维普资讯 http://www.cqvip.com 课 堂 聚 焦 或者小公鸡或者其它什么小动物都 各有什么长处？它们在什么情况下 多种形式指导童话创作 也会骄傲，骄傲后会有什么表现？ 会有什么故事发生呢？试着编写它 们骄傲自满后发生的故事。 文／广州市白云区谢家庄小学 张丽芳 “借”。即借助课文中的有关科 学知识编写知是童话。例如，学了 《看月食》，明白了引起月食现象的 原因是地球转到了太阳和月亮的中 新的《语文课程标准》明确提 开头：茂密的森林深处．有一片平 间。挡住了太阳光。便启发学生想 出中高年级要重视写想像作文。什 坦的空地．空地上长着绿油油的小 象：地球为什么要挡在太阳和月亮 么是想像作文呢？所谓想像作文． 草，开满了五颜六色的小花。今天 的中间，让月亮的脸变黑？后来为 就是要根据已有的表象资料．在大 是星期天．空地上聚集着好多好多 什么又让开了呢？编写童话《月亮 脑中进行加工再创造．或者不根据 的小动物。有小鹿啦、小猴啦、狗 姑娘的脸色变了》。 已有材料而进行创造想像写出的作 熊啦、小百灵鸟啦……这些小动物 “续”，即续写。比如《狼和小 文。而童话创作是想象作文中一个 来到这片空地上要做什么呢？那会 羊》一文以狼“龇着牙”，“往小 最能发挥小学生创作力和想象力． 是怎样的情景？让学生去想象．去 羊身上扑去”为课文的终结．那 经实践证明．也是最受学生欢迎的 续编。有条件的在描述过程中配上 么。狼扑向小羊后又几种结果呢？ 题目。 有趣的多媒体动画演示。有利于把 让学生充分想象．续写下去。 笔者在指导学生创作童话的过 学生带人情境．激发他们的想象。 四、提供知识。编写童话 程中有些心得。愿与在教育工作中 三、结合课文。编写童话 比如介绍一些动植物的特点编 辛勤耕耘的园丁们分享之。 结合课文．采用“扩”、 故事，如根据含羞草一碰就低头， 一、略知梗概。说写童话 “改”、“仿”、“借”、“续”等方 编《含羞草姑娘》。或者，根据蚂 给学生一个提纲或一个故事梗 法训练学生编写童话。 蚁的呼吸器官在腹部的特点。推想 概，让学生说些具体的故事情节。 “扩”，即扩写童话故事。把原 蚂蚁头部可以长时间地潜入水中． 主要训练学生语言表达的形象生动 来写得比较概括的地方加以扩展、 写个《蚂蚁的赌气比赛》的故事； 性。如给出《大象救了小兔》的故 补充。比如，《丑小鸭》中有这样 根据蜗牛喜潮湿．雨后才出门的特 事大意：三只小兔在树林里碰到一 一句话： “哥哥、姐姐咬他．公鸡 点，编个《不爱撑伞的蜗牛》，等 只老虎。吓得赶快逃命。可是，一 啄他．连养鸭的小姑娘也讨厌他。 等。题材更广。如科学创新。 条小河挡住了它们的去路。大象正 丑小鸭感到非常孤单，就钻出了篱 五、联系生活。说写童话 在河中洗澡。它伸长鼻子，翘起尾 笆．离开了家。”这里写得就比较 引导学生留意生活中的童话某 巴，搭起一座桥。让小兔们从它身 概括。 “哥哥、姐姐咬他”， 些现象，然后指导学生运用拟人、 上跑到对岸。老虎追到小河边．大 “公鸡啄他”。 “连养鸭的小姑娘也 夸张的手法以童话的形式来表现。 象用鼻子吸足水。朝老虎喷去，把 讨厌他”以及“丑小鸭离开家”时 比如，先让学生读读《长鼻子的故 老虎赶跑了。启发学生思考：小兔 的情景是怎样的呢？可以启发学生 事》，体会此类童话的写法，再抓 们是怎么碰到老虎的？老虎被赶跑 想象。然后写下来。 住有些学生不爱做作业。懒惰等特 后．小兔与大象会怎样呢？让学生 “改”，即改写，或改变人称， 点．启发学生想想他们会不会有什 把故事编具体。编生动。 或改变中心思想，或把记实性课文 么奇遇，或用小动物来替代人物写 二、设计开头。续编童话 改写成幻想性质的童话。比如，学了 它们生活学习中的事情和现象。 利用生动的语言描述、表演、 《神笔马良》，让学生设想：假如你是 以上形式．在运用时都要坚持 多媒体动画演示、影响渲染气氛等 马良。你遇到了马良遇到的一切， 循序渐进的原则。由浅入深，训练 多种手段，创设情景，帮助学生打 你的心情如何？你会怎么做呢？然 形式力求灵活多样。激发学生的兴 开思路．充分发挥学生的想象，在 后试写童话《我是神笔马良》。 趣，并随时帮助学生整理作品，使 他们的脑中演绎各种童话故事。比 “仿”，即仿写。学了《骄傲的 学生体会到成功的愉悦。 如在美妙动听的音乐声中语言描述 孔雀》，也可以启发。小猫、小狗 责任编辑陈开斌 广东教育・教研２ＯＯ６年第ｌ１期
