部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》课文原文、知识点及教案

部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》课文原文、知识点及教案

【篇一】部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》课文原文

山行

【唐】杜牧

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

赠刘景文

【宋】苏轼

荷尽已无擎雨盖，

菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，

正是橙黄橘绿时。

夜书所见

【宋】叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，

江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，

夜深篱落一灯明。

【篇二】部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》学问点

一、我会写

寒hán（寒冷、严寒、寒来暑往）

径jìng（径直、途径、大相径庭）

斜xié（斜线、斜坡、目不斜视）

霜shuāng（霜冻、风霜、霜期）

赠zèng（赠言、赠送、回赠）

刘liú（姓刘、刘海儿）

盖gài（盖楼、盖章、掩盖）

菊jú（菊花、赏菊、春兰秋菊）

残cán（残缺、残害、残酷）

君jūn（君子、君臣、国君）

橙chéng（橙红、橙色、鲜橙）

送sòng（欢迎、送来、送别）

挑tiǎo（挑逗、挑动、挑拨）

二、我会认

犹yóu（如同、犹有、记忆犹新）

傲ào（傲慢、傲骨、高傲无礼）

橘jú（橘子、橘红色、橙黄橘绿）

三、多音字

行 háng（银行） xíng（不行）

挑 tiǎo（挑灯） tiāo（选择）

四、古诗诗意

山行诗意：一条弯弯曲曲的小路曲折伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来观赏这枫林的风光，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。

赠刘景文诗意：荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺立的菊枝在寒风中依旧显得生气勃勃。别以为一年的好景将尽，你必需记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的季节啊！

夜书所见诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。猜测是孩子们在捉蟋蟀,由于夜深了，他突然看到远处篱笆下的灯火。

五、问题归纳

1.《山行》这首诗写的是哪个季节的景物？从哪些地方发觉的？

《山行》这首诗写的是秋天的景物。从“寒山”“霜叶红于二月花”看出来的。

2.《赠刘景文》这首诗写了秋天哪些自然景物？你还知道秋天哪些景物是什么样？

《赠刘景文》这首诗写了秋季的风光，从枯荷（荷尽已无擎雨盖）、残菊（菊残犹有傲霜枝）、“橙黄橘绿时”这些地方发觉的。我还知道秋天秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷子里吹。又到家家户户储存秋菜的季节了。大白菜、土豆、萝卜、冬瓜……堆满了菜店的棚子。

3.《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了什么，想到了什么？

《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了秋叶、秋风、秋江、秋灯、想到了儿童在光明的灯光照射下挑促织。

六、课文主题

《山行》是一首明媚、布满生气描写和赞美深秋山林风光的秋景诗。以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言写的是在“山行”途中目之所及的景物，表达了喜爱大自然的情感。

《赠刘景文》诗人一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时间。

《夜书所见》诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了自己在秋夜思念家乡的感情。

【篇三】部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》教案

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《山行》。

2.学会本课生字熟悉10个生字，会写13个生字，把握多音字“挑”的读音和用法。

3.理解诗句中的词语，并能依据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。

4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重难点：

1.理解诗句中的词语，并能依据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。

2.体会诗人所表达的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.谈话导入。

一年有四季，四季各不同，你喜爱哪个季节？说一说理由。

四季风景如画，四季都是诗情画意的。在这美妙的秋天，我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。

板书，齐读课题。

我们先来学习第一首诗歌《山行》。

二、整体感知

1.熟悉。

杜牧（公元803-约852年）：唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（陕西西安）人。晚唐出色诗人，尤以七言绝句着称。着有《樊川文集》。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。

你还知道杜牧的其他诗歌吗？

预设：《清明》、《秋夕》等。

2.听《山行》的朗读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的字词。

3.自由朗读《山行》：

（1）读准字音，把诗句读通顺。

（2）画出难理解的字、词。

（3）图文对比，在山里行走时看到了怎样的景象。

4.出示诗歌，指导学生读好节奏。

预设：

远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

5.教师检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、学习生字

1.出示生字：径、斜。

领读生字，注音拼读。

结合图片，理解生字的意思。

径：小路。

斜：不正。

石径斜：石板小路弯弯曲曲。

2.你认为哪些词语的意思比拟难懂，小组内相互质疑解答。

预设：

生：产生，生出。

坐：由于。

晚：晚秋。

于：比的意思。

四、研读古诗

（一）诗人在山中行走看到了什么景物？

预设：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶

结合图片，解释重点词语。

寒山：深秋的山。

霜叶：被霜打过的枫叶。

（二）用自己的话描述一下《山行》中的风景。

学生结合景物提示，描述风景。

（三）小组说一说诗歌的意思。

（四）抓字眼，晓诗意。

1.说“白云生处有人家”，这里用“白云深处”也是可以的，“生处”与“深处”有何区分？

预设：

“深”是深厚，浓郁的意思。

“生”是生出，存在的意思。

“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。

2.“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗？

学生看图思索，然后表达观点。

预设：

由于“红如”不过和春花一样，无非是装饰自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比较的，不仅仅是颜色更艳丽，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

（五）入诗境，悟诗情。

1.出示古诗，简析诗歌中的风景。

前两句和后两句写景有何不同？前两句和后两句诗人的感受有何不同？

预设：

前两句抓住“寒”字，描绘了一种宽阔深远的远景。

后两句抓住“红”字，描写了一种秋比春美的近景。

2.你更喜爱哪两句？为什么？

预设：

后两句是千古名句。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

这两句诗采纳了特别有新意的比照，用红叶比春花，在美的根底上渲染了一层顽强。诗人表达了自己独特的情感，古诗中写秋的诗文大多是悲凉的，而这首诗却表达了一种宠爱的情感。古诗的诗意富有哲理，这两句成为千古绝唱的重要缘由就是它富有哲理：把枫叶经霜象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”。因而，这句诗就有了鼓舞、鼓励人们的作用。

五、学写生字

美妙的诗意要用美妙的文字表现，这首诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。

1.课件出示“寒、径、斜、霜”等4个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法熟悉的。

2.翻开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观看边书空，留意笔顺。

3.指导书写。

（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

（2）观看字的构造，说说书写留意点以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观看边书空，留意笔顺。留意讲解“寒”宝盖儿宽，三横紧凑，撇捺要伸展。“径”的右上局部不要写成“又”。“斜”左右构造，留意两局部的高度。留意“霜”的三局部的位置等。

（4）学生在田字格里仿写，教师提示写字姿态。

六、指导学习《赠刘景文》

过渡：诗人杜牧抓住了一片红叶，就送给了我们一个漂亮的晚秋，其实秋天的美景有许多，喜爱秋天的诗人也有许多。课文其次首诗歌《赠刘景文》就是其中的一首。让我们先来熟悉——苏轼。

（一）熟悉。

苏轼：字子瞻，东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。

（二）感知古诗。

出示诗歌，有节奏地朗读诗歌。

预设：

荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。

一年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时

（三）小组合作学习古诗。

想一想：《山行》这首诗我们是从哪几方面来观赏的。

预设：字、景、情、理。

1.小组长领学生字。

（1）出示会认的生字“犹、傲、橘”。

（2）出示会写的生字“赠、刘……”等7个生字，小组成员每人一个生字讲解，并示范书写，直至完成任务。

（3）小组挑战，听写生字。

2.一起赏景。

（1）诗中描写了哪些景象？

预设：荷叶、残菊、黄橙、绿橘等。

（2）联系诗句说一说，诗中的景物给你留下了什么印象？

3.引导悟情。

为什么要写这首诗给刘景文？

写枯败的荷叶、傲霜的残菊有什么用意？又为什么写到了橙黄橘绿？

学生自由争论，教师随机点拨。

预设：刘景文当时已经58岁了，有些迟暮之感。写这首诗告知他秋天正是收获的季节，鼓励刘景文奋勉有为。

4.诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理？

预设：菊残犹有傲霜枝。

“荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。

七、总结提升

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。这是刘禹锡的名句，其实秋天不只有火红的枫叶，绚烂的菊花、还有许多像橙黄橘绿的美景。秋天多美妙，让我们去查找诗意的秋天吧。说一说你眼里的秋天。

八、稳固提高

翻开“根底训练——《古诗三首》”，一起来闯关吧！

其次课时

一、导入新课

1.出示主题图片，观看答复。

同学们，认真观看，图上都有什么？这是在什么时间？什么地点？图上的儿童在干什么？

板书，齐读课题。

2.解读课题。

夜：夜晚。书：书写。见：观察。

夜书所见：夜晚写下自己所观察的（情景）。

二、感知内容

1.熟悉。

叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江丽水市龙泉市）人，南宋中期文学家、诗人。

2.听《夜书所见》的朗读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的字词。

3.自由朗读《夜书所见》。

（1）读准字音，把诗句读通顺。

（2）画出难理解的字、词。

（3）图文对比，想一想看到了哪些景象。

三、研读古诗

（一）出示古诗，引导学生读好节奏。

（二）抓住关键字理解诗意。

预设：

萧萧：风声。

挑：用瘦长的物件逗引。了解多音字“挑”。把握“挑”的意义和用法。

促织：蟋蟀。

篱落：篱笆。

（三）读一读诗歌，说说你喜爱的诗句。

1.赏析前两句。

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

这两句诗中诗人听到了什么？有什么感受？

预设：孤独忧愁孤独

诗人的心被思念家乡的情感填满，朗读时要读出来。

2.赏析后两句。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

诗人看到了什么？有什么感受？

预设：

诗人看到了明灯，想到了“挑促织”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，内心又布满了快乐欢乐，被幸福感填满。进而有为思想丰富了内涵。

3.诗人的感情变化是特别明显的，跟读诗歌，读出情感变化。

自由朗读诗文，读出诗人的感情变化。

（四）背诵诗文。

1.依据教师的提示背诵诗文。教师出示诗句中的一个字，学生背出相应的诗句。

预设：送、动、挑、夜。

随文识字，学习生字“送、挑”的写法。

2.这三首古诗都是关于秋天的美文，肯定要背诵课文，把美文收到自己的记忆宝库里。

小组检查背诵，比一比看谁的背诵最有节奏感，最有感情。小组推举代表展现背诵成果。

四、主题阅读

秋天是收获的季节，也是遍地美景的季节，在诗人的眼中，秋的美景是说不尽的。

1.教师这里还有几首古诗也是关于秋天的，让我们一起来读一读、品一品。

出示诗文《秋思》、《夜雨寄北》。

学生自读诗歌，说一说诗中的景，诗中的情。

2.你还知道哪些描写秋天的诗歌，快来共享一下吧。

学生展现自己收集到的诗歌。

总结：秋天的诗歌有古道西风的苍凉，也有一鹤排云的豪迈。只要我们认真观看，我们也能发觉秋的漂亮。

五、稳固提高

翻开“阅读训练——《古诗三首》”，一起来闯关吧！