初中英语课例分析

初中英语课例分析

研究教师：葛小群 覃海芬 苏秀丽 刘惠芳 陶彩花 黄小平 李芳莲 刘翠芳 阮付春

指导教师：冯百川

研究过程：

一、原始课例

在以往的听说课教学实践中，我们发现虽然使用了新教材，但在听说课过程中仍受传统模式的干扰，导致学生在课堂上动口、动脑意识不强。那么，如何设计听说课的教学，使课堂气氛活跃，让学生真正成为教学的主体，在教学过程中确确实实地“动”起来就成为我们研究的主要内容。

活动内容：话题讨论（Module 8 Unit 1 How do I get to the Forbidden City?）

话题背景：本模块以出行旅游为话题，通过大量的语言材料集中展示了问路、指路、对某一区域进行描述的语言表达方式。本节课是本模块的第一课时，是一节听说课，主要通过听、说、读、写来展开课堂活动，为学生提供了充足的体验和运用语言的机会。

学情分析：授课对象为初二学生。本班学生主要是来源于周边进城的务工子女，大部分学生的英语基础薄弱，因此需要大量的输入、操练才能熟练掌握问路与指路的方法。

教学目标（Teaching aims）：

1. Knowledge Objects

a. Key vocabulary: bank, market, supermarket, pool, swimming pool, square, structures, left, right, opposite, chairman, between, turn, corner, along.

b. Key structures: How do I get to…?

Can you tell me the way to…?

Go straight ahead.

Go along… / Go across…

Turn left into…

Opposite… / on the corner of…

between…and...

2. Ability Objects

To understand the conversation of giving directions.

To understand the sentences telling positions.

To learn how to give directions.

3. Moral Objects

Students can help the others.

教学重点：

How do you get to…?

Can you tell me the way to…?

Go straight ahead

Go along... / Go across…

Turn left / right into

Opposite… / on the corner of...

Between…and…

教学难点：能正确运用所学问路、指路的词汇及句型于实际生活中。

教学方法：任务型教学法、情景交际法。

教具：多媒体课件、录音机。

教学思路：由学生已知的知识引入新的知识，由学生描述熟悉的线路来激发学生的学习兴趣。

教学流程：导入→教学单词—呈现→语言点学习→操练→巩固

教学过程（Teaching steps）：

研究教师第一次评课：

评课一：本节课教学设计很好，教学构思新颖，能用图画来进行教学，教学目标明确，重难点突出，师生互动很好。但在教学环节有点脱节。

评课二：这节课整体是良好的，教学步骤清晰，教学环节衔接自然，课堂组织好，语音、语调动听，教态自然，师生互动体现教学理念。但在呈现新语言点时出现重复过多，个别指令有出入，在学生自由读之前应跟录音读一次。在学生操练过程中不应打断指出错误，课堂气氛也比较沉闷，建议设计一些小游戏来调动课堂气氛。

评课三：条理清晰、抓住重点、突出难点。多媒体辅助教学使用得当，通过图片及教师的文字猜生词效果很好。但是引入欠自然，教师示范不到位，教师还是占主导地位。

评课四：教师教态自然得体，新课引入很好，能抓住本节课的重点。但对问路和指路的重点句型操练不够，各个教学环节较凌乱，课件呈现过于反复，显得凌乱，易让学生感到厌倦，课堂气氛较为沉闷。

指导老师第一次评课：该教师基本完成了教学目标，学生也能很好地配合。根据学生的学习规律，该教师设计的知识循序渐进，内容由浅入深，让学生对知识的输出是深入浅

出。同时，教师能利用教室的有利地形去创设情境，引出所学的重点句型。根据学生活泼好动的特点，教师设计了Pair work和 Group work两个活动，培养学生自主合作的学习精神。

不足之处：首先，本节课课堂气氛不够活跃，课堂能力有待提高。其次，回归文本方面做得不够。再者，在学生回答问题之后再纠错，不要中途打断。

二、第二次课例

（1）通过第一次课的评价及反思，现对教学过程的第三步和第四步进行对调：先教授相关词汇及句型，为下一步进入对话做好铺垫。

（2）各环节的过渡语衔接设计好，自然衔接。

（3）最后的小结应该先由学生总结归纳，老师再补充完善。

研究教师第二次评课：

评课一：本节课经过调整有了明显的提高，教学思路清晰，结构严谨。由于在词汇的输入环节做了充分的操练，学生在输入环节（交际对话）方面能熟练运用问路及指路句型，达到了本节课的教学目的。在处理学生朗读环节时，让学生先自由朗读，学生不能完成，应先听录音跟读再全班齐读。

评课二：本节课经过调整后，语言符合学生认知水平与兴趣，深入浅出。词汇教学直观化，使用多媒体图片教学，学生兴趣浓厚。注意创设情景进行语言操练，教学指令到位，突出了以学生为中心的教学理念。

评课三：经过第二次整合后，各个教学环节连接流畅，能突出问路、指路——本课的重点。在突破难点的同时能运用任务型教学，使得学生能把所学的理论知识运用于实践。这一点做得很好。但在课件的设计和制作上仍待改进。

评课四：经过教材的整合，教学环节紧凑，过渡自然，学生在大量的信息输入之后，输入环节就顺理成章了。

评课五：本节课教师教态自然、大方，基本功扎实，但课堂气氛后面不是得很好，比第一次上得好。

指导老师第二次评课：本节课经过调整，既突出了重点，又突破了难点。教学环节过渡自然，步步紧扣，步步深入。输入和操练都较充分，师生互动好，达到了本节课的教学目的。但操练的方式还可以多样化，尽量让更多的学生参与到活动中来。教师提供给学生的信息要贴近学生的实际生活。

反思总结：

本节的重点是学习问路和指路的句型，在教学中老师应充分发挥多媒体的优势，在情景中教学，逐步引导学生去感悟、理解教学内容，从而大大降低教学的难度。在本节课上，教师教学设计合理，容量大，重难点突出，在听说读写四个环节上均有所体现：遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。从课堂教学氛围来看，课堂气氛欠活泼，学生没有积极参与课堂活动，他们好象是被动的，老师叫到的就参与，没叫到的就不发言，其实这种学习方式不利于学生的成长。如果课堂上少了学生的积极发言，那学生不就成了观众了吗？这样的课堂缺乏学生的主体作用。在本节的教学中，任务型教学中的小组合作方式有所体现，但总感觉讨论得不是很热烈，合作的气氛不够浓。因此，怎样使小组合作落到实处是我们

每个教师都应该思考的问题。总之，本节课设计合理，在听说读写上，老师都花了很大力气，但效果不明显，这也值得反思。教师为了应付考试，平时也是在搞题海战术，虽然能培养一批高分的学生，但他们的实际应用英语能力却不强，这不得不引起我们的深思。