践探 ｒ７语普通话做为中华民 渐造句成篇。 ＱＩ ｎ ＧＨＡ１６ｌ ｒＥ由： ＵｌＣ：Ａ柚 ＴｌＯ １人族共同语，在社会交际 １．利用汉字形体和形声特点帮助学生认清汉字的内涵，领 会其字义，为造句成篇夯基础。 许多基础汉字本身就是象形字，只是由于在长期的规范过 中起着不可替代的作用。提高少数 民族学生的汉语水平，对提高教育 教学质量，培养学生的交际能力都 程中，象形逐渐变得有些抽象罢了。我们语文教师一定要掌握一 些字源知识，这样教学生汉字就会达到通俗易懂、印象深刻、理 解准确的目的。例如“月”，就字源而言有两个源头，第一是地球 的卫星，既“月”字，原始的写法是“ ”；第二是人或动物体内接 近皮肤部分柔韧的物质，既“肉”字，原始的写法是“ ”。然后利 有重要的意义。那么如何提高少数 民族学生的汉语水平呢？ 一、加强口语训练 偏远地区的少数民族学生由 于缺乏说汉语的语言环境，汉语水 用这些原理去教学生掌握“肚”、“肝”、“肺”、“腑”等字，学生就容 易理解这些字为什么是月字旁了。类似的方法很多，只要做个有 心人，采用灵活而严谨的方法，就能准确完成《新课程标准》所提 平有限，学生会把母语习惯带到课 堂上，给教学带来许多困难，严重 影响教学质量。因此，在民族地区 出的识字任务，为准确训练学生的书面表达能力奠定基础。 ２．针对学生的特点，多方积累词汇。 汉字是世界上唯一历经三千年演变而未中断的文字，在漫 学校加强普通话口语训练，提高学 生的汉语会话能力是提高民族地 区教育教学质量的有效途径。在工 作中笔者尝试用以下的方法交替 进行训练，取得了不错的效果。 漫三千年的过程中，汉语积累了丰富的语汇，这是世界上任何一 种语言不能相比的。针对这一特点和学生实际，教师在词语教学 方面，要利用卡片、接词语长龙等方式加强积累，让学生在平常 １．培养学生使用汉语的习惯。 海东许多偏远地区的少数民 族学生由于受地域环境和家庭环 的说与写中，能够使用更多的词语进行表述，做到熟中生巧，举 一反三，从而达到灵活、准确地运用书面语言。 ３．学会正确造句。 境的影响，讲母语已成为习惯，因 此要让少数民族学生开口说汉语 是件比较困难的事。在工作中，笔 者除了鼓励学生敢于说汉语外，还 在课堂教学中硬性规定学生回答 问题必须使用汉语，学生不会说， 教师就先示范，让学生模仿，并利 用发小红花、全班鼓掌等方式对学生进行鼓励，增强他们说汉语 的勇气和信心。久而久之，收到了良好的效果。 汉语词句注重句型与结构完美，其句式多种多样，灵活多 变。比如修辞能使句子更生动，关联词能使句子更完整、连贯。陈 述句与反问句的转换能改变句子的语气……而少数民族的语言 更多是承担交流谈论的工具。因缺少相对多变的文字的支撑，也 就缺少了汉语句子的宽广性、灵活性、完整性与严谨性。一些少 数民族学生在用汉语说旬写旬中常按原有的思维习惯进行，结 果出现的常常是倒装句、缺损句。例“老师你把你吃上”、“你把你 喝上”等，老师听了、看了难以弄清他们想表达什么。因此在平时 的语文教学中，教师要耐心倾听，鼓励学生在课堂上用汉语说句 子、写句子，并将民族语言与汉语的差异写到黑板上加以对比， 锻炼学生写正确的句子、完整的句子。 ２．进行看图说话 ｆＩ练，培养学生的汉语思维习惯。 语言是思维的外在表现形式。每一种语言的表现形式都有 自己固定的特点，比如语序、时态等等。少数民族学生入学前已 经形成了较为固定的思维程式和表达方式，如何为学生注入汉 ４．加强作文片断教学，提高综合运用能力。 山区少数民族学生最怕写作文，因为他们多数难以写好作 文。其实，山区的生活空间自有它的特色，有写不尽的内容与主 题，只是由于学生对写作有一种畏惧感而不愿写，久而久之，恶 性循环，造成他们写作能力低下。针对这一难点，我在作文教学 中采用以下方法，取得了较好的效果。第一，提高写作兴趣，多表 扬、少批ｉ平。兴趣是成功的老师，信心是远航的风帆。在教学中， 我常把山区常见的花草、鱼虫鸟（当然都是一些小玩意ＪＬ）拿到课 堂，让学生观察形态如何，什么颜色，什么声音，有什么作用等。 然后指导学生进行片断写作。第二，把日常的生活场景在课堂上 表演，然后指导学生记录下来，就成为一篇不错的片断作文。比 如，选几个学生扮演一家人，表演一下上班或进行某种劳作等。 学生们看到日常生活中常见的事，顿时消除畏难情绪，兴趣盈 然，你一言我一语，下笔有物，描写具体。教师也及时发现一句成 功的话就给予表扬，增强学生的信心，学生写作信心陪增。 语的表达程式和思维习惯呢？在现有条件下，看图说话是一种行 之有效、经济简便的方式。在小学低年级，要充分利用教材的彩 页吸引学生先观察图画，再用汉语说出图画的大致内容，然后引 导学生再按一定的顺序说出图画所表述的详细内容，最后教师 进 平价、鼓励。这样既培养了学生说汉语的兴趣、习惯，又培养 了学生一定的思维能力，可谓一举两得。 ３．利用多种形式，培养学生的说话能力。 为了能够持久保持学生学习汉语的兴趣，笔者经常组织一 些有益的活动来培养学生使用汉语的综合能力。比如利用班会 时间开展听故事、讲故事比赛。具体做法是：先利用录音带为学 生播放一些短小的故事，然后由学生模仿；利用早读时间，让学 生朗读五言绝句和一些短￣Ｊ，ＪＬ歌；放学时，给学生布置一道简单 的听说练习，要求学生回家后利用电视或广播学说一句新闻，第 二天在班上进行“回放”。这样既锻炼了学生听的能力，又培养了 学生说的能力。 二、加强学生汉语书面语言的表达能力 偏远山区少数民族学生要学好汉语言文字，实在不容易，任 教于斯的教师任重道远，细心、耐心、用心是基本原则。让我们在 教学中多一点耐心，少一点粗心，多一点爱心，少一点急躁，多一 些技巧，少一些懒惰，少数民族学生的汉语水平就一定会赶上城 市的娃娃。 （作者单位：乐都县中坝乡中心学校） 偏远山区的少数民族学生在入学前，绝大部分使用其母语 进行交流，在书面表达能力方面几乎是空白。因此，对少数民族 学生进行书面语言表达能力训练，必须从最基础的字词开始，逐 ４８ 青海教育２０１０年第’一 期
