学真正与企业挂钩，做到与时俱进。教师 要想把最先进的专业知识和先进技术传授给学 生，这就需要教师时刻关注专业发展动态。适时把 握当前专业技术发展的脉搏，需要教师与企业、市 场相联系，同时，还要不断改进自己的知识结构。 只有这样，专业教师的教学内容才能跟上社会的 发展，所教授的知识才是企业所需用的、实用的。 这就要求学校建立一个教师与社会（企业）交流的 平台 参考文献： 【１】宋辉．对加强我省示范性软件职业技术学院建设的思考 【ＪＪ．长春工业大学学报（高教版）．２００６（６）． 【２】王世卿．软件人才培养模式的改革实践与探索【Ｊ１．计算机 教育．２００７（９）． 【３］李学相．示范性软件职业技术学院实训模式的探讨【ＪＪ．计 软件职业技术教育对教师的要求很高，要求 教师既能对学生进行教学指导．又能够开发项 目，甚至能够进行项目的管理。这对教师的多方 面能力都提出了挑战，要求教师必须是名符其实 的“双师型”教师．否则在企业环境下不会得到学 生的尊重。 专业教师需要长期与企业保持实时联系，使 算机教育．２００５（１２）． ［４］李阳，王颖．二年制软件类高职教育教学方法改革思考与 实践［Ｊ］．才智，２００９（３５）． 【５］别敦荣．美国学教学模式及其启示．教育部中南教育管理 干部第５７期教学内容． Ｏｎ ｔｈｅ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｍｏｄｅｌ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｓｏｆｔｗａｒｅ ｉｎ Ｈｅｎａｎ ＷＡＮＧ Ｗｅｉ—ｈｕａ，ＺＨＡＮＧ Ｈａｎ （Ａｎｙａｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ Ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ａｎｙａｎｇ ４５５０００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，ｔｈｅ ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｃｅ ｏｆ ｅｎｈａｎｃｉｎｇ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ｃｏｎｔｒｏｌ ｉｎ Ｍｏｄｅｌ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｓｏｆｔｗａｒｅ，ａｎｄ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｆ ｓｏｆｔｗａｒｅ ｂｌｕｅ ｃｏｌｌａｒ ａｒｅ ｆｉｒｓｔ ａｎａｌｙｚｅｄ．Ａｎｄ ｔｈｅｎ ｔｈｅ ｍｅａｓｕｒｅｓ ｔｏ ｂｅ ｔａｋｅｎ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｓｏｆｔｗａｒｅ ａｒｅ ｓｔｕｄｉｅｄ ｆｒｏｍ ｓｉｘ ａｓｐｅｃｔｓ ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ ｓｏｆｔｗａｒｅ ａｎｄ ｈａｒｄｗａｒｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ，ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅｌ， ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔａｆｆ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｍｏｄｅｌ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｓｏｆｔｗａｒｅ；ｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ；ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅｌ （责任编辑：孙继军）
