教育部组织实施 “援助边境民族地区中小学骨干教师培训项（２００９）＂ 为提高边境民族地区中小学教师队伍素质，根据 （２００９年中小学教师国家级培圳计划》的总体部署，教育部 在２００７、２００８年连续两年成功实施的基础Ｌ，于２００９年暑 期组织实施了“援助边境民族地区中小学骨干教师培训项 目”（简称援助项目）。项目的实施得到了边境民族地区教 师的高度评价，使许多从未参加过培训的农村教师有机会 个模块，其中实践硬经验交流分享内容占总内容的６０％ 左右 陕西师范大学在６个课程模块的基础上突出了中 小学新课程教学没计、教学案例展示分析、教学研讨等实 践性课程，教学实践研究类课程占课程总量的７０％以 上。西南大学将课程分为通识、学科和实践三大模块。 针对不同模块课程主题，蔓所师范大学采用了案例 参加了高水平、专业性的国家级培训，提高了边境民族地 区中小学教师实施素质教育和新课程教学的能力。 ——教学、交流反思、专题研讨等多种形式，取得良好效果。 东北师范大学采取“实践＋反思”的培训模式，关注教师的 亲身体验感悟。参加培训的化学和地理学科学员到内蒙 送教上门，倾斜农村，直接提供优质培训。援助 项目由教育部专项支持，委托东北师范大学对口内蒙古 自治区、陕西师范大学对Ｆ１宁夏回族自治区、西南大学对 口贵州省，采取“送培到省”、“送教上门”集中培训的方 式，对三省区３０００名中小学学科骨于教师进行５０学时的 古博物院搜集 大量有关内蒙古矿产资源、水资源等情 况的素材，在理解“从生活走进学课，从学科走进社会”理 念的同时学会了如何有效地开发和利用身边和生活中的 学科教学资源。陕西师范大学设计了包括学术沙龙、案 例解析、同课异构、现场研讨、对话交流等形式的教学活 动，注重教师参与，保证培训的针对性和实效性。西南大 学存培训报到的晚上开展了“破冰”活动，帮助消除陌生 感，形成小组团队文化和良好的学习氛罔。学习小组充 分发挥积极性，住培训过程中采用了角色扮演、案例分 培训。培训对象以农村教师为重点，县以下教师不少于 ７０％。其中内蒙古培训义务教育阶段６个学科，参训农 村教师占７０．３％；宁夏培训基础教育阶段ｌ０个学科，参训 农村教师占７５．２％，５０％以上没有参加过县级以上的培 训；贵州培训义务教育阶段８个学科，参训农村教师占 ７３．３％，少数民族教师占４３．５％。 ——析、头脑风暴和模拟训练等多种方法，提高学员的参与意 识，促进对知识和技能的有效掌握？ ——整合资源。优化队伍，组成高水平师资团队。一 所部属师范大学充分发挥师资和教学资源优势，面向全 通过示范引领。推动教师培训工作和教师队伍 国选聘专家和一线中小学优秀教师组成专家团队， 中， 中小学特级教师和优秀教师不少于７０％。东北师范大学 建设。一是促进了边境民族地区教师观念的转变和教育 教学能力的提高 增强了教师专业发展的意识，切实提 高了实施新课程的能力和水平。问卷调查显示，各受援 省份对培训的总体满意率都达到９３％以上。不少学员称 这次培训是“雪中送炭”，是“及时雨”，“收获特别大”，“非 常满意”。二是为边境民族地区教师培训做出了示范。 培训将理论讲授与案例教学、参与式教学、互动答疑有机 结合，存培训理念、培训ｌ内容、培训方式方法、培训组织管 理等方面为广大边境民族地区教师培训做出了示范。学 先后派出来自６个省份６Ｏ余名专家和优秀教师参加培训 授课和专业研讨活动，东北师范大学校｝∈史 中做＿ｒ首 场报告。陕西师范大学从北京、重庆、陕西和宁夏四地精 选了７Ｏ余位熟悉中小学教学的课改专家和中小学一线 优秀教师，组成了课标组专家、学科专家、一线教学名师 “三结合”的培训专家团队。西南大学组织ｒ ６Ｏ名教师 和教学辅助人员，来自北京、上海等１０个省份，其中ｌ８名 教学辅助人员和专家教师密切配合，加强与学员的交流， 获得学员普遍赞赏。 ——员们纷纷表示，作为骨下教师，回到岗位上要发挥专业引 领和示范作用，使更多的一线教师受益，使培训在更多的 科学设计，创新方法，突出针对性和实效性。本 学校和课堂教学中发挥作用＝各受援省区将以此次国家 级培训项目为抓手，结合本地实际，采取有力措施，创新 培训模式，进一步推动中小学教师培训深入持续发展。 着“按需施训，量身定制”的原则，三所师范大学开展了实 地调研，通过座谈、访谈等多种形式，深入全面地了解受 援省区教育发展现状和Ｃｄ，学教学的实际问题，研究制 定培训方案。培训以课程模块设计，突出强调解决一线 教师教育教学中的实际问题，沣重珲论 实践结合．通识 与学科结合，前沿 现实结合，具 较强的实践性和针对 性。东北师范大学将课程 题集巾在“新课程实施 ｊ教 师素质”、“新课程与教学实践改革”、“教学设汁与案例解 ｉ是促进高等师范院校理论联系实践，更好地为西部地 区农村教育和教师培ｉＪｌｌＮ．务 “援助项目”促进三所部属 师范大学进一步研究探索西部地区教师培训的规律和特 点，更好地服务基础教育，为广大教师提供高质量的培训 服务创造和积累了经验一 析”、“信息技术与学科整合”、“教育研究 校本教研”六 信息来源：自治区教育厅办公室 ４８／ 两藏教育
