新课改背景下的课堂教学管理

2011年教师读书随笔征文大赛

新课改背景下的课堂教学管理

龙口市第六中学 赵显鹏 zhxp0316@163.com13583561853

良好有序的课堂教学管理，在班主任的日常教育教学管理工作中起着举足轻重的作用，随着社会经济的快速发展，特别是龙口市县域经济快速发展、人民生活水平不断提高的社会大背景下，如何在教学和班级管理中把握好自己的尺度，如何洞察学生的心理发展动态、如何积极引导学生的自主探究学习都对我们中学班主任工作提出了更高的要求，我认为只有不断的改进课堂教学管理方法，才能更好地适应社会发展、适应时代需要。在课堂教学管理方法上，我认为要有以下几方面工作应该努力做好：

第一、严中有爱、宽而不乱——严格要求与宽宏大量相辅相成。

相对于80后的我们和90后的学生一代来说，社会观念和家庭培养模式都有了很大的变化，家里孩子少、独生子女比较多、单亲家庭比较多，学生接触到的社会影响也比较多，个性都比较强，尤其是差生，毛病比较多，比较喜欢挑战老师尤其是年轻班主任，有时很让我们生气，可往往在我们生气训斥他们时，而学生却满不在乎，甚至于没有一点承认错误的意思，表现得是一种不服气的样子。更有甚者竟然与老师对着干，大肆争吵、态度蛮横，胡搅蛮缠。如果通过级部主任、班主任、家长或者学校解决问题，问题学生表面上可能有所收敛，但实际上并没有从根本上解决问题，仅仅是慑于某着压力打消了过于嚣张的气焰，然而在其内心仍然与老师有隔阂，并且对老师以后的教育教学产生了极大的抵触情绪，反而使我们的工作更难做，达不到教育学生的目的。

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鉴于此，我认为教师在教学中，适度的宽宏大量是相当重要的，这就要求教师调节好自己的心态，不能把自己在生活当中的不快带到工作当中去。虽与中学生来说，活泼好动是本性使然，自控能力较差，上课时间管不住自己、做小动作、说话、睡觉，我们不要把它看成是什么大的毛病，不要马上就发脾气、批评他，而应该多给学生机会，通过各种各样的方式暗示学生那样做是不对的，寄希望于学生自己的醒悟或者是为以后的处理作好铺垫，让他们感觉到老师给机会了，现在的处理要心服口服。我们也可以用其他的方式来调节课堂纪律。学生有了小动作，我们可以用目光来注视他、提醒他，把要表达的警示、态度传达给学生，使他知错并改正；也可以语气调节，就是变换语调或声音的强弱、节奏快慢来让学生感受到教师的“弦外之音”是在提醒他；还可以根据讲课的内容来提问，学生害怕老师找到自己而急于寻求问题的答案，分散学生的注意；还可以停顿调节，就是突然中止自己的讲话，使学生在静中感觉到自己违纪了，使其改正过来。我在课堂上很多时候都是这样做的，我觉得这样做也能让学生感觉到老师的宽宏大量，从而更加尊重老师。当然这里说老师宽宏大量并不是说就不对学生严格要求了，一味做老好人。相反通过对学生学习上的严格要求，也能让学生体会出老师对学生的关爱，让他们感觉到老师是自己的良师益友，让他们意识到老师为学生做的任何事情（包括处罚）都是为了学生的前途着想。地理需要学生背的多，我跟学生说，只要把知识记到脑子里，才是你自己的东西。每天上课的头一件大事就是检查学生记得情况，如果学生不会背，我就会严厉批评他们，甚至给予必要的处罚，直至他们背会被检查的那道题，这样他们就不会有什么侥幸心理。我曾经这样告诉过学生：“纪律上你们有点儿小毛病，老师可能会原谅你们，但是在知识上老师必须要严肃认真的对待，半点儿也不能马虎的，否则的话我就是在害你们。”这样学生既感觉到老师的宽宏大量，也体会到了老师的威严。

第二、奖惩分明，因势利导——表扬与批评相结合。

在课堂教学中，学生违反纪律的现象经常出现，作为老师肯定要批评他们，但是值得

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注意的就是要把批评和表扬结合起来，如果只是批评没有表扬，学生会对自己失去信心，自暴自弃，破罐子破摔，结果会变得越来越坏。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，即使是后进生，也要看到他们的长处，通过表扬他们的长处，来让他们改掉自己的短处。在我读中学的时候，班里有这样一个学生，身上毛病较多，是个双差生，上课时总有小动作，有一次上课照小镜子，老师曾暗示他，可他没有反应，老师当时很生气，让他把小镜子拿到前边来，并批评了他一顿，就继续讲课了，他也生气了，就趴在桌子上直到下课。老师可能感觉到就这样结束了不行，下课后就把他叫到办公室，指出了他的缺点，把小镜子还给了他，并说出了他的优点：“见老师有礼貌”、“作业每次按时交”、“凭老师的感觉你并不笨”、“要是能把精力都用到学习上，一定能学好的”、“在背题上要下功夫”等，他也表示以后要好好做。从那以后，课堂上他再也不做小动作了，而且还认真地背题了。今年我所带的特长班上就曾发生过类似情况，课堂上一学生搞小动作，我批评他，说了他的毛病，也说了他的优点，并且说你有毛病更应该遵守纪律，老师知道你有毛病以后也会注意的。学生当时的态度也很诚恳，化解了我们师生之间的矛盾。表扬与批评相结合，有利于我们的课堂管理。

第三、贴心交流，师道永存——亲近与远离要适度。

（一）教师与学生之间的关系大致有四种情况：

1、紧张型的师生关系。就是教师以自我为中心，对学生主要依靠强制手段，方法粗暴简单，学生对教师心怀不满，师生情绪对立、关系紧张，教学气氛沉闷压抑。

2、冷漠型的师生关系。是教师缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热，不闻不问，学生对教师则不亲、不热、不爱、不恨，“敬而远之”，教学气氛平淡无奇。

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3、庸俗型的师生关系。就是过分迁就，该严不严，该管不管，短期内似乎亲密和谐，但时间一长则教师威信扫地，令不行、禁不止，教学如一团散沙。

4、和谐型的师生关系。就是教师对学生热情尊重、信任、敬重和爱护；教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。

和谐的师生关系能营造良好的课堂氛围，提高教学效率。怎样能够有和谐的师生关系呢，我觉得教师和学生亲近和远离都应该适度。我这里说的亲近，就是教师对学生要有热情，要从生活上、学习上关心学生、爱护学生。在这方面，我不但重视学生的课堂学习情况，也关心学生的生活情况，让学生感觉到老师严中有爱，是他们的好朋友。对学生热爱关心的同时，应该注意和他们之间的距离，不能迁就他们，更不能过分的亲近他们，防止他们仅仅把你当成是朋友而忽略了师生身份。我觉得适度的亲近和远离都是必要的，这样才能有和谐的师生关系，才能更有利于我们的课堂管理，提高教学质量。

（二）爱岗敬业，善待他人——在课堂教学中，对于违纪学生，我认为在教育时应该切忌以下几种行为：

1、不闻不问。把纪律的不良当作教学以外的因素，不予关心。或者往往把这些问题交给学生父母去纠正，让别人来承担责任，自己摆脱麻烦。实际上这是自找麻烦，因为学生主要的活动依然保持在课堂上。

2、急躁武断。活动，时时训导，态度严峻，学生感到冷酷，气氛极不和谐，导致学生的行为失常。教师急躁武断可能导致以下一些不良后果：

（1）轻易做出结论。有时学生的违纪行为诱发因素众多，难以定论。有的老师不调查

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事件，不搜集证据，不考虑其他相关的情景，轻易做出结论，结果不符合事实，造成师生对立，教师不快，学生不服。

（2）主观武断，情绪激动。学生过失行为激怒了教师，教师往往以为尊严受损，便给予言过其实的责备，向学生发泄不快。

3、婆婆妈妈，向学生唠叨太多，认为叮嘱多了，总有几句学生会听进去。结果是浪费时间，增长了学生对纪律的淡漠和厌烦情绪。教师说教越多，学生对纪律越厌烦。

总之，课堂教学管理，在我们的教育教学中起着重要的作用，我们在教学中很难把握好自己的尺度，尤其随着社会的进步，时代的发展以及经济的快速飞跃，都对我们的工作提出了更高的要求，在新课改的形势下，要想在素质教育的道路上越走越远，我们必须不断的改进课堂管理方法，才能更好的适应社会、适应时代，培养出更加德才兼备的复合型人才。

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