高考语文文言文阅读第二轮复习教案

一、教学目标

1、理解常见文言实词、文言虚词在文中的用法。 2、理解与现代汉语不同的句式和用法。

3、理解并能翻译文中的句子，如判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 4、能正确把握文章内容，筛选文中信息，归纳内容要点，判断作者价值取向。 二、教学时数：二十课时。

第一至第二课时

教学内容：古代文言阅读考点解析。 教学过程

一、命题的基本走势

总的来说，古代文阅读的命题基本是稳定的，近年少有变化。主要表现为下列几点： 1、选择“浅易”的古文语段

所谓“浅易”，主要特征是：①从表达方式来说，以叙述为主，偶或有一点议论，或者

是作者直接发议论，或者是借人物之口发议论；②从运用的词语说，主要是常见的文言实词和常见的文言虚词，较少涉及非常见的实词和虚词；③从句式上说，主要运用常见的文言文的判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句等，极少出现非常见的文言句式；④从内容上说，与作者写作的社会历史文化背景没有更多的联系，较少涉及古代的名物典章制度。因此高考所选择的古代文语段几乎全是史传文的语段。这样的语段，一般高中毕业生阅读是不太困难的。

2、人物性格由单一趋于复杂

以往所选古文语段中的主要人物性格比较单一，或忠或奸，或孝或廉，或善处事或善用

兵等。如1998年选择的关于李若水的语段主要表现其“忠”，1999年年选关于苏琼的语段，主要表现其治政有方、善处事务，2000年所选关于胡质的语段主要表现其清慎，2001年所选关于田单的片断，主要表现其作战善于用“诈”。而2002年所选《李将军列传》片断中的李广，其性格比较复杂，2003年所选《裴矩传》中的裴矩，则有“佞于隋”而“忠于唐”这个侧面，性格明显趋于复杂。人物性格的趋于复杂，表明阅读难度有某些提高。

3、侧重考查对文意的理解和分析

以往在古文阅读的试题中，考字词理解的试题通常有三题，而2003年则改为实词、虚

词各一题，而筛选信息、分析文意、概括作者观点态度的试题则由过去的两题增加为三题。这是很显然的变化。再则，过去理解文句含意的试题全用选择题，而从2002年起，则改用考生直接翻译的试题。看起来只是题型的变化，实际上对文意理解的要求更高，而且它把对文意理解的考查和语言形式的考查结合在一起，更具有综合性。因此有的人说这是考查古文阅读的过硬功夫。

4、更强调根据语境来答题

可以这样说，现在的古文阅读的每一道试题，都要以对全文的正确理解为背景，都要以

对上下文句的正确分析为条件，方能作出正确回答。即便是理解常见实词的含意、常见文言虚词的用法，也要根据具体语境作判断，几乎找不到凭借死记硬背来回答的试题。 二、应试的基本策略

应试的基本策略主要有三点： 1、转变阅读观念

一般同学读古文，往往死抠字词，背诵多义实词的义项，死抠文中虚词的用法，一个劲

儿地挖通假、活用，反复辨识文言句式，走的是学习古汉语的路了。也就是说，把古文当作学习古汉语的材料来对待。这样做，就平时的学习而言，也许有某些作用，就高考而言，显然是不上路子的。这里谈的“转变阅读观念”，首先要把古文当作文章来阅读，因为古文也是“文”。如果我们把《考试说明》对古文阅读的要求与对现代文阅读的要求作一对照就会发现，其主要要求是一致的，这也表明要把古文当作文章来阅读。再从高试题本身来看，强调根据语境答题，不直接考查文言句式，自然也说明要把古文当作文章来阅读，而不能只把它当作学习古汉语的材料来对待。

2、注重复习课本

有人误认为高考语文试卷不考课本，因此在复习中把课本扔在一边。这种看法和做法显

然是不恰当的。近三年所考文言实词“拔”、“附”、“乘”、“北”、“反间”、“南面”、“鼓噪”、“扰乱”、“竟死”、“将兵”、“曲折”、“结发”、“讽”、“哂”、“遇”、“务”等几乎全是课本上学过的；近三年所考文言虚词“以”、“于”、“既”、“无”、“为”、“焉”、“因”等，全是课本上学过的；试题涉及到的文言句式也都是课本上学过的。更何况有的试题还直接引课本中的文句与阅读材料中的文句配对成题呢？

曾经多次参加高考命题的章熊先生在谈及文言文复习时，曾经建议考生在高考前认真读几篇典范的文言文，如《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》等，他认为这些文章里，有着典型的全面的文言实词、虚词、句式和用法的范例，可用于对文言文的全面、综合复习，这对积累语言材料，建立文言语感，提高阅读和解题能力有事半功倍之效。章熊先生的这一番话，可以说是说得相当精辟的，我们应该遵从。

3、适当练习课外语段

这里所说“适当”一是从量上说的，我们固然要做课外的语段阅读练习，没有一定的练

习量是不行的，但并非多多益善，主要的应是从自己的实际情况出发，强调练习的效果。二是从质上说的，应该有所选择，而不要盲目地做练习。我们认为质量最高的是近三年的高考的古文阅读题。如果有可能可以做近五年的高考试题。因为这样的试题选文规范，试题规范。在练习中还可以找到命题的规律，解题的窍门。 三、典型题分析

阅读下面一段文言文，完成11—16题。

裴矩字弘大，河东闻喜人，襁褓而孤，为伯父让之所鞠。及长，博学，早知名。隋文帝．

①

为定州总管，召补记室，甚亲敬之。文帝即位，累迁吏部侍郎。大业初，西域诸番款张掖塞与中国互市，炀帝遣矩监其事。矩乃访西域风俗及山川险易、君长姓族、物产服章，入朝奏之。帝大悦，每日引至御座，顾问西方之事。帝幸东都，矩以蛮夷朝贡者多，讽帝大征四．

方奇技，作鱼龙曼延、角角 氐 于洛邑，以夸诸戎狄，终月而罢 。又令三市店肆皆设帷帐，．盛酒食，遣掌番率蛮夷与人留易，所至处悉令邀延就座，醉饱而散。夷人有识者，咸私哂其．矫饰焉。帝称矩至诚，曰：“裴矩大识朕意，凡所陈奏，皆朕之成算，朕未发顷，矩辄以闻。．自非奉国用心，孰能若是？”矩后从幸江都。及义兵入关，帝问矩方略，矩曰：“太原有变，京畿不静，遥为处分，恐失事机。唯銮舆早还，方可平定。”矩见天下将乱，恐为身祸，每遇人尽礼，虽至胥吏，皆得其欢心。是时，帝既昏侈逾甚，矩无所谏诤，但悦媚取容而已。．

太宗初即位，务止奸吏，或闻诸曹案典，多有受赂者，乃遣人以财物试之。有司门令史受馈．绢一世，太宗怒，将杀之，矩进谏曰：“此人受赂，诚合重诛。但陛下以物试之，即行极法，所谓陷人以罪，恐非导德齐礼之义。”太宗纳其言，因召百僚谓曰：“裴矩遂能廷折，不肯面．从。每事如此，天下何忧不治！”贞观元年卒，赠绛州刺史，谥曰敬。

（节选自《旧唐书·裴矩传》）

臣光曰：“古人有言：君明臣直，裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也。君恶闻其过，

③

②

则忠化为佞；君乐闻直方，则佞化为忠。是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。”

（《资治通鉴·唐纪八》）

注：①款：至，到。②鱼龙曼延、角角 氐 ：均为古代杂戏名。③表：测量日影以计时的标竿。

（ ）

A、讽帝大征四方奇技 ．B、咸私哂其矫饰焉 ．C、恐为身祸，每遇人尽礼 ．D、太宗初即位，务止奸吏 ．

讽：劝告。 哂：讥笑。 遇：优待。 务：致力。

（ ）

以夸诸戎狄，终月而罢 ．B、

还军霸上，以待大王来 ．

太宗纳其言，因召百僚谓曰 ．D、 （ ）

11、对下列句子中加点的词语解释，不正确的一项是

12、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是 为伯父让之所鞠 ．

C、 A、

身死国灭，为天下笑 ．

咸私哂其矫饰焉 ．

犹且从师而问焉 ．

府吏闻此变，因求假暂归 ．

13、下列各组句子中，分别表明裴矩“佞于隋”和“忠于唐”的一组是 令三市店肆皆设帷帐，盛酒食 凡所陈奏，……矩辄以闻

A、

B、

此人受赂，诚合重诛 陛下……恐非导德齐礼之义

每遇人尽礼，……皆得其欢心 矩无所谏诤，但悦媚取容而已

C、

D、

（ ）

裴矩遂能廷折，不肯面从 每事知此，天下何忧不治 14、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

A、裴矩自幼而孤，在伯父身边长大，由于博学而很早知名。隋文帝、炀帝都十分赏识

他，委以要职；炀帝更因他熟悉西域风土民情，经常向他咨询西方之事。 B、裴矩工于心计，投炀帝之所好，为向戎狄夸耀强盛，建议作奇技、杂戏于洛邑，又

热情款待以笼络其心；尽管“夷人有识者”对此不以为然，但深得炀帝欢心。

C、义兵入关之后，裴矩向炀帝献计，主张当即平定，以免错失良机；又见天下将乱， 为全身远祸计，对人尽皆礼遇，对炀帝更是“无所谏诤”，“但悦媚取容而已”。 D、唐太宗是开明的君王，但难免有失误，他先以行贿试探，后又欲诛受贿之人；裴矩 直言谏劝，认为是陷人以罪，不合礼义，使太宗收回成命，并受到高度赞扬。 15、联系全文看，下列对文末司马光一段话的认识，不正确的一项是

A、以史家的眼光，评价唐太宗能够从善如流，隋炀帝则爱好面谀逢迎。 B、强调“表动则景随”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趋于高尚。 C、借用裴矩“佞于随而忠于唐”的事例，说明君王表率作用的重要性。 D、启示后世君王，治国时应当注意从裴矩的变化过程中吸取经验教训。 （1）裴矩遂能廷折，不肯面从。译文： （2）君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。 这是2003年全国卷的11至16题。

先说选文，选文由两段文字组成。第一段选自《旧唐书·裴矩传》，原文1400余字，经

（ ）

16、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（5分）

译文：

过剪裁，连缀成一篇400余字的文段；第二段是司马光对裴矩的评述，有60余字。裴矩是一个比较复杂的人物，在隋朝以逢迎炀帝为能事，而在唐朝则“面折”太宗，直言谏劝，正如司马光评论所说：“君者表也，臣者景也，表动则景随矣。”这说明国君是否正直圣明，必然会对臣子有很大的影响。过去选文侧重于忠孝节义的内容，现在选用反映一个复杂的历史人的言行的材料，是完全必要的，因为学生应当接触各种内容的文章。从语言看，这两段文字是较为典范的浅易文言文，考生阅读文字障碍较少，提供三条注释，也给考生带来了方便。

第11题考查理解实词的能力，答案是C。这道题挑选了四个包含常用实词句子，同时给出词语释义的正误。从解题方法考虑，最直接的是莫过于将各个解释放到具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者应是正确的。C项中的“遇”有接触、遇到、对待等词义，但它本身是一个中性词，题面的“优待”，侧重在“很好地对待”，当然不合文意。其他三项的解释都是正确的，其含意在课本中都学过。

第12题考查文言虚词的用法，答案是C。本题给出8个例句，其中的4个选自课本。A项的两个“为”都是介词，均表示被动；B项中两个“以”均为连词，表示前面的行为以后面的内容为目的，即都是表目的的连词。D项中的“因”有人认为是连词，有人认为是介词，但不论如何看待，都是表示“于是，就”的意义。C项中两个“焉”字有不同，前者用于句末表示一种陈述语气，后者还兼表“（问）于某人”的意思，通常称为兼词，相当于“于之”。可见“不相同的一组”是C。

第13题是考查筛选信息的能力，本质上是考查对句子的理解，答案是B。

这道题从形式上看与以往同类题有些不同，这是材料的复杂性决定的。以往采用6个句

子编为四组，要求选出与某一中心意思有密切关系的一组。这次因阅读材料包含裴矩“佞于隋”、“忠于唐”这两个方面，因而考查时要求选出与这两点相关的信息。解答这类题的思路

是将所给例句逐句进行分析，筛选出符合题目要求的答案。A项的前句主要是夸耀隋朝的强盛，目的在于慑服狄戎，让对方产生敬畏之情，与“佞于隋”有相当的距离；后一句是裴矩面谏太宗之前的一个过渡性句子，在文中起“且让一步”的作用，与后文劝谏的内容不相同，也不表明“忠于唐”。B项的前一句虽然出自炀帝之口中，却表明裴矩迎合炀帝的特点，是符合“佞于隋”的要求的；后一句是面谏唐太宗时所说的核心的内容，是“忠于唐”的实际表现。C项的前句是说裴矩明哲保身，也不是“佞于隋”；后句出自太宗之口，典型地表现了裴矩为了唐朝的利益，不愿做阿谀逢迎之人，符合题干要求。D项的前句极为明显地表现出“佞于隋”；后句是太宗根据裴矩“不肯面从”而作的推论，不能同“忠于唐”挂上钩。故本题答案是B。

第14题考查综合分析文意的能力，重在归纳内容要点和中心意思。不正确的一项是C。本题的题面将阅读材料的内容分为若干方面，然后选择较为重要的四个方面作为切入点进行概括分析。这四个切入点是：裴矩受到隋文帝和炀帝的赏识，裴矩向戎狄夸耀强盛，裴矩向炀帝献计并诌媚炀帝，裴矩向唐太宗进谏并受到赞扬。试题中拟设了四项对相关文意作分析概括，要求考生能读懂全文，不要在归纳内容要点、概括中心意思的地方出错，C项之错在“主张当即平定；因为原文中是说，希望炀帝早回京城，如果远在江都处理此事，一定会失去良机。”

第15题是对作者在文中观点态度的分析概括。答案为B。

A项是司马光对阅读材料内容的总结，认为唐太宗能够纳谏，隋炀帝则爱好逢迎。C项

说司马光借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，说明君王当起表率作用。D项以《资治通鉴》的作用作为切入口，说明司马光的话启示后世君王，注意吸取经验教训。这三项都符合司马光这一段话的本意和含意。B项错在说裴矩由隋入唐后，品性由卑下趋于高尚，正好与原文“非其性之有变也”相违背。

对这道题有三点补充说明。

其一，有些考生看不出B项之错，而误认为D项错，理由是“文中没有这样的意思”，

其实这是考生没有注意到文末注明“资治通鉴·唐纪八”的意图。考生应该懂得，凡是命题者提供的资料都是“有效信息”，都是有用的。此类情况在高考中已经屡见。

其二，1992年高考古文阅读材料节选自《晋书·陈寿传》，文末“或云……”一段材料正是作者对陈寿的评述。据此当年设计了“对传文自‘或云’至末尾一段内容正确的理解是”这样一道题，考查对作者观点态度的理解。这类试题多年未见，一些考生感到陌生。可见，前文说选用高考已经用过的材料作练习资料，不是虚言。

第三，从阅读的角度谈，“臣光曰”这一段文字，可当微型议论文字阅读。“君明则臣直”是论点，对裴矩的评述是用事实作论证，“是知”以下的文句是结论。倘能这样来阅读理解，第15题就不会答错。

第16题是考查翻译句子的能力。答案是（1）裴矩竟然能够当廷辩驳，不肯当面顺从；（2）国君厌恶听到自己的过错，那么忠诚就会变为奸伪；国君喜爱听到正直的言论，那么奸伪就会变为忠诚。

第（1）小题的难点在“遂”和“廷折”。要知道这是唐太宗接受裴矩的直谏以后对裴矩

作评论的话。裴矩对隋炀帝是阿谀逢迎，现在“遂能廷折”，这“遂”当然不是“于是，就”一类的意思；只能是“竟然”、“却”之类。“折”有反驳、驳斥的义项，依据上下文，这里应译为“辩驳”，再则“廷折”与“面从”的结构相同，都是用名词作状语，根据“面从”的意思也可推知“廷折”的意思。第（2）小题，倘能看出“恶”、“乐”相反，“忠”、“佞”相反，正确翻译也不困难。

从对上面6题的分析可以得出两个结论：要读懂原文，把每句的意思分析清楚，否则就不可能正确答题；解题要分析具体语境，否则也不可能有正确的解答。 阅读下面的文言文，完成1—6题。

冯唐者，其大父赵人。父徙代。汉兴，徙安陵。唐以孝著，为中郎署长，事文帝。文文帝曰：“吾居代时，吾尚食监高祛数为我言赵将李齐之贤，战于钜鹿下。今吾每饭，

②

①

帝辇过，问唐曰：“父老何自为郎？家安在？”唐具以实对。

意未尝不在钜鹿也。父知之乎？”唐对曰：“尚不如廉颇、李牧之为将也。”上曰：“臣大父在赵时，为官率将，善李牧。臣父故为代相，善赵将李齐，知其为人也。”上既闻廉颇、李．牧为人，良说，而搏髀曰：“嗟乎！吾独不得廉颇、李牧时为吾将，吾岂忧匈奴哉！”唐曰：“陛下虽得廉颇、李牧，弗能用也。”上怒，起入禁中。良久，召唐让曰：“公奈何众辱我，．独无闲处乎？”唐谢曰：“鄙人不知忌讳。”

当是之时，匈奴新大入朝毵，杀北地都尉印。上以胡寇为意，乃卒复问唐曰：“公何以．

④

③

知吾不能用廉颇、李牧也？”唐对曰：“臣闻上古王者之遣将也，跪而推毂，曰‘阃以内者，．寡人制之；阃以外者，将军制之’。军功爵赏皆决于外，归而奏之。此非虚言也。臣大父言，李牧为赵将居边，军市之租皆自用飨士，赏赐决于外，不从中扰也。委任而责成功，故李牧乃得尽其智能，是以北逐单于，破东胡，灭澹林，西抑强秦，南支韩、魏。当是之时，赵几霸。其后会赵王迁立，乃用郭开谗，卒诛李牧，令颜聚代之。是以兵破士北，为秦所禽灭。．

今臣窃闻魏尚为云中守，其军市租尽以飨士卒，出私养钱，五日一椎牛，飨宾客军吏舍人，是以匈奴远避，不近云中之塞。虏曾一入，尚率车骑击之，所杀甚众。夫士卒尽家人子，起田中从军，安知尺籍伍符。终日力战，斩首捕虏，上功莫府，一言不相应，文吏以法绳之。其赏不行而吏奉法必用。臣愚，以为陛下法太明，赏太轻，罚太重。且云中守魏尚坐上功首．．

虏差六级，陛下下之吏，削其爵，罚作之。由此言之，陛下虽得廉颇、李牧，弗能用也。臣诚愚，触忌讳，死罪死罪！”文帝说。是日令冯唐持节赦魏尚，复以为云中守，而拜唐为车骑都尉，主中尉及郡国车士。

——节选自《史记·冯唐列传》

[注]①大父：祖父。②尚食监：官名。③朝毵（sān）：地名。④阃（kǔn）：国门。⑤尺

⑤

籍伍符：军中条例。

1、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 ．．．

A、臣父故为代相，善赵将李齐 ．B、良久，召唐让曰 ．C、委任而责成功 ．

D、且云中守魏尚坐上功首虏差六级 ．

善：与……交好 让：谦让 责：要求 坐：因犯下……罪

（ ）

2、下列句子中加点词意义和用法不同的一组是 ．． A、臣闻上古王者之遣将也 ． 师道之不传也久矣 ．

B、公奈何众辱我，独无闲处乎 ．

独畏廉将军哉 ．

C、王迁立，乃用郭开谗，卒诛李牧 ．

乃不知有汉，无论魏晋 ．

D、其赏不行而吏奉法必用 ．

君子博学而日参省乎己 ．

3、对下列句子中“其”字所代内容的说明，不正确的一项是 ．．．

A、善赵将李齐，知其为人也 ．B、故李牧乃得尽其智能 ．C、其后会赵王迁立 ．D、其赏不行而吏奉法必用 ．①尚不如廉颇、李牧之为将也。 ②陛下虽得廉颇、李牧，弗能用也。 ③鄙人不知忌讳。

④军功爵赏皆决于外，归而奏之。此非虚言也。 ⑤臣愚，以为陛下法太明，赏太轻，罚太重。 ⑥臣诚愚，触忌讳，死罪死罪！ A、②④⑤

B、③⑤⑥

C、①③⑥ 代“李齐” 代“将士们”

（ ）

（ ）

代“赵国几乎称霸” 代“边关将士”

（ ）

4、下列句子分编为四组，全部表现冯唐敢于进谏的一项是

D、①②⑤

（ ）

5、下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是 ．．．

A、冯唐向文帝介绍、评价了李齐、李牧、廉颇、魏尚等大将，并告诉文帝，前人遣将 的经验是，国内大事由君王来控制，边关赏赐之事由将军来主断，朝廷吕从中干扰。 B、魏尚把军中交易市场获得的税收全部拿来犒赏将士，他也出于私心聚敛钱财，每五 天杀一头牛大宴宾客。加上后来他又虚报战功，因此被削去爵位，判了刑。 C、冯唐告诉文帝，边关士卒都是平民百姓的子弟，不知道“尺籍”“伍符”这些军中法 令，而且他们整天奋力作战，不要因为他们在向衙门报功时，有些不符实情，就重罚 他们。

D、当文帝在冯唐面前慨叹当朝没有像廉颇、李牧那样的良将时，冯唐直言冒犯龙颜， 文帝并未加罪冯唐；在国事紧急时，他又听取冯唐的意见，改正错误。

6、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（5分）

（1）是以兵破士北，为秦所禽灭。

译文： （2）是日令冯唐持节赦魏尚，复以为云中守。

译文： 附：答案及简析

1、B（让，责备，根据文意及“曰”的内容可知）

2、D（A项“之”用于主谓间取消独立性；B项“独”，副词，难道；C项“乃”，副词，竟然。

D项前一“而”表转折，后一“而”表递进。） 3、B（代“李牧”）

4、A（①③⑥不属进谏内容）

5、B（魏尚“出私养钱”是拿出私人的俸钱；他犒赏军士也不是他削爵判刑的原因） 6、（1）因此打仗失败士兵败逃，被秦国俘虏并消灭。（“是以”为“以是”的倒置；北，败

逃）

（2）当天派冯唐拿着令节赦免魏尚，再让他作云中太守。（以为，“以之为”的省略）

第三至第五课时

教学内容：

理解常见实词和虚词 教学过程：

“理解常见实词在文中的含义”和“理解常见文言虚词在文中的用法”，是古代文阅读中每年必考的两个考点。“常见”，这是规定的考查范围，实词规定为120个，虚词规定为18个；“在文中”，强调的是根据具体语境来理解，而不是死记硬背其含义或用法。

一、理解常见实词

（一）理解常见实词的方法

1、根据语句间比照、映衬关系来理解

例1：人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜，．．．．有偏宏者，虽然以厚之，更所以祸之。 ．在这段文字中，“顽鲁者亦当矜怜”与“贤俊者自可赏爱”两句构成反义相对关系，“顽鲁者”与“贤俊者”也是反义相对关系，“贤俊”是同义复词，意为“贤良聪明”，与之相反的“顽鲁”也当是同义复词，应该解释为“愚昧而蠢笨”，不能解释为“愚笨而鲁莽”或“顽皮而愚蠢”。“自可赏爱”与“亦当矜怜”表述的是对两者应有的态度。它们之间不是相反的关系，“赏爱”是两个词，意为“赞扬宠爱”，“矜悯”也是两个词，意为“同情怜悯”。最后两句“虽欲厚之，更所以祸之”，一是说主观愿望，一是意想不到的后果，“厚”，厚待，看重，作动词用，“祸”也应是动词，即造成灾祸。

2、借助语法结构作推断 例2：①臣战河南，然不自意解先入关破泰 ．

②视之，弄若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良 ． ③日以尽矣，荆卿岂无意哉？ ．

④久之，目似瞑，意暇甚 ．

本例四句皆来之课本，怎样理解其中的四个“意”呢？句①的“意”作动词，后面带有宾词语，应解释为“料想”；句②的“意”作主语，为名词，句④的“意”用法与此相同，联系前文，可知应解释为“样子”；句③的“意”作“无”的宾语，自然也是名词，应解释为“意图”或“心意”。

3、根据前后述说的内容作推断 例：①又以適去，意不自得 ②（郭）永以书抵幕府

句①的“適”是什么意思，根据“意不自得”可以推知“適”同“谪”，“又以適去”，是“又因为被贬而离开”。句②的“抵”是多义词，这里是什么意思？前文说，太原地方长官总是任用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征敛尤为紧迫，于是“永以书抵幕府”，意思是：郭永写信送到太原帅幕府。抵，送达。

理解文言实词的基本原则是依据语境，即上下文。上列三点，，只是把这“语境”具体化。

（二）理解实词应注意的问题 1、注意词的古今义

文言实词，有的与现代汉语意义完全相同，有的完全不同。这两类词都可以不去管它，重点应放在古今既有联系又有差别的实词上。如“食已与与如也”的“已”今作“已经”，这里是“罢”“完”的意思；如“偷”，古义有苟且、马虎、刻薄等意，今为偷窃。理解时不能不辨古今差别而随便地以今义释古义。

2、注意单音词和双音词

文言以单音词居多，汉语以双音词居多。不要把两个连用的单音词误判白话文中的双音词，如“妻子”、“地方”、“指示”等。

3、注意通假现象

古代汉语常有通假字。一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”；二是形近通假，如“说”能“悦”，“谕”通“喻“。因此，理解时不要误把通假字作为本字。如 “以身徇国” ，“乃是天子报尔先人之徇命也”中的“徇”通“殉”，看不出来，就会解错。

4、注意偏义复词现象

所谓偏义复词，京是由两个意思相近、相对或相反的语素构成的词，其中一个词素表示意义，另一个只作陪衬，如《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有亲父兄这三句中，“作息”只有“作”的意义，“公姥”只有“姥”的意义，“父兄”只有“兄”的意义。如果不解依据上下文看出它们是“偏义”，就会理解错误。

5、要注意一词多义

一词多义，在文言中是常见的语言现象，应根据具体语境作辨别。如“举世混浊而我独清”中的“举”是“全”的意思（与“独”相对）；“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地”中的“举”，根据前后文，应解释“攻取”。

二、理解常见虚词

（一）理解虚词用法的方法 1、全面复习，掌握常见用法 文言虚词，大多“身尊数职”，一词多用。复习时应对使用频率高的虚词的常见用法有

一个全面的了解。譬如“以”，可以作介词，表示动作行为所用或凭借的工具、方法及其他，译为“拿”“凭借”“依据”“按照”。如“余船以次进”中的“以”应译为“按照”；可以表示动作行为产生的原因，译为“由于”“因”，如“且以一璧之故逆强秦之欢”中的“以”；也可以表示行为动作的对象，译为“和”“跟”，有时可译为“率领”“带领”，如“（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱死”中的“以”。“以”还可以用作连词，用法与“而”相近，只是不表示转折。“以”作连词时，还可以表示目的关系，译为“来”“用来”“以致”等，如“作《师说》以贻之”中的“以”，译为“用来”；还可以表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”，如“以其求思之深而无不在也”中的“以”可译为“因为”。

只有通过全面复习，掌握其常见用法，考试时才能结合语境作辨别。 2、根据语境，辨明具体用法

掌握文言虚词的常见用法是基础，根据具体语境作辨别是能力。根据语境，先要分析语境，分析具体的上下文，找出意义之间的关系，方能辨别其用法。还是用“以”作例子来说明。“不愈于养以遗患乎”一句中，“愈”通“逾”，超过，胜过，“养”养蝗虫，放纵蝗虫“遗患”表示结果，据此可知“以”是连词，当译为“以致”。“故为之说，以俟夫观人风者得焉”，根据“以”前后的意义关系可以认定，句中的“以”是连词，可译为“用来”。“孤违蹇叔，此辱二三子”，“辱二三子”的意思是：使你们遭受羞辱，根据前后的意义关系，可以认定句中的“以”是连词，可译为“以致”、“因而”。

（二）理解虚词应注意的问题 1、分清虚实

文言中的“虚词”与今天所说虚词的概念是不完全相同的。文言虚词多由实词转化或借用而来的，因此有的词既可作实词，也可作虚词，阅读时应加以辨别。如“适”，在“贫贱有此女，始适还家门”中，作动词，出嫁；在“余自齐安身行适临汝”中，作动词，往、到；而然“适大病，不解行”中，作副词，译为“恰好”。

2、辨明用法

所谓辨明用法，就是根据上下文。从多种用法中认定其属何种用法。如“执手相看泪眼”中的“相”，表示互相，而在“当以《晋书》相付”中的“相”就不是“互相”之意，而是作代词用，“相付”即“付之”。又如“见”，在“君既若见录”中，是前置代词，“见录”就是记住我；在“徒见欺”中，则表示被动，“见欺”，即被欺。

3、分辨古今

有些虚词，古今用法是不同的，应注意辨别，如“所以”，今天是表示结果的连词，而在古代却用法多样，如在“师者，所以传道受业解惑也”中，表示“…………方法”，可译为“依靠”；在“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”一句中，则表示“……的原因”。又如“溺者入水，拯之者亦入水。入水相同，所以入水者则异”，句中的“所以”也是表演原因，后两句可译为：他们同样是落入水中，但落入水中的原因却是不同的。

4、注意特殊

所谓特殊，一是指兼词，如“诸”，可以相当于“之乎”、“之于”，“焉”，可以相当于“于之”；“盍”，相当于“何不”，等。二是虚词连用。连用是为了加强语气，多用于句末，其重点总是在最后一个，如“寡人之于国也，尽心焉耳矣”，表达语气的重点在“矣”上。

虚词也有单音双音的问题。如“至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也 ”，句中的“至于”是动词“至” 与介词 “于”的连用，不要把它混用于现代汉语表示轻微转折的连词“至于”。

三、典型题分析

1、阅读下面一段文言文，完成（1）~（3）题

①

权善才，高宗朝为将军，中郎将范怀义宿卫昭陵，有飞骑犯法，善才绳之。飞骑因番．．请见，先涕泣不自胜，言善才等伐陵柏，大不敬。高宗悲泣不自胜，命杀之。大理丞狄仁杰．断善才罪止免官。高宗大怒，命促刑。仁杰曰：“法是陛下法，臣仅守之。奈何以数株小柏．．而杀大臣？请不奉诏。”高宗涕泣曰：“善才斫我父陵上柏，我为子不孝，以至是。知卿好法．官，善才等终须死。”仁杰固谏，侍中张文 以笏挥令出，仁杰乃引张释之高庙、辛毗牵裾．之例，曰：“臣闻逆龙鳞，忤人主，自古人为难，臣以为不难。居桀纣时则难，尧舜时则不难，臣今幸逢尧舜，不惧比干之诛。陛下不纳臣言，臣瞑目之后，羞见释之、辛毗于地上。”高宗曰：“善才情不可容，法虽不死，朕之恨深矣，须法外杀之。”仁杰曰：“陛下作法，悬．诸象魏，徒流及死，具有等差，岂有罪非极刑，特令赐死？法既无恒，万方何所措其手足？陛下必欲变法，请今日为始。”高宗意乃角解，曰：“卿能 守法，朕有法官。”命编入史。 ．[注]①飞骑：唐代皇帝的侍卫军士。②张释之：西汉人，以善谏闻名。辛毗：三国魏人，以力谏闻名。③象魏：宫廷外的阙门，古代张榜公布法令的地方。 （1）对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（2分）

A、善才绳之。 绳：捆绑。 B、先涕泣不自胜。 胜：控制。 ．．

C、朕之恨深矣。恨：遗憾 ．

D、请今日为始。 请：请求。 ．

（2）分别比较下列两组句子中加点的字的意思，判断正确的一项是（2分） 飞骑因番请见。 ．

仁杰乃引张释之高庙、辛毗牵裾之例。 ．

大理丞狄仁杰断善才罪止免官。 ．

法是陛下法，臣仅守之。 ． A、“因”和“乃”相同，“止”和“仅”不同 B、“因”和“乃”相同，“止”和“仅“也相同 C、“因”和“乃”不同，“止”和“仅”相同 D、“因”和“乃”不同，“止”和“仅”也不同 （3）“以至是”一句中“是”字指代的内容是（3分） A、悲泣不自胜，命杀之 B、大怒，命促刑 C、以数株小柏而杀大臣 D、我为子不孝

这是一份高考全国卷，文言文阅读卷的前三题。

第（1）题考查根据语境理解文言实词含义的能力。答案是D。A项的“绳”是名词用作动词，因为后面带有宾语。其解释为“捆绑”虽然体现了这一用法特点，但根据“有飞骑犯法，善才绳之”的句意，这里应解释为“制裁”或惩治。B项“胜”，根据文意应解释为“能承受”；C项的“恨”应解释为“怨恨”，因为解释为“遗憾”与上文“善才情不可容”的意思不合。D项的“请”，孤立地看，可以理解为“请求”，也可理解为“请允许我”，但由于变法应由高守决定，因而“请求”是正确的。

第（2）题考查文言虚词的用法，答案是B。句中的“因”和“乃”表示承接，意为“于是就”。这里它们的基本用法之一，在给出的例句中表现得较为典型。“仅”、“止”表示的意

③②

思极为常见，现代汉语还在用，都是表示“只是”的意思。

第（3）题考“是”的指代意义，属于现解实词的含义，答案是C。“是”指代内容的核心是“杀”。A、B、C三项均有此义，但由于这是在对话中的运用，因而应当指代C的内容。

2、阅读下面一段文言文，完成（1）~（3）题。

①

李若水字清卿，洺州曲周人。靖康元年，为太学博士。开府仪同三司高俅死，故事，．．天子当挂服举哀。若水言：“俅以幸臣躐跻显位，败坏军政，金人长驱，其罪当与童贯等。．得全首领以没，尚当追削官秩，示与众弃；而有司循常习故，欲加缛礼，非所以靖公议也。”．．．．．．．

③

章再上，乃止。……二年，金人再邀帝出郊，帝殊有难色，若水以为无他虑，扈从以行。．金人计中变，逼帝易服，若水抱持而哭，诋金人为狗辈。金人曳出，击之败面，气结仆地，．

④

众皆散，留铁骑数十守视。粘罕令曰：“必使李侍郎无恙。”若水绝不食，或勉之曰：“事无可为者，公昨虽言，国相无怒心，今日顺从，明日富贵矣。”若水叹曰：“天无二日，若水宁有二主哉！”其仆亦来慰解，曰：“公父母春秋高，若少屈，冀得一归觐。”若水叱之曰：“吾．．．不复顾家矣！忠臣事君，有死无二。然吾亲老，汝归勿遽言，令兄弟徐言之可也。”……粘罕令拥之去，反顾骂益甚。至郊坛下，谓其仆谢宁曰：“我为国死，职耳，奈并累若属何！”．又骂不绝口，监军者挝破其唇， 血骂愈切，至以刃裂颈断舌而死，年三十五。 ．

[注]①李若水：北宋末年人，官到吏部侍郎。靖康二年随钦宗至金营，不屈而被害。②躐跻：越级升官。③扈从：随从护驾。④粘罕：金国贵族，官至都元帅，执掌国政。多次率军攻打北宋。⑤ 血：含血喷出。 （1）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（2分） ．．．

A、非所以靖公议也 靖：平息。 ．B、金人曳出，击之败面 曳：蜂拥。 ．C、若人屈，冀得一归觐 觐：拜见 ．D、我为国死，职耳 职：职分。 ．

⑤

②

（2）比较下列各句中“以”字的意义和用法，判断正确的一组是（3分）

①俅以幸臣躐跻显位 ②得全首领以没 ．．③扈从以行 ④到以刃裂颈断舌而死 ．．A、①和④相同，②和③相同 B、①和④相同，②和③不同 C、①和④不同，②和③相同 D、①和④不同，②和③不同 （3）下列句子中加点的词语在文中的意思，不正确的一项是（3分） ．．．

A、故事，天子当挂服举哀 ．．B、得全首领以没 ．．．D、公父母春秋高 ．．

C、而有司循常习故 ．．

故事：指先例。 全首领：指保持高位 有司：指主管官吏。 春秋：指年龄。

这是一年高考全国卷文言文阅读的前三题。

第（1）题考查理解文言实词的能力，答案是B。解题时就根据具体语境，试以所给的词义，看哪一项与上下文意思贯通。A项“靖”的意思是“安定”“平定”，对于宾语“公议”

来说，就是“平息”，可见正确。C项“觐”古代多指臣下朝见帝王，也可指卑幼者对于尊长的拜见。这里是李若水去见父母，释为“拜见”，是准确的。D项“职”，常表示“职责”、“掌管”，又可以表示“职分”，意思是职务上应尽的本分。文中正是此义。B项的“曳”，没有“蜂拥”义，应是拖、拉。“金人曳出”，即金人把李若水拖出去。

第（2）题考查对虚词“以”的用法的辨别，答案是 C。本题给出四个例句，两两比较，辩其异同。句①和④的“以”都是介词，但句①的“以”表示动作行为凭借的条件、方式，这里是凭借某种身份；句④的“以”表示动作行为使用的工具，这里指用刀杀死李若水。句②和③的“以”，意义和用法都相同，都相当于“而”。

第（3）题考查对一些特殊词语的理解，不正确的是B。A项“故事”是“故”和“事”两个词的连用，老例，先例。C项“有司”，不是指各有主管范围，而是指主管官员；D项“春秋”不是指春季、秋季、而是指年龄。这三项旧解释都是正确的的。B项“全首领”，从语法上看，是“使首领全”，全，使动用法。全首领，保全头颅和脖子，保全性命，释为“保持高位”显然不正确。 四、练习及答案

（一）下列各组加点的字解释错误的一项是 1、 A、沛公不胜杯杓：禁住，能承受 ．

B、上下同欲者胜：取得胜利 ．C、何可胜道也者：尽 ．D、真黄山绝胜处：优美的 ．E、数石之重，中人不胜：获胜 ．

（ ）

2、 A、惟辟作福，惟辟作威：君主 ．

B、举孝廉不行，连辟公府不就：开辟也 ：同“避”，躲避 ．C、其北陵，文王之所辟风雨也：同“避”，躲避 ．D、唇吻翕辟，不知何词：张开 ．

（ ）

3、 A、天理云集响应，赢粮而景从：同“影” ．

B、屈平既绌，其后秦欲伐齐：同“黜”，被罢免 ．C、北救赵而西却秦，此五霸之伐也：讨伐，征伐 ．D、京师学者咸怪其无征：验应 ．

（ ）

（二）下列各组加点字，字义相同的两项是 1、 A、直前诟虏师失信 ．

B、自可断来信，徐徐更谓之 ．C、信臣精卒陈利兵而谁何 ．D、俄匀谢玄淮上信至 ．E、信造化之尤物也 ．B、哭声直上干云霄 ．

（ ）

2、 A、东郭先生将北适以干仕 ．

C、不从车乘，不操干戈 ．D、亦不敢服垢弊以干名 ．E、理民之干优于将略 ．

B、臣有客在市屠中，愿枉车骑过之 ．C、会贤士大夫少府赵禹过卫将军 ．D、臣请缚一人过王而行 ．E、求，无乃尔是过与 ．

（ ）

（ ）

3、 A、一出门，裘马过世家 ．

（三）下列各句加点的字用法相同的两项是 1、 A、欲人之无惑也难矣 ．

B、毛先生以三寸之舌，强于百万之师 ．

C、然公子遇 臣厚，公子往而臣不送，以是知公子恨之复返也 ．D、句读之不知，惑之不解 ．E、道之不行，已知之矣 ．

B、信而见疑，忠而被谤，能无怨乎 ．C、军惊而坏都舍 ．

D、先王之法，经乎上世而来者也 ．E、夫五人之死，去今之墓而葬焉 ．B、有决渎于殷周之世者，必为汤武笑矣 ．C、父母宗族，旨为戮没 ．D、不足为外人道也 ．E、何以汝为见 ．

2、 A、虽才高于世，而无骄尚之情 ．

3、 A、当横行天下，为汉家除残去秽 ．

（四）下列加点的词都属于偏义复词的一组是 （ ） ①死生，昼夜事也 ②偃仰啸歌，冥然兀坐 ．．．．

③把酒临风，宠辱皆忘 ．．

⑤成败之机在于今日 ．．

④昼夜勤作息 ．．

⑥勤心养公姥 ．．

⑦悖乱不可以持国 ⑧陟罚臧否，不宜异同 ．．．．

A、①③⑤⑦ B、②④⑥⑧ C、①④⑥⑧ D、②③⑤⑦ （五）阅读下面一段文字，回答文后各题。

灵运因父祖之资，生业甚厚，奴僮既众，义故门生数百，凿山浚湖，功役无已。寻山涉．．岭，必造幽峻，严障千里，莫不备尽。登蹑常着木屐，上山则去前齿，下山去其后齿。尝自．

始宁南山伐木开径，直至临海，从者数百人。临海太守王琇惊骇，谓为山贼，徐知是灵运乃安。又要琇更进，琇不肯，灵运赠琇诗曰：“邦君难地险，诱客易山行。”在会稽亦多徒众。．（《宋书·谢灵运传》）

下列各组加点的字与例句加点的字字义相同的一项是 （ ）

1、例句：灵运因．父祖之资…… A、廉颇闻之，肉袒负荆，因．宾客至蔺相如门谢罪 B、蒙故业，因．遗策，南取汉中…… C、今人有大功，击之不义也，不如因．善遇之

D、因．为长句，歌以赠之

2、例句：必造．幽峻 A、怀王使屈原造．为宪令 B、造．

化钟神秀，阴阳割昏晓 C、史公治兵 ，往来桐城，必躬造．左公第

D、顾民国肇造．，变乱相乘 3、例句：又要．琇更进 A、虽与府吏要．，渠会永无缘 B、要．之，治平之久，天地不能不生人 C、便要．还家，设酒杀鸡作食

D、惟大辟无可要．

，然犹质其首

4、例句：旅客易．山行 A、缙绅而能不易．其志者，四海之大，有几人欤 B、由是贼险易．

远近虚实尽知之 C、二月草已芽，八月苗未枯，采掇者易．辨别耳

D、愿以十五城请易．

璧

5、例句：徐知是灵运乃．安 A、今其智乃．反不能及，其可怪也欤 B、寻其方面，乃．知震之所在 C、乃．骇而图之，岂将有及乎

D、尔其无忘乃．父之志

6、例句：上山则．去前齿 A、夫夷以近，则．游者众 B、此则．岳阳楼之大观也 C、君如逃，则．

谁守

D、入则．

与王图议国事，以出号令 ）

）

）

）

（（（（（六）阅读下列一段文字，完成文后各题。

张范，字公仪，河内修武人也。太傅袁隗欲以女妻范，范辞不受。性恬静乐道，忽于荣利，征命无所就。弟承，字公先，亦知名，以方正征，拜议郎，迁伊阙都尉，董卓作乱，承欲合徒众与天下共诛卓。承弟昭时为议郎，适从长安来，谓承曰：“今欲诛卓，众寡不敌，且起一 朝之谋，战阡陌之民，士不素抚，兵不练习，难以成功。卓阻兵而无义，固不能久；不若择所归附，待时而动，然后可以如志。”承然之，乃解印绶间行归家，与范避地扬州。袁术备礼招请，范称疾不往，术不强屈也。遣承与相见，术问曰：“昔周室陵迟，则有桓、文之霸；秦失其政，汉接而用之。今孤以土地之广，士民之众，欲徼福齐桓，拟迹高祖，何如？”承对曰：“在德不在强。夫能用德以同天下之欲，虽由匹夫之资，而兴霸王之功，不足为难。若苟僭拟，干时而动，众之所弃，谁能兴之？”术不悦。是时，太祖将征冀州，术复问曰：“今曹公欲以弊兵数千，敌十万之从，可谓不量力矣！子以为何如？”承乃曰：“汉德虽衰，天命未改，今曹公挟天子以令天下，虽敌百万之众可也。”术作色不怿，承去之。

太祖平冀州，遣使迎范。范以疾留彭城，遣承诣太祖，太祖表以为谏议大夫。范子陵及承子戬为山东贼所得，范直诣贼请二子，贼以陵还范。范谢曰：“诸君相还儿厚矣。夫人情虽爱其子，然吾怜戬之小，请以陵易之。”贼义其言，悉以还范。太祖自荆州还，范得见于陈，以为议郎，参丞相军事，甚见敬重。太祖征伐，常令范及邴原留，与世子居守。太祖谓文帝：“举动必谘此二人。”世子执子孙礼。救恤穷乏，家无所余，中外孤寡皆归焉。赠遗无所逆，亦终不用，及去，皆以还之。建安十七年卒。

——选自《三国志·魏书》有删节 1、对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是

A、乃解印绶间行归家 ．B、欲徼福齐桓，拟迹高祖 ．C、若苟僭拟，干时而动 ．D、赠遗无所逆，亦终不用 ．A、且起一朝之谋 ．

B、昔周室陵迟，则有桓、文之霸 ．

C、今曹公挟天子以令天下，虽敌百万之众可也 ．D、太祖自荆州还，范得见于陈 ．

（ ）

间：（得）机会 拟：比，比拟。

干：冒犯，冲犯。此处可译为“背离”。 逆：迎，迎接。

（ ）

（ ）

2、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 且立石于其墓之门 ． 于其身也，则耻师焉 ．

虽大风浪不能鸣也，而况石乎 ． 赵氏求救于齐 ．

3、下列各句中加点的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是

A、子以为何如 ．．

B、范子陵及承子戬为山东贼所得 ．．C、夫人情虽爱其子 ．．

D、中外孤寡皆归焉 ．．附：答案及简析

（一）1、E（胜，能承受，J“中人”，普通人） 2、B（辟，征召）3、C（伐，功业）

（二）1、B、D（这两个“信”都是名词，都是指送信的人。C项“信臣”，忠臣；E项 “信”副词，确实） 2、A、D（都是动词，求取之意。B项“干”，冲犯，D项读gàn，才干） 3、B、C（都是拜访之意。A项，超过；D项，经过；E项，动词，责怪） （三）1、A、E（都是助词，取消句子独立性；B项“之”，结构助词；C项“之”，适用为第一人称代词“我”；D项“之”，提宾的标志）

2、A、B（都是转折连词，却。C项“而如同；D项表顺承）

3、B、C（都是介词，表被动。A项介词，替；D项“汝为见”是“见汝为”的倒置，“为”，表疑问的语气词，相当于“呢”）

（四）C （①句“死生”偏于“死”，④句“作息”偏于“作”，⑥句“公姥”偏于“姥”，⑧句“异同”偏于“异”。其他各句不存在偏于一方的问题）

（五）1、B（都是动词因袭、继承之意。A项，介词，通过；C项，介词，趁机；D项连词，于是） 2、C（都是造访之意）。B项“造化”是一个词，D项“造”，建）

3、C（都同“邀”。A项，约；B项“要”，扼要地说，概括地说；D项，要挟） 4、A（都是改变之意。B项“易”与“险”相对，平；C项“易”，容易；D项“易”，交换）

5、C（都是副词，才。A项“乃”，却，竟；B项“乃”就；D项“乃”，人称代词，你） 6、D（都是连词，就）

（六）1、C（A、秘密地、悄悄地；间行，从小路行走。B项“拟”，效法；D项“逆”，违背）

2、C（A项前句“且”，连词，而且；后句“且”，副词，姑且；B项前句“则”为连词，才，后句“则”为“却”；D项前句“于”，在，后句“于”，向）

3、A（以为，认为。B项“山东”为“山之东”；C项“夫”是发语词，“夫人”是“夫”与“人”的连用；D项“中外”即“内外”）

第六至第十课时

教学内容：

理解并翻译文中的句子 教学过程：

《考试说明》在古代文阅读方面，对“句子”理解提出两条要求：一是“理解与现代汉语不同的句式和用法”（不同的句式和用法是指判断句、被动句、宾语前置、成分省略的词类活用）；二是“理解并翻译文中的句子”。由于高考这几年规定不直接考查古汉语的句式，而是把它糅合在其它项中作间接考查，所以本讲着重讲后一项。

一、理解句子

正确理解句子是正确翻译的前提，故先讲如何理解句子。理解句子，即要分析语境，又要分析句子本身。这里主要从分析句子本身的角度来说。

1、以易求难，推敲关键词语

多年来的高考试题表明，要求考生理解并翻译的句子，并非每一个词语都有难度，都不会理解，而只有一两个词语有较高的难度。从这个意义说，理解句子就是对关键词语的确切认知。一般说来，这关键词语表现为多义实词或词的形态特点（单音词、双音词）或用法特点即活用。

例1：（何子平之）母本侧庶，籍（户口册）注失实，年未及养，而籍年已满，便去职归

家。时镇军将军顾觊之为州上纲，谓曰：“尊上年实未八十，亲故所知。州中差有微禄，当启相留。”子平曰：“公家正取信黄籍，籍年既至，便应扶持私庭，何容以实年未满，苟冒荣利……”

在这段文字中，“州中差有微禄，当启相留”是什么意思呢？“州中”、“有微禄”、“当”、“留”都是不难理解的，难的是“差”、“启”、“相”这三个词。“差”是个多音词，这里该怎么理解？“州中”既在州中；“有微禄”，有少许俸禄。可见“差”应读chāi，为当差之意，即任职。“启”有打开、陈述等意，因为要向上陈述某人之任职，所以应理解为“禀告”。“相留”，自然不是互相挽留，而是挽留何子平。于是全句该理解为：在州中任职有少许奉禄，将禀告上司挽留你。这样看来，所谓以易求难，就是根据已知求未知。“求”的过程，就是对语句作分析的过程。

2、转换角度，辨析句式特点

有些文句，在实词，虚词方面没有太多障碍，但要真正说清其含意遇到麻烦，这时就得转换视角，从句式方面作考虑，这样也许会寻求到正确的理解。

例2：（胡）威受之，辞归。每至客舍，自放（读cuàn）驴，取樵炊爨，食毕，复随旅．进道，往还如是。质（胡威之父）帐下都督，素不相识，先其将归，请假还家，阴资装，百余里要之，因与为伴，每事佐其经营之，又少进饮食，行数百里。威疑之，密诱问，乃知其都督也，因取向所赐绢答谢而遣之。

在这段文字中，“先其将归，请假还家”一句，字词上没有一点疑难，但“先其将归”是什么意思？是“早就要带他回去”吗？自然不是。原来这是一个省略句，在“先“之后省略了一个介词“于”，其，指代胡威。这样看来，全句的意思是：在他将要回去之先，（都督）便请假回家。用这个意思去替代原句，正好与下文意思一致，因为“阴资装”等句意思是：暗中准备盘缠，在百余里外的路上迎接他，就与他结伴同行，每次遇到什么事情，就帮助他处理。从分析句式入手，是理解句子的重要方法，如“至于公事，何由济乎？”句中“何由”是“由何”的倒置，“何由济乎？”就是“凭什么才能成功？”而不是“有什么理有才能成功？”又如“燕使乐毅伐破齐，尽降齐城”一句中，破，使动用法，降，也是使动用法，使……降。据此全句是说：燕国派乐毅攻破齐国，使齐国的城邑全部投降。

3、烛照全文，求助于左邻右舍

有些文句，仅靠分析句子本身是不够的，还需要跳出文句，综观全文，求助于“左邻右舍”——上下文。

例3：裴晋公为相，布衣交友，受恩子弟，报恩奖引不暂忘。大臣中有重德寡言者，忽曰：“某与一二人皆受知裴公。白衣时，约他日显达，彼此引重。某仕宦所得已多，然晋公有异于初，不以辅助相许。”晋公闻之，笑曰：“实负初心。”

这段文字中，“晋公有异于初，不以辅助相许”是什么意思呢？句中的“异”是“异心”，还是“不同”之意？上文说，裴晋公在未做官时，曾与他人相约，一旦“显重”就“彼此引重”，而现在裴已为相，却不肯答应某人担当辅弼之臣的请求。从这里可以看出，裴晋公的做法似与当初相约有所“不同”，而看不出“异心”——对国家有叛逆之心。因此本句的意思是：裴晋公与当初不同，不肯答应让我任辅弼之臣。（“相许”，许之，答应我）

“理解并翻译文中的句子”，这“文中”，强调的就是语境，不论是“理解”还是“翻译”，离开了具体的语境，往往是要出错的。

二、翻译句子

文言文翻译是考查考生文言文综合能力的有效手段。多年来，文言文翻译都是用四选一

的选择题来考查的，从2002年起改用考查考生自己动手翻译的能力。

翻译有直译和意译两种。高考要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。这个要求是比较高的。其主要之点分述如下：

古文翻译技巧

古文翻译是对古汉语知识的综合能力的训练。近年来，在高考语文试卷上，加大了文言文的主观题，体现着新的《语文教学大纲》中“掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义”的要求。如何做好文言文的翻译呢？准确、明白、通顺，符合现代汉语表述习惯，没有语病；能体现原文的语言特色，力求做到文笔优美、生动、富有表现力是文言文翻译的标准。笔者根据教学实践，总结出以下八种方法。

一、 加。即加字法。在单音节词前或之后加字，使之成为双音节词或短语。 （一） 单音节变双音节。如：

1、前辟四窗，垣墙周庭。（《项脊轩志》）

译文：前面开辟了四个窗子，障壁围着院子（或“绕着院子砌上围墙”）。 2、独乐乐，与人乐乐，孰乐？

译文：独自一个人欣赏音乐快乐，同别人一起欣赏音乐也快乐，哪一种更快乐呢？ （二） 同形异义词取古义。

如：(1)子布、元表诸人各顾妻子。（《赤壁之战》） (2)先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。（《桃花源记》） (3)宣言曰：“我见相如，必辱之。”（《廉颇蔺相如列传》） (4)今以实校之，彼所将中国人，不过十五六万，且久已疲。（《赤壁之战》） 上述四例中，（1）“妻子”，今义指男子的配偶，即爱人（女方）；古义为妻子和儿女。(2)“绝境”，今义指没有出路的境地；古义为与外界隔绝的地方。(3)“宣言”，今义是表示政见的公告或声明；古义指公开扬言。(4)“不过”，今义为转折连词，古义是不超过的意思。

二、 减。对于“偏义复词”，就是一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。翻译时，要将“陪衬意”去掉。如：

1、但欲求死，不复顾利害。（《指南录后序》） 2、陟罚臧否，不宜异同。（《出师表》） 3、昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。（《孔雀东南飞》） 4、备盗之出入也。（《鸿门宴》） 5、世之有饥穰，天之行也。（《论积贮疏》） 6、而山下皆石穴罅，不知其深浅。（《石钟山记》）

(1)“利害”只有“害”的意思，没有“罚”的意思；(2)“异同”只有“异”的意思；(3)“作息”只有“作”的意思；(4)“出入”在课文中只有“入”的意思；(5)“饥穰”只有“饥”的意思；(6) “深浅”只有“深”的意思。

此外，有些词语只有语法作用而没有实在意义，如一些语气词、发语词、助词以及表敬称或谦称中没有实在意义的词，无法译出，可删去不译。

三、 乘。古汉语中，倍数表达一般是在基数词后加“倍”字，如果是一倍则单用“倍”表示，“一”省略。如“故用兵之法，十则围之，五则攻之，倍则分之，敌则能战之，少则能逃之，不若则能避之。”（《孙子·谋攻》）其中，“十”“五”后省“倍”字；“倍”，表示“一

倍”。

古汉语中，如果还有并举两数，那么就以其乘积表数了。如“三五之夜，明月半墙。”（《项脊轩志》）“三五”之积为十五，“三五之夜”指阴历每月十五的圆月之夜晚。同样，“年方二八”，“二八”即十六岁的花季年龄。

四、 除。古汉语分数表达形式，绝大多数出现在表比较的语境中，结合语境来概括，有如下几种类型。

（一） 完型式。如“秦地，天下三分之一。”（《汉书·地理志》）“三分之一”的分数形式，从古代延续至今，已保留下来了。

（二） 简略式。如“盖予所至，比好游者尚不能十一。”（《游褒禅山记》）“十”为分母，“一”为分子，“十一”即十分之一。 （三） 嵌入式。

(1)分母＋“分”＋“之”＋分子。如“方今大王之众不能十分吴楚之一。”（《史记·淮南衡山王列传》）“不能‘十分’吴楚‘之一’”即不足吴楚的十分之一。

(2)分母＋名词＋“之”＋分子。如“大都不过三国之一”（《左传·隐公元年》）“三国之一”，即国都的三分之一。

(3)分母＋“之”＋分子。如“然民遭水旱疾疫而不幸者不过十之一二矣。”（《治平篇》）“十之一二”，即“十分之一”至“十分之二”。

五、 留。古代汉语中的各类专有名词，人名、地名、朝代、官名、年号、度量衡单位和数量词等不必翻译，直接保留，只有不译不明白时才翻译出来；古今词义一致的，也无须翻译。如：

(1)淳于髡一日而见七人于宣王。（《战国策。齐策》）（人名） (2)战于长勺。（《左传曹刿论战》）（地名） (3)南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（《江南春绝句》）（朝代） (4)侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之。（《出师表》）（官名）

(5)二世元年七月，发闾左适戍渔阳九百人。（《陈涉起义》）（年号。秦朝的第二代皇帝胡亥）

(6)是岁谷一斛五十余万钱。（《三国志·魏书﹒武帝传》（量具名）

六、换。在语言的演变过程中，有些词随着事物的变化而变化，有些随着旧事物的变化而变化、旧概念的消失而消失。有的可以按照一定语言习惯而灵活运用，即在特定的语境中，改变它的词性，临时活用一下。翻译文言文时，对此要恰当选用现代汉语的词汇将它们替换。主要注意以下几种。

（一）通假字。它作为一种特殊的文言现象，是古人在书写中用同音代替的办法写成的别字。翻译时，要先找出本字与现代汉语构成的通假。 (1) 为长者折枝，语人曰：“我不能。”（《齐桓晋文之事》）（“枝”通“肢”，肢体） (2) 今王田猎与此。（《庄暴见孟子》）（“田”通“畋”，打猎） (3) 卒然问曰：“天下恶乎定？”（《孟子见梁襄王》）（“卒”通“猝”，卒然，突然） (4) 蚤起，施从良人之所从，遍国中无与立谈者。（《孟子﹒齐人有一妻一妾》）（“蚤”通“早”；“施”通“迤”，逶迤斜行。文中指暗中跟踪） （二） 名称说法改变。如：

(1) 负箧曳屣，行深山巨谷中。（《送东阳马生序》）（箧，箱子，这里指书箱；屣，鞋子）

(2) 迨诸父异爨，内外多置小门。（《项脊轩志》）（爨，灶） (3) 已股落腹裂，斯须就毙。（《促织》）（斯须，复音虚词，一会儿） (4) 目不能两视而明。（《荀子·劝学》）（目，眼睛） （三） 词类活用。

(1) 假舟楫者，非能水也，而绝江河。（《荀子·劝学》）（水，游水。名词活用为动词） (2) 殚其地之出，竭其庐之人。（《捕蛇者说》）（殚，出产的；竭，收入的。动词活用为名

词）

(3) 斫其正，养其旁条。（《病梅官记》）（正，正枝，或主干。形容词活用为名词） (4) 六王毕，四海一。（《阿房宫赋》）（一，统一。数词活用为动词）

七。移。文言里有几种语序，和现代汉语里的相应句式的语序如果有所不同时，翻译中要将文言语序移位。

（一） 主谓倒装。如：

(1) 甚矣，汝之不惠。（《愚公移山》）译文：你太不聪明了。 (2) 称心快意，几家能彀？（《与妻书》）译文：有几家能够称心快意地过日子呢？ （二） 宾语前置。

(1) 问代词作宾语前置。如： A.微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）译文：没有这种人，我同谁在一起呢？ B.大王来何操？译文：大王来带着什么（东西）？ (2) 否定句代词宾语前置。如： A.古之人不余欺也。（《石钟山记》）译文：古时的人没有欺我。

B.莫我肯顾。《诗经·硕鼠》）译文：没有人肯照顾我。 (3) 用助词“之” 、“是”等置于前置的宾语和谓语之间。如： A.何功之有哉？（《信陵君窃符救赵》）译文：有什么用处呢？ B.求，无乃尔是过与？（《季氏将伐颛臾》）译文：冉求，这难道不是你的过错吗？ (4) 介词“以”的宾语前置。如： A.国胡以相恤？（《论积贮疏》）译文：国家用什么来救济（百姓）呢？ B.是以见效。（《屈原列传》）译文：因为这个被放逐。 （三） 定语后置。如：

(1) 居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。（《岳阳楼记》） （明确：“高”修饰“庙堂”，即“高庙堂”；“远” 修饰“江湖”，即“远江湖”。） (2) 石之铿然有声者，所以皆是也。（《石钟山记》）（明确：“铿然有声”为定语，修饰中心语“石”）

（四） 介宾短语状语后置。如：

(1)天下可运于掌。（《齐桓晋文之事》）（明确：“于掌”是“运”的状语 ） (2)形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形。（《张衡传》）（明确：“以篆文山龟鸟兽之形”介宾短语做“饰”的状语。译文：（外面）用篆体文字和山、龟、鸟、兽的图案装饰。）

需要说明的是：上述几种句子成分的特殊顺序是文言文固定说法，并非是什么倒装句，只是为了便于记忆，学会用现代汉语的语序来翻译，才将它当作理科公式一样，利用它来获取新知识罢了。

八、补。文言句子里有一些组成成分，经常省略，译成现代汉语时需要补充。如： (1)（蛇）触草木，（草木）尽死。（《捕蛇者说》）（省主语）

(2)一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹刿论战》）（省谓语动词） (3)权起更衣，肃追（之）于宇下。（《赤壁之战》）（省宾语） (4)将军战（于）河北，臣战（于）河南。（《赤壁之站》）（省介词） (5) 蟹六（条）跪而二（只）螯。（《劝学》）（省量词） 总之，古文今译，要遵照“信”、“达”、“雅”的原则。即以直译为主，意译为辅，至于畅达、优美，那是更高的要求。要尽量口语化、规范化，在符合现代汉语语法和语音习惯的基础之上，正确理解文意，了解原文作者写作的主旨和感情的倾向。

三、典型题分析

1、阅读下列文字，完成文后的题目。

（李广）遂引刀自刭。广军士大夫一军皆哭。百姓闻之，无老壮皆为垂涕。太史公曰：“《传》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。’其李将军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也！谚曰：‘桃李不言，下自成蹊。’此言虽小，可以喻大也。”

把文中画线的句子译成现代汉语。 （1）其李将军之谓也？

译文： （2）及死之日，天下知也不知，皆为尽哀。

译文： 这是2002年全国卷第16题，原文的节录。

第（1）题有两个难点：一是“其”是代词还是语气副词？二是“之谓也”是古汉语的固定结构，表达什么意思？太史公引《传》曰的“传”是解释经书的著作，其中的文字不可能是针对李将军的事说的，因此“其”只能是语气副词，表推测，译为“大概”，而不能译成“这”。“之谓也”可译为“说的是”或“是说”。因此全句可译为：大概是说李将军吧？或：大概说的是李将军吧？

第（2）题的考查点在“及”，“知”和“尽哀”这三个点上。及，到；知，了解、熟知；“尽哀”是两个词，尽，竭尽，哀，哀悼。据此，全句可译为：到死的时候，天下熟知和不熟知他的人，都为他竭尽哀悼。

2、把下面一段文言文中画线部分译成现代汉语。管仲曰：“吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利与不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之，天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。

（1）吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利与不利也。

译文：

（2）天下之多管仲之贤而多鲍叔能知人也。

译文： 这是2002年高考北京卷的试题。

第（1）题，从字字落实的角度，应注意：尝，曾经；穷困，困窘，而不是经济上贫穷；不以我，不认为我；时，时运。全句应译为：我曾经替鲍叔谋划事情，却使鲍叔更加困窘（或“却使事情更加糟糕”），但鲍叔不认为我愚蠢，他知道时运有好的时候，有不好的时候。

第（2）题，多，动词，赞美；知，识别，了解。全句应译为：人们（天下人）不赞美

管仲的贤明却赞美鲍叔能识别人才。

3、把第三题文言文阅读材料中画线的句子译成现代汉语。

先生之说，诚可谓苦药良针矣，然犹未达仆之微趣也。人各有志，所规不同。 译文：

这是2003年高考北京卷第16题，原文略。说，用作名词；达，了解，明白；仆，“我”的谦称；微，不显露的，内心的；趣，意向，志向；规，打算。全句可译为：先生的话（或：先生说的话），真可以说是苦口良药，但还是没有完全了解我内心的志向。人们都有自己的志向，各人打算不同。

四、练习与答案

1、阅读下面一段文字，把画线句子译成现代汉语。 人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐曰：“臣有骏马，欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之费。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。

（1）人有卖骏马者，比三旦立于市，人莫之知。

译文： （2）愿子还而视之，去而顾之。

译文： 2、阅读下列文字，把画线句子译成现代汉语。 宓子贱为单父宰，过于阳昼，曰：“子亦有以送仆乎？”阳昼曰：“吾少也贱，不知治民之术，有钓道二焉，请以送子。”子贱曰：“钓道奈何？”阳昼曰：“夫投纶错饵，迎而吸之者阳桥也，其为鱼，薄而不美。若存若亡，若食若不食者，鲂也，其为鱼，博而厚味。”宓之贱曰：“善。”于是未至单父，冠盖迎之者交接道路。子贱曰：“车驱之！车驱之！夫阳昼之所谓阳桥者至矣。”于是至单父，请其耆老尊贤者，而与之共治单父。

（1）宓子贱为单父宰，过于阳昼

译文： （2）子亦有以送仆乎？

译文： 3、阅读下面文字，翻译划线的句子。

楚庄王谋事而当，群臣莫能逮，退朝而有忧色。申公巫臣进曰：“君退朝而有忧色，何也？”楚王曰：“吾闻之，诸侯自择师者王，自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而议于朝，且群臣莫能逮。吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。”

——刘向《新序·杂事第一》

[注] 不谷：古代君王自称的谦词。

（1）诸侯自择师者王，自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡。

译： （2）吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。

译： 4、翻译下面画线句子。

客有为齐王画者，齐王问曰：“画孰最难者？”曰：“犬、马最难。”“孰最易者？”曰：“鬼魅最易。”夫犬、马人所知也，旦暮罄于前，不可类之，故难。鬼魅无形者，不罄于前，

故易之也。

——《韩非子·外储说左上》

（1）夫犬、马上所知也，旦暮罄于前，不可类之 （2）鬼魅无形者，不罄于前，故易之 5、阅读下面一段文言文，完成（1）—（6）题。

魏征，字玄成，魏州曲城人。少孤，落魄，弃赀产不营，有大志，通贯书术。隋乱，诡为道士。武阳郡丞元宝藏举兵应李密，以征典书檄。密得宝藏书，辄称善，既闻征所为，促

①

召之。征进十策说密，不能用。王世充攻洛口，征见长史郑 ：“魏公虽骤胜，而骁将锐士死伤略尽，又府无见财，战胜不赏。此二者不可以战。若浚池峭垒，旷日持久，贼粮尽且去，我追击之，取胜之道也。” 曰：“老儒常语耳！”征不谢去。后从密来京师，久之未知名。自请安辑山东，乃擢秘书丞，驰驿至黎阳。时李勣尚为密守，征与书曰：“始魏公起叛徒，振臂大呼，众数十万，威之所被半天下，然而一败不振，卒归唐者，固知天命有所归也。今君处必争之地，不早自图，则大事去矣！” 勣得书，遂定计归，而大发粟馈淮安王之军。

②

会窦建德陷黎阳，获征，伪拜起居舍人。建德败，与裴矩走入关，隐太子引为洗马。征见

③

秦王功高，阴劝太子早为计。太子败，王责谓曰：“尔阋吾兄弟，奈何？”答曰：“太子蚤从征言，不死今日之祸。”王器其直，无恨意。

——《新唐书·魏征列传》

【注】①魏公：李密。②隐太子；指李建成。③秦王：指李世民。 （1）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 （ ） ．．．

A、以征典书檄 典：主管 ．B、征不谢去 谢：告辞 ．C、卒归唐者 卒：通“猝”，仓促 ．D、不早自图 图：谋划 ．

（ ）

（2）下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是 A、贼粮尽且去 若属皆且为所虏 ．．

B、会窦建德陷黎阳 会天大雨，道不通 ．．C、威之所被半天下 信而见疑，忠而被谤 ．．

D、不早自图，则大事去矣 公子诚一开口请如姬，如姬必许诺，则得虎符 ．．

（ ）

（3）根据文意，对下列各句补出的人物，判断正确的一项是 ．．

A、（李密）自请安辑山东，乃擢（魏征）秘书丞，驰驿至黎阳 B、密得宝藏书，辄称善，既闻征所为，（元宝藏）促召之 C、建德败，（魏征）与裴矩走入关，隐太子引（魏征）为洗马 D、王责谓（李建成）曰：“尔阋吾兄弟，奈何？” （4）以下句子分别编为四组，全都说明魏征有远见的一组 ．．．．

①有大志，通贯书术

②征进十策说密，不能用

③若浚池峭垒，旷日持久，贼粮尽且去，我追击之，取胜之道也

（ ）

④征与书曰：“始魏公起叛徒……则大事去矣！” ⑤建德败，与裴矩走入关，隐太子引为洗马 ⑥征见秦王功高，阴劝太子早为计 A、①③⑤ B、①②⑥ C、③④⑥ （5）下列对原文内容的叙述与分析，不正确的一项是 ．．．

D、②③④

（ ）

A、武阳郡丞元宝藏举兵接应李密起义，李密从元宝藏的来信中，经常看到赞扬魏征的 话，于是催人召来了魏征。但魏征进十策献秘计，李密都不予采用。

B、魏征给当时还是李密的部下李勣写了一封信，劝说李勣背叛李密而归附于唐。他的

理由主要有两点：一是天命归于唐；二是李勣处在必争之地，处境十分危险。李勣 得信后听从了魏征的意见。

C、窦建德攻破黎阳，捉住了魏征，并任他为官。后来窦建德被打败，魏征和别人一起 跑到关内，李建成任命他做了官。魏征根据当时的形势，暗中劝说李建成早打主意 对付李世民。

D、在李世民和李建成的权力斗争中，李建成遭到失败。李世民责备魏征事前挑拨他们

弟兄的关系，魏征却坦言李建成招致失败的原因在于他没有听从自己的意见。

（6）把文言文阅读材料中画横线的句子译成现代汉语。

①少孤，落魄，弃赀产不营。

译文： ②答曰：“太子蚤从征言，不死今日之祸。”王器其直，无恨意。

译文： 附：答案及简析 1、（1）有一个卖骏马的人，连续三天站在集市上，没有人理睬他。（比，副词，接连地；旦，早晨，这里指一天；“人莫之知”是“人莫知之”的倒置，翻译时应注意下文“人莫与言”）

（2）希望您环绕着马察看它，离开时再回头看一下它。（还，通“环”；去，离开，顾，回头看）

2、（1）宓子贱当单父的县令，去拜访阳昼。（过，拜访；阳昼，从下文可知是人名） （2）您有什么（治民的办法）送给我吗？ （有以，有什么办法；仆，“我”的谦称。从下文阳昼回答看，“送”的不是一般礼物，而是“治民之本”）

3、（1）诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择朋友的，就能称霸；自满自足而群臣比不上他的，就会亡国。（王、霸，都用作动词，足，意动用法；莫之若，“莫若之”的倒置）

（2）我们国家大概接近灭亡了吧，我因此现出了忧愁的神色。（其，表推测的语气词；几，将近，接近；是以，“以是”是倒置）

4、（1）狗马是人们所熟悉的，它们早晚都完全显现在人们面前，不容易画得像。（罄，尽，完全显现；类，像）

（2）鬼魅是无形的，不显现于人们面前，所以容易画。 5、（1）C （卒，最后，终于） （2）C （前一个“被”，是“施及，加之于上”的意思；后一“被”表被动） （3）C （A应为“魏征”；B应为“李密”；D应为“魏征”） （4）C （①②⑤项都不能说明魏征具有远见） （5）A （李密是对发来的文书“称善”；“说

密”是劝说李密，并非“献秘计”）

（6）①魏征年少时成为孤儿，失意不得志，放弃财产不经营。（赀，同“资”） ②魏征回答道：“如果太子早一点所从我魏征的建议，就不会死于今日的灾祸了。”秦王器重魏征的坦率，没有不满魏征的意思。（蚤，通“早”；器，动词，器重，看重；直，坦直；恨，不满。魏征的答话是一个假设关系的复句）

第十一至第十三课时

教学内容：

古代文阅读·分析综合文章内容 教学过程：

分析综合文章的内容，包括三个考点：一是“筛选文中的信息”，二是“归纳内容要点，概括中心意思”，三是“分析概括作者在文中的观点态度”。从试卷上的题目来说，通常表现为最后两题：一是“以下句子分别编为四组，全都说明‘××××’一组是”；二是“下列对原文的叙述与分析，不正确的一项是”。前者是筛选文中信息的试题，后者包含归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者的观点态度。

一、分析综合文章内容的途径

分析综合文章内容的途径是多种多样的。归纳起来说，主要有下列两点： 1、分析所写的之事，把握人物性格

高考所选文章通常是以叙事为主的“史传”类文章，围绕主要人物所叙之事往往不止一例1：苏琼，字珍之，武强人也。幼时随父在边，尝谒东荆州刺史曹芝。芝戏问曰：“卿

伯，分析所写之事，就是要把每一件事都逐一搞清楚，从而概括出人物的主要性格特征。 欲官不？”对曰：“设官求人，非人求官。”芝异其对，署对府长流参军。除南清河太守。零县民魏双成失牛，疑其村人魏子宾，送至郡，一经穷问，知宾非盗者，即便放之。密走私访，别获盗者。从此畜牧不收，多放散，云：“但付府君。”有邻郡富豪将财物寄置界内以避盗，为贼攻急，告曰：“我物已寄苏公矣。”贼遂去。琼性清慎，不发私书。道人道研为济州沙门统，资产巨富，在郡多有出息，常得郡县为征。及欲求谒，度知其意，每见则谈问玄理，应对肃敬，研虽为债数来，无由启口。其弟子问其故，研曰：“奇见府君，径将我入青云间，何由得论地上事？”郡民赵颍曾为乐陵太守，八十致事归。五月初，得新瓜一双自来送。颍恃年老，苦请，遂便为留，仍致于听事梁上，竟不剖。人遂竞贡新果，至门间。知颍瓜犹在，相顾而去。天保中，郡界大水，人灾，绝食者千余家。琼普集郡中有粟家，自从贷粟以给付饥者。州计户征租，复欲推其贷粟。纲纪谓琼曰：“虽矜饥馁，恐罪累府君。”琼曰：“一身获罪，且活千室，何所怨乎？”遂上表陈状，使检皆免，人户保安。迁左丞，行除州事。旧制以淮禁不听商贩辄度。淮南岁俭，启听淮北取籴。后淮北人饥，复请通籴淮南，遂得商估往还，彼此兼济，水陆之利，通于河北。

这段文字所写主要人物是苏琼，除开头述其幼时事令曹芝惊异外，主要叙述这样几件事：一是处理魏双成失牛一事，表现其依法办事，作风细致，政绩显荐；二是叙其婉转拒绝道研的要求征租一事，既表现其“清慎”，又表现其一种处事艺术；三是处理赵颍送新瓜一事，既坚持了不受馈赠的原则，显示出为人之“清”，也表现出一种处事的艺术；四是叙郡内受灾，他一方面采取措施救济灾民，一方面“上表陈状”，而不怕“获罪”；最后写其革除淮禁旧弊，造福两岸人民。能有这样的分析，表明真正读懂了原文。解答相关试题就会很方便。

让我们来看一下当年高考出的两道题：

15、以下句子分别编为四组，能够表现苏琼处事艺术的一组是

①知宾非盗者，即便放之。 ③每见则谈问玄理。 ⑤遂上表陈状。 A、①③

B、②①⑤

C、③④

D、①②⑤

（ ）

（ ）

②密走私访，别获盗者 ④仍致于听事梁上。

16、下列叙述不符合原文意思的一项是 ．．．

A、苏琼自幼聪明伶俐，言辞机敏。东荆州刺史问他是否想做官，他认为应当先没官职 B、苏琼重视社会治安，办案认真细致，治内清明太平。他的这一政绩，对贼人起了威 C、苏琼清正审慎 ，严于律己。他揣摩出道研来访的心思，避开话题，使对方无由启口； D、苏琼关心人民的疾苦，敢为人民请命。在治内遭受灾害的情况下，他谢绝了善意的 根据上文分析，一看便知第15题的答案是C，因为③④两句以外其他三句都不是表现苏

而后求人，个人不应主动求官。曹芝十分欣赏，委任他为参军。 慑作用，于是邻郡有的富豪为免遭抢劫，将财物寄放到南清河郡。 他留下赵颍的新瓜却不剖食，使其他人打消了馈赠的念头。 劝告，仍然冒着获罪的危险，革除淮禁旧弊，造福两岸人民。

琼“处事艺术“的。第16题的四个选项是按照原文的自然顺序编拟的，对照原文及上面的分析可知，前三项都附合文意。而D项是把最后两件事糅在一起编拟的。其中后一句有错乱。把“谢绝劝告”说成是遭受灾害情况下的事，空泛而不确切；把“冒着危险”的目的说成“革除淮禁旧弊”，这更是明显的时间、事件上的错乱。如果不是对文中所写之事作逐一分析，像16题D项这样的错误是不容易发现的。

2、分析文章主要倾向，强化整体理解

文章的主要倾向，有的是通过文末的议论直接显露的，如1992年全国卷文言文阅读材

料的主体部分叙述一位君主对两个独生子的不同态度导致两种不同的结果，文末议论道：“人之爱子。罕亦能均；自古及今，此弊多矣。贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。有偏宠者，虽欲以厚之，更所以祸之。”这样的议论，鲜明地表达了作者的观点态度。又如2003年全国卷文言言语阅读材料有两段文字组成，一段摘自《旧唐书·裴矩传》，主要叙述裴矩“佞于隋”“忠于唐”的种种事实，一段引自《资治通鉴·唐纪八》。后一段文字是司马光就裴矩之事对“君明臣直”所发的议论。这段议论既表明了司马光的观点态度，更使叙事使部分的倾向性更加鲜明。不过，像这样通过议论直接表达观点态度的文字，就高考选用的材料来说，并不多见。更多的是需要考生自己根据所叙之事自己来作分析。对于这样的材料，注意人物之间的对话，有助于把握文章的倾向性。

例2：胡质之子威，字伯虎。少有志向，厉操清白。质之为刑州也，威自京都省之。家．贫，无车马童仆，威自驱驴单行，拜见父。停厩中十余日，告归。临辞，质赐绢一匹，为道路粮。威跪曰：“大人清白，不审于何得此绢。”质曰：“是吾俸禄之余，故以为汝粮耳。”威受之，辞归。每至客舍，自放驴，取樵炊爨，食毕，复随旅进道，往还如是。质账下都督，．

素不相识，先其将归，请假还家，阴资装，百余里要之，因与为伴，每事佐助经营之，又少

进饮食，行数百里。威疑之，密诱问，乃知其都督也，因取向所赐绢答谢而遣之。后因他信，具以白质。质杖其都督一百，除吏名。其父子清慎如此。于是名誉著闻，历位宰牧。晋武帝赐见，论边事，语及平生。帝叹其父清，谓威曰：“卿清孰与父清？”威对曰：“臣不如也。”帝曰：“以何为不知？”对曰：“臣父清恐人知，臣清恐人不知，是臣不如者远也。”官至前将军、青州刺史。太康元年卒，追赠镇东将军。

这是2000年全国卷所选的一段文字。文中写了晋武帝与胡威之间的对话。武帝问胡威：“卿清孰与父清？”意思是：你与你的父亲相比，谁更清廉？胡威回答说：“臣不如也。”原因是：“我父亲清廉唯恐别人知道，我也清廉，但担心别人不知道，这便是我远不如父亲清廉之所在。“这样的对话，既说明了胡质品质高尚，又反映出胡威尊崇其父的心情，也表现出晋武帝对胡质十分赞赏的态度。据此，就可以看出作者对胡质、胡威父子的态度了。

此外，如果解分析事件发生的原因，或分析某个事件导致的结果，或分析某种议论形成的根据，就会对阅读材料的内容有更深入的理解。 二、典型试题分析

阅读下面一段文言文，完成文后的试题

田单者，齐诸田疏属也，为临菑市椽，不见知。及燕使乐毅伐破齐，尽降齐城，惟独莒、

即墨不下。燕引兵东围即墨，即墨大夫出与战，败死。城中相与推田单，立以为将军，以即墨拒燕。顷之，燕昭王卒，惠王立，与乐毅有隙。田单闻之，乃纵反间于燕，宣言曰：“齐．．王已死，城之不拔者二耳。乐毅胃畏诛而不敢归，以伐齐为名，实欲连兵南面而王齐。齐人．．．未附，故且缓攻即墨以待其事。齐人所惧，惟恐他将之来，即墨残矣。”燕王以为然，使骑．．．．．．．．．．．．．劫代乐毅。乐毅因归赵，燕人士卒忿。田单又纵反间曰：“吾惧燕人掘吾城外冢墓，僇先人，可为寒心。”燕军尽掘垄墓，烧死人。即墨人从城上望见，皆涕泣，俱欲出战，怒自十倍。田单知士卒之可用，乃令甲卒皆伏，使老弱女子乘城，遣使约降于燕，燕军皆呼万岁。田单．．又收民金，得千镒，令即墨富豪遗燕将，燕军由此益懈。田单乃收城中得千余牛，为绛缯衣，．画以五彩龙文，束兵刃于其角，而灌脂束苇于尾，烧其端。凿城数十穴，夜纵牛，壮士五千人随其后。牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊。牛尾炬火光明炫耀，燕军视之皆龙文，所触尽死伤。五千人因衔枚击之，而城中鼓噪从之，老弱皆击铜器为声，声动天地。燕军大骇，．．败走。齐人遂夷杀其将骑劫。燕军扰乱奔走，齐人追亡逐北，所过城邑皆叛燕而归田单，齐．．．七十余城皆复为齐。

（1）以下句子分别编为四组，全都表现田单“兵不厌诈”手段的一组是

①燕王以为然，使骑劫代乐毅。 ②乃令甲卒皆伏，使老弱女子乘城。 ③遣使约降于燕，燕军皆呼万岁。 ④令即墨富豪遗燕将，燕军由此益懈。 ⑤牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊。 ⑥燕军视之皆龙文，所触尽死伤。 A、①③⑤

B、①④⑥

C、②③④

D、②⑤⑥

（ ） （ ）

（2）下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是

A、田单是齐国田氏较远的宗亲，起先未被上司了解。燕军攻打齐国，包围了即墨，即

墨守将战死，田单被推举为将军。这使他后来得以立下不朽的战功。

B、田单善于审时度势，利用敌人的矛盾。惠王与乐毅有隙，他乘机诈言乐毅缓攻即墨

是待机图变，混淆了惠王的视听，乐毅最终离职，齐国消除了一大威胁。 C、田单深谙战略艺术，他诱使燕军儿下令即墨民众发指的罪行，以激发己方同仇敌忾；

又假装投降，派遣富豪打入敌军以作内应，麻痹对方，瓦解了敌军斗志。 D、田单的战术很巧妙，他布下火牛阵，纵牛直冲燕军，继之以士卒的追击，百姓的助

威，一举夷杀燕将骑劫，摧毁了燕军。先前被侵占的七十余城全部收复。 这是2001年高考人国卷的第15、16两题。这则阅读材料共叙三件事：一是叙田单临危

受命抗击燕军；二是叙田单用反间计分化燕军；三是叙田单用火牛阵大败燕军，尽收失地。前一题考查筛选信息的能力，答案是C。所列这六句话，②③④三句显然是表现田单善于用“诈”的手段的。句⑤表现田单的战术巧妙，其中也包含“诈”的因素。①⑥两句是说燕王 、燕军如何，不在于表现田单用兵的手段。从本题可知，所谓筛选信息，其本质仍然是考查对文意的理解能力。

后一题综合考查理解文意、分析文章的能力，答案为C。C项之不正确，在于分号后的分析不当。“假装投降”的意思不能说没有，而“派遣富豪打入敌军以作内应”之说则毫无根据。文中说，“田单又收民金，得千镒，令即墨富豪遗燕将”，意思是说，田单从民众那里得到千镒金，让即墨的富豪送给燕国的将领，因此，“燕军益懈”。从本题看，所谓“分析”，其本质仍然是考查对文意的理解。只是前后两题考查的角度不同而已。 2、阅读下面一段文言文，完成文后的题目。

李将军广者，陇西成纪人也，广家世世受射。从军击胡，用善骑射，杀首虏多；从太尉亚夫击吴、楚军，取旗，显功名昌邑下，以力战为名。匈奴大入上郡，有数千骑。广之百骑皆大恐，欲驰还走。广曰：“吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。今我留，匈奴必以我为大军之诱，必不敢击我。”广令诸骑曰：“前未到匈奴陈二里所，止，解鞍，令士皆纵马卧。是时会暮，胡兵终怪之，不敢击。夜半时，引兵而去。广居右北平，匈奴闻之，号曰：“汉之飞将军”，避之数岁，不敢入右北平。广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，家无余财，终不言家产事。广讷口少言，专以射为戏，竟死。广之将兵，乏绝之．．．．

处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。后从大将军青击匈奴，既出塞，出东道。军亡导，或失道，后大将军。青欲上书报天子军曲折，广曰：“诸校尉无罪，乃我自失道。”至莫府，广谓其麾下曰：“广结发与匈奴大小七十．．余战，今幸从大将军出接单于兵，而大将军又徙广部行回远，而又迷失道，岂非天哉！且广年门十余矣，终不能复对刀笔之吏。”遂引刀自刭。广军士大夫一军皆哭。百姓闻之，无老．．壮皆为垂涕。太史公曰：“《传》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。’其李交军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也！谚曰：‘桃李不言，下自成蹊。’此虽小，可以喻大也。” （1）下列句子分别编为四组，全都表明李广对待部下“宽缓不苛”的一组是 （ ） ①解鞍，令士皆纵马卧 ②得赏赐辄分其麾下

③专以射为戏

④士卒不尽食，广不尝食 ⑤诸校尉无罪，乃我自失道 ⑥广军士大夫一军皆哭 A、①③④ B、①⑤⑥ C、②③⑥ D、②④⑤ （2）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （ ） A、李广为行伍出身，家中世世传授射箭之法，因而骑射精熟，骁勇善战。曾在抗击匈奴时杀敌立功，并在平定吴楚军时，攻营拔寨，建立卓越功勋。

B、李广不仅武艺高强，而且足智多谋。他面对匈奴数千骑兵，沉着镇定，巧用疑兵之计，使敌军不敢贸然追击，而自己的小部队则安然得以保全。

C、李广不善言辞，少言寡语，而又廉洁自律，重义轻财。他屡建战功，威震匈奴，常用增加财富的机会，但却终身没有多余财物，也从不以家产为念。

D、李广作为主将，部队失去向导而迷失道路，他勇于承担过错。面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。 这是2002年全国卷的第14、15题。 前一题考查筛选信息的能力，答案是D。“宽缓不苛”是李广对待部下的一种原则。句①是李广的小部队遭遇匈奴数千骑兵时，无可奈何之下作出的缓兵之计，与“宽缓不苛”没有联系。句②是说李广廉洁自律，抗敌立功得赏赐分给部下，当然是“宽缓”典型表现。句③是说李广因“讷口少言”而射艺精熟，所以平时十分喜欢射艺，并以此为乐，这与对部下“宽缓不苛”无关。句④是承上文“士卒不尽食，广不尝食”而来，讲李广爱兵，同士兵祸福与共，是对部下“宽缓不苛”的表现。句⑤是李广因迷失道路可能受到处罚时，他为了保护部下而将责任全部承担下来之后讲的话，当然反映出他对部下“宽缓不苛”。句⑥是李广死后部下的反应，体现了士大夫对他深切爱戴。尽管是他“宽缓不苛”的结果，但却不是表现，故不合题干要求。

后一题将阅读材料的内容分为几个方面，选取其中的四个作为切入点进行分析概括。不正确的一项是D。D项之不正确在于“无力再请刀笔之吏为自己辩护”。原文是“终不能复对刀笔之吏”，即因为年老，不能再去接受刀笔之吏的审讯。D项之说显然与文意不符。 三、练习与答案

1、阅读下面文言文，完成（1）—（2）题。

秦琼传

秦琼字叔宝，齐州历城人。始为隋将来护儿帐内，母丧，护儿遣使衤遂 吊之。俄从通守张须陀击贼卢明月不邳，贼众十余万，须陀所统十之一，坚壁未敢进。粮尽，欲引去。须陀曰：“贼见兵却，须悉众追我，得锐士袭其营，且有利，谁为吾行者？”众莫对。惟叔宝与罗士信奋行。乃分劲兵千人伏莽间，须陀委营循，明月悉兵追蹑。叔宝等驰叩贼营，门闭不得入，乃升楼拔贼旗帜，杀数十人，营中乱，即斩关纳外兵，纵火焚三十余屯。明月奔还，须陀回击，大破之。须陀死。率残兵附裴仁基。仁基降密，密得叔宝大喜，以为帐内骠骑，待之甚厚。密宇文化及战黎阳，中矢堕马，滨死，追兵至，独叔宝捍卫得免。后归王世充，署龙骧大将军。与程咬金计曰：“世充多诈，数下下咒誓，乃巫妪，非拨乱主也！”因约俱西走，策其马谢世充曰：“自顾不能奉事，请从此辞。”贼不敢逼，于是来降。高祖俾事秦王府，从镇长春宫，拜马军总管。战美良川，破尉迟敬德，功多，帝赐以黄金羡慕，劳曰：“卿不恤妻子而来归我，且又立功，使朕肉可食，当割以啖尔，况子女玉帛乎？”寻授秦王右三统军，

走宋金刚于介休，拜上柱国。进封翼国公：每敌有骁将锐士震耀出入以夸众者，秦王辄命叔宝往取之。跃马挺枪刺于万众中，莫不如志，以是颇自负。后稍多疾，尝曰：“吾少长戎马间，历十百余战，数重创，出血且数斛，安得不病乎？”卒，赠徐州都督，陪葬昭陵。

——《新唐书·秦琼传》

（1）下列句子编为四组，全都表明秦琼英勇善虎的一组是 （ ） ①乃升楼拔贼旗帜，杀数十人 ②独叔宝捍卫得免 ③策其马谢世充

④贼不敢逼，于是来降 ⑤战美良川，破尉迟敬德

⑥跃马挺枪刺于万众中，莫不如志 A、①②④ B、①③⑤ C、③④⑤ D、②⑤⑥ （2）下列对原文有关内容的概括和分析、不正确的一项是 （ ） A、秦琼勇武过人，战功赫赫，他所侍奉的主子如来护儿、李密、唐高祖、秦王均对他看重有加。但王世充却不重用他，他才改投在唐高祖的门下。

B、秦琼是一个义士，当他认识到王世充并不是治平乱世的明主要去投靠唐高祖时，他还冒着危险去向王世充辞行。

C、秦琼英勇善战，每逢敌军有骁将精兵耀武扬威时，秦王总是派他去攻取。他每虞必胜，因此很是自负。

D、秦琼一生戎马倥偬，历经两百余战，累官进爵，多受封赏。去世后陪葬在皇帝的陵墓旁。

2、阅读下面文言文，完成（1）—（2）题。

周新决狱

周新，南海人。……授大理寺评事，以善决狱称。成祖即位，改监察御史。敢言，多所弹劾。贵戚震惧，目为“冷面寒铁”；京师中至以其名怖小儿，辄皆奔匿。巡按福建，奏请都司、卫、所，不得凌府、州、县，府、卫官相见均礼，武人为之蕺。改按北京，时令吏民罪徒流者耕北京闲田，监禁详拟，往复待报，多瘐死。新请从北京行部或巡按详允就遣，以免淹滞。从之。且命畿内罪人应决者许收赎。帝知新，所奏无不允。还朝，即擢云南按察使，未赴，改浙江。冤民系之，闻新至，喜曰：“我得生矣！”至，果雪之。

初，新入境，群蚋迎马头，迹得死人榛中，身系小木印。新验印，知死者故布商；密令广市布，视印文俣者捕鞫之，尽获诸盗。一日，视事，旋风吹叶坠案前，叶异他树，询左右，独一僧寺有之。寺去城远，新意僧杀人；发树，果曲子妇人尸。鞫实，磔僧。一商暮归，恐遇劫，藏金丛祠石下，归以语其妻。旦往求不得，诉于新，新召商妻讯之，果商妻有所私。商骤归，所私尚匿妻所，闻商语，夜取之。妻与所私皆论死。其他发奸 伏，皆此类也。

新微服行部，忤县令。令欲拷治之，闻廉使且至，系之狱。新从狱中询诸囚，得令贪污

——节选自《明史·周新传 》、题目为编者所加

（1）下列句子分别编为四组，全部表明周新“善决狱“的一组是

①贵戚震惧 ②新召商妻讯之

（ ）

状。告狱吏曰：“我按察使也。“令惊谢罪，劾罢之。

③府、卫官相见均礼，武人为之蕺 ④新意僧杀人……鞫实，磔僧 ⑤视印文合者捕鞫之 A、①②③

B、①③⑤

C、③④⑤

D、②④⑤

（ ）

（2）下列对原文有关内容概括和分析，不正确的一项是 案”、“商人失金案”、“劾罢县令”等并非科学。

A、本文写周新判案，符合科学推理的有“布商案”和“寺僧杀妇人案”，而“商人失金B、本文对周新弹劾不法权贵，安置犯人，善于决狱，惩治贪官诸方面作了或略或详叙C、本文对周新审案做了较详的描述，这与文章开头“以善决狱称”的论断相呼应。 D、本文在记叙周新判案明察真情的同时，也显示出他有些酷吏色彩，如“妻与所私皆

述。

论死”。

3、阅读下面一段文言文，完成（1）—（6）题。

建陵侯卫绾者，代大陵人也。绾以戏车为郎，事文帝，功次迁为中郎将，醇谨无他。孝．景为太子时，召上左右饮，而绾称病不行。文帝且崩时，属孝景曰：“绾长者，善遇之。”及．．．．．文帝崩，景帝立，岁余不诮呵绾，绾日以谨力。

景帝幸上林，诏中郎将参乘，还而问曰：“君知所以得参乘乎？”绾曰：“臣从车士幸得以功次迁为中郎将，不自知也。”上问：“吾为太子时召君，君不肯来，何也？”对曰：“死罪，实病”上赐之剑。绾曰：“先帝赐臣剑凡六，剑，不敢奉诏。”上曰：“剑，人之所施易，．独至今乎？”绾曰：“具在。”上使取六剑，剑尚盛，未尝服也。郎官有谴，常蒙其罪，不与他将争；有功，常让他将。上以为廉，忠实无他肠，乃拜绾为河间王太傅。吴楚反，诏绾为．．．

将，将河间兵击吴楚，有功，拜为中尉。三岁，以军功，孝景前六年中封绾为建陵侯。 ．

其明年，上废太子，诛栗卿之属。上以为绾长者，不忍，乃赐绾告归，而使郅都治捕栗氏。既已，上立胶东王为太子，召绾，拜为太子太傅。久之，迁为御史大夫。五岁，代桃侯舍为丞相，朝奏事如职所奏。然自初官以至丞相，终无可言。天子以为敦厚，可相少主，尊．宠之，赏赐甚多。

为丞相三岁，景帝崩，武帝立。建元年中，丞相以景帝疾时诸官囚多坐不辜者，而君不

——节选自《史记·万石张叔列传》

（1）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 A、功次适为中郎将 次：依次 ．

B、属孝景曰：“绾长者，善遇之。” ．C、常让他将 ．

D、天子以为敦厚，可相少主 ．

属：通“嘱” 让：责备 相：辅佐

（ ）

任职，免之，其后绾卒，子信代，坐酬金失侯。 ．．

（2）下列各组句子中加点的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是 （ ） A、召上左右饮 B、而绾称病不行 C、上以为廉 D、而君不任职 ．．．．．．．．

（3）下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一项是 A、 而绾称病不行 ．

信而见疑，忠而被谤 ．B、 文帝且崩时 ．C、上赐之剑 ．

（ ）

斥 “彼且奚适也？ ． 笑之曰：

执其手而与之谋 ．

D、 以军功，孝景前六年中封绾为建陵侯 ．

臣具以表闻，辞不就职 ．

（4）以下句子分别编为四组，全都表现卫绾“醇谨敦厚”的一组是 （ ） ①召上左右饮，而绾称病不行 ②有功，常让他将 ③将河间兵击楚，有功

④代桃侯舍为丞相，朝奏事如职所奏 ⑤绾以戏车为郎，事文帝，功次迁为中郎将 ⑥丞相以景帝疾时诸官囚多坐不辜者，而君不任职，免之。 A、①②④ B、②③⑤ C、①⑤⑥ D、③④⑥ （5）以下对原文理解和分析，不正确的一项 （ ） A、卫绾历任文、景、武三朝，为人醇厚谨慎。文帝时，有一次太子孝景召请文帝左右 近臣饮，卫绾借口生病推辞。

B、景帝即位后，一年多时间对卫绾不闻不问，卫绾却一天比一天谨慎。景帝曾想赐给

卫绾一把剑，被卫绾回绝，卫绾不与人争功。景帝认为他廉洁忠诚，后因平叛有功 而得以提升，后来因为军功而被封为建陵侯。

C、卫绾曾做太子太傅，后来代替桃侯舍做了丞相，他在朝廷上奏事，但举职分内例行

的事上奏，不别有所议论，自从他开始做官司以至于位居丞相，终究无所建树。亦 无过错。

D、武帝即位后，丞相卫绾在景帝卧病时曾滥杀无辜而被免去了官职。 （6）把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①上使取六剑，剑尚盛，未尝服也。

译文： ②其后绾卒，子信代，坐酬金失侯。

译文：

附：答案及简析 1、（1）D（句③“策马”是为了与世充辞别，句④叙“贼”，都与秦琼“英勇善战”无关，句①与“英勇善战”有关，但不在正确项中）

（2）A（不是王世充不重用，因秦琼看了王世充不是明主，才改投高祖门下） 2、（1）D（句①③都是说周新因善决狱而闻名的情况，而不是“善决狱”的本身） （2）A （说“商人失金案”与“劾罢县令”并非科学理由不足，文中有事实为证） 3、（1）C （让，推让）

（2）C （以为，古今都是“认为”之意。任职，负起责任；其次两个词语古今意不同显

然）

（3）D （A项两个“而”都是转折连词；B项两个“且”都是副词，将；C项两个“之”

都是第三人称代词。D项前一“以”，介词，因为；后一“以”，介词，用） （4）A （句③说“有战功”，句⑤说因功而升迁，句⑥叙被罢官的原因，都不属“醇谨敦

厚） （5）D （“滥杀无辜”错，是因为他官居丞相而未能负起责任） （6）①皇上派人去取之把剑，剑都还装在剑鞘之中，不曾佩带过。（盛，音chěng；服，佩

带）②后来卫绾去世，他的儿子卫信继承侯爵，因犯酬金（不足）的罪过失去侯爵。（坐，犯……罪）

第十四至二十课时

教学内容：

古代文整体阅读（一）（二） 教学过程（一）：

一、整体阅读要领 1、依据选文特点

前面说过，高考选择“浅易”古代文作为阅读材料。具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。依据这一特点，阅读时要注意以下三点：

（1）知人

知人，就是要掌握文中所写之人。具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要一一搞清楚。

（2）明事

事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。

（3）辨理

所谓辨理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。

下面举例说明如何知人、明事、辨理。

何子平世居会稽，少有志行，见称于乡曲。事母至孝。扬州辟从事史，月俸得白米，辄货市粟麦。人或问曰：“所利无几，何足为烦？”子平曰：“尊老在东，不办常得生米，何心

①②

独飨白粲。”每有赠鲜肴者，若不可寄至其实，则不肯受。母本侧庶，籍注失实，年未及养，而籍年已满，便去职归家。时镇军将军顾凯之为州上纲，谓曰：“尊上年实未八十，亲故所知”州中差有微禄，当启相留。”子平曰：“公家正取信黄籍，籍年既至，便应扶侍私庭，何容以实年未满，苟冒荣利。且归养之愿，又切微情。”凯之又劝令以母老求县，子平曰：“实未及养，何假以希禄？”凯之益重之。既归家，竭身运力，以给供养。末除吴郡海虞令，县禄唯以养母一身，而妻子不犯一毫。人或疑其俭薄，子平曰：“希禄本在养亲，不在为己。”问者惭而退。母丧去官，哀毁逾礼，每至哭踊，顿绝方苏。

（《宋书·孝义传》） [注]①白粲：白米。②籍：户口册，即下文的“黄籍”。当时规定，官员父母年满八十，应解职归家奉养。

这段选自《宋书·孝义传》的文字，写了何子平、顾凯之等人，主要人物是何子平。他 “世居会稽，少有志行”，在乡里被人称道。顾凯之是镇军将军，当州的“上纲”。两人关系 很是密切，也许是朋友。全文所叙主要事件是：何子平之母户口本上的年龄比实际年龄要大。 按照规定，官员父母年满八十，应卸职归家奉养。何母实际年龄未至八十，“亲故所知”，何 子平奉公守法，“便去职归家”。顾凯之劝他在州中任职，他不愿以“实年未满，苟冒荣利”， 不肯接受。顾凯之又劝他“以母老求县”，他也不愿意。顾凯之便更加敬重他。何子平回家 以后，竭力劳作，以保证母亲的供给。后来授官为吴郡海虞令。所得俸禄全部用来供养母亲， 妻子儿子“不犯一毫，”母亲去世，他“哀毁逾礼”。除了这主要事件，文章开头还叙述了何 子平在扬州为官之时的孝行。这一切都表明何子平“事母至孝”，表达了作者对何子平为人 的赞颂之情。能像这样分析文章的人、事、理，便可以认为读懂了文章。 2、依据试题的特点

高考古代文阅读的试题，既有实词、虚词含意和用法的辨别，有文句的翻译，又有筛选 信息、分析文意、评述作者观点态度，虽然已往考生在实词、虚词理解上也会出现误判，但更多的是在翻译文句、筛选信息、分析文意、评述观点态度上出错。这在很大程度上是不了解考试侧重点的变化，不知道这些试题其出发点就是考文意的理解，考查对选文句子含意、事件之间逻辑顺序的把握。譬如当年选用前面所举叙何子平“事母至孝”的文章，最后一道题的B项是这样的：“子平归家之后”‘竭身运力，以给供养’，认为‘希禄本在养亲’，坚持‘县禄唯以养母一身’，从而实现了‘归养之愿’。”本项“从而”前的话，孤立起来看，似乎都是正确的，可是将它们通通置于“子平归家”之后，就犯了逻辑上的错误。许多考生看不出“希禄本在养亲”、“县禄唯以养母一身”是何子平归养以后又重新任职时说的话，也看不出“从而”以下的判断更不符文意，因而错判。当年试题的C项是这样的：“子平不愿以老母‘实年未满’而‘苟冒荣利’，又不肯‘以母老求县’，归家养母，竭尽全力，从而深受顾凯之的敬重。”“归家养母，竭尽全力”在原文中是“凯之亦重之”以后的事，不少考生也看不出来，因而错判。至于因文句含意搞不清而答错题的情况，这里不再多说。从某种意义上说，近年来的选文内容还要复杂一些，分析、评述性试题还要难一点，因此阅读时就更要注意文意的分析、内容要点归纳和对作者观点态度的把握。 二、典型试题分析

阅读下面一段文言文，完成11—16题。 吴履，字德基，兰溪人。少受业于闻人梦吉，通《春秋》诸史。李文忠镇浙东，聘为郡．．学正。久之，举于朝，授南康丞。南康俗悍，谓丞儒也，易之。居数月，摘发奸伏如老狱吏，．则皆大惊，相率敛迹。履乃改崇宽大，与民休息。知县周以中巡视田野，为部民所詈。捕之．．．不获，怒，习絷其乡邻。履阅狱问故，立释之，乃白以中。以中益怒，曰：“丞慢我。”履曰：．“犯公者，一人耳，其邻何罪？今挚者众，而捕未已，急且有变，奈何？”以中意乃解。邑．．有淫祠，每祀辄有蛇出户，民指为神。履缚巫责之，沉神像于江，淫祠遂绝。为丞六年，百．．．姓爱之。迁安化知县。大姓易氏保险自守，江阴侯吴良将击之，召履计事。履曰：“易氏逃．．死耳，非反也，”招之当来。不来，诛未晚。良从之，易氏果至。良欲籍农故为兵者，民大恐。履曰：“世清矣，民安于农。请籍其愿为兵者，不愿可勿强。”迁潍州知州。山东兵常以．牛羊代秋税，履与民计曰：“牛羊有死瘠患，不若输粟便。”他日，上官令民送牛羊之陕西，他县民多破家，潍民独完。会改州为县，召履还，潍民皆涕泣奔送。履遂乞骸骨归。 ．

11、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是

A、南康俗悍，谓丞儒也，易之。 ．C、以中益怒，曰：“丞慢我。” ．

易：轻视。 詈：辱骂。 慢：诋毁。 完：保全。

（ ）

B、知县周以中巡视田野，为部民所詈。 ．

D、他县民多破家，潍民独完。 ．

12、对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是 A、少受业于闻人梦吉，通《春秋》诸史。 ．．

受业：传授学业

B、则皆大惊，相率敛迹。 ．．

（ ）

敛迹，收敛形迹。 C、邑有淫祠，每祀辄有蛇出户。 ．．

淫祠：无节制地祭祀。

D、大姓易氏保险自守，江阴侯吴良将击之。 ．．

（ ）

保险：占据险要的地势。

13、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是

今絷者从，而捕未已。 ． A、 客有吹洞箫者，倚歌而和之。 ．

急且有变，奈何？

B、 ．

吾攻赵，旦暮且下。 ．

C、 每祀辄有蛇出户。 ．

太守与客来饮此于此，饮少辄醉。 ．山乐兵常以牛羊代秋税。 ．赵王岂以一璧之故欺秦邪？ ．

D、 14、以下句子分别编为四组，全都说明吴履“改崇宽大”的一组是

①履阅狱问故，立释之，乃白以中。 ②今絷者众，而捕未已，急且有变，奈何？ ③履缚巫责之，沉神像于江，淫祠遂绝。

④履曰：“……不来，诛未晚。”良从之，易氏果至。 ⑤请籍其愿为兵者，不愿可勿强。 ⑥召履还，潍民皆涕泣奔送。

（ ）

A、①②④ B、①④⑤ C、②③⑥ D、③⑤⑥

15、下列对原文的叙述与分析，不正确的一项是 （ ） A、吴履自幼熟读史书，曾被聘为浙东郡学正，后转任南康丞。为了改变南康当地的凶

悍习俗，他着力打击奸人恶事，起到了重要的威慑作用。

B、知县周以中巡视时受人冒犯，一怒之下拘捕多人，吴履晓以利害，平息他的怒气，

释放了乡邻；又用缚责巫人、丢弃神像的方式断绝了淫祠。

C、吴履任安化知县时，安抚大姓易氏，避免了一场反叛，保住了地方的安定；他又鼓

励农事，募兵时只登记招收愿为兵者，消除了百姓的恐慌。

D、吴履任潍州知州后，常以百姓为念。鉴于牛羊容易生病死亡，他改变了以牛羊代秋

税的做法。这种变化使得潍地民众的财产未受任何损失。

16、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（5分） （1）易氏逃死耳，非反也。

译文：

（2）良欲籍农故为兵者，民大恐。

译文： 这是2003年春季高考北京、安徽、内蒙古卷的古文阅读试题。阅读材料所写之主要人物是吴履、次要人物有知县周以中和李文忠等。这则材料所叙吴履之事有：①介绍吴履一般情况，这是史传文应有之意。②因李文忠的举荐而任南康丞；为了改变南康凶悍习俗，他着力打击奸人恶事并“改崇宽大，与民休息”③知县周以中巡视时受人冒犯，一怒之下拘捕多人，吴履释放乡邻，再晓以利害（“急且有变”），平息了他的怒气；又缚责丞人、丢弃神象，断绝的淫祠。④吴履任安化知县时，安抚大姓易氏，保住了地方的安定；他又鼓励农事，“安民于农”；募兵时只招收愿意为兵者，消除了百姓的恐慌。⑤迁潍州知州，常以百姓为念，改变以牛羊代秋税的做法，使得当地民众的财产未受损失。作者叙写这几件事，主要表现吴履治政“崇宽大”的精神，因而得到民众爱戴。阅读时，首先要对文章有这样的理解分析。

下面简述各题。

第11题考查理解实词的能力，不正确的一项是C，“慢”根据文意应作“怠慢”讲，文中无“诋毁”意。

第12题考查理解特定词语的能力，不正确的一项是A。根据“少受业于闻人梦吉”的句意，“受业”应是接受学业。

第13题考查理解虚词的能力，不相同的一组是D。A项两个“者”为代词，相当于“的人”；B项两个“且”都是副词，“将要”之意；C项中两个“辄”，都是“就”，用法也相同。D项中前一个“以”为介词，用；后一个“以”，有人认为是连词，有人认为是介词，但意思都是“因为”

第14题考查筛选信息的能力，实际是考查对句意的理解，全都说明吴履“改崇宽大”的一项是B。句①中的“立释之”，句④中的“不来，诛未晚”，句⑤中的“不愿可勿强”，都表现出“崇宽大”。句③体现其破除迷信的一面，句⑥侧面表现其爱民，句②的“急且有变”是防止意外，全句是劝江阴侯的话。

第15题考查分析文意的能力。据上文分析，可知“不正确的一项是“B”。晓以利害，平息他的怒气，释放乡邻”说法并不错，只是语序或者说逻辑上有不恰当之处，应当是释放在先，晓以利害在后（“立释之，乃以白中”）。

第16题考查翻译文句的能力，答案是：（1）易氏只是为免死而逃跑，并非谋反。（2）吴良想对原先当过兵的农民登记编册，老百姓十分恐慌。（逃死，逃离死亡，为免死而逃；籍，用作动词，故为兵者，过去法过兵的人。）

三、练习与答案

阅读下面一段文言文，完成1—6题。

阳城字亢宗，定州北平人。城谦恭简素，遇人长幼如一。远近慕其行，来学者迹接于道。

闾里有争讼，不诣官而诣城决之。有盗其树者，城遇之，虑其耻，退自匿。尝绝粮，遣奴求．

米，奴以米易酒，醉卧于路。城怪其故，迎之，奴未醒，乃负以归。及觉，痛咎谢，城曰：．“寒而饮，何责焉？”岁饥，屑榆为粥，讲论不辍。或哀其馁，与之食，不纳。山东节度府．

闻城义者，发使遗五百缣，戒使者不令返。城固辞，使者委而去，城置之未尝发。会里人邹亻叔 欲葬亲，贷于人无得，城知其然，举缣与之。李泌为宰相，言之德宗，召拜右谏议大夫。初，城未起，缙绅想见风采。既处谏诤官，士以为且死职，天下益惮之。及受命，他谏官论．事苛细纷纷，帝厌苦，而城浸闻得失且熟，犹未肯言。及裴延龄诬逐陆贽等，帝怒甚，无敢．．言，城闻，曰：“吾谏官，不可令天子杀无罪大臣。”乃上疏极论延龄罪，慷慨引义，申直贽．．

等，累日不止。闻者寒惧，城愈厉。帝大怒，召宰相抵城罪。坐是下迁国子司业，简孝秀德行升堂上，沉酗不率教者皆罢，躬讲经籍，生徒斤斤皆有法度。薛约者，狂而直，言事得罪，．．

谪连州。吏捕迹，得之城家。城坐吏于门，引约饮食讫，步至都外与别。帝恶城党有罪，出．为道州刺吏。至道州，治民如治家，宜罚罚之，宜赏赏之，不以簿书介意，月俸取足则已，．．官收其余。

——《新唐书·列传第一百一十九·卓行》

[注]簿书：官府中的文书簿册。

1、下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 （ ） A、及觉，痛咎谢 咎：归罪、责怪 ． B、屑榆为粥，讲论不辍 屑：碎末 ．

C、城固辞，使者委而去 委：丢下 ． D、简孝秀德行升堂上 简：选拔 ．

2、下列各句中加点的词语在文中的意义与现代汉语不相同的一项是 （ ） A、而城浸闻得失且熟，犹未而言 ．． B、慷慨引义，申直贽等 ．．

C、躬讲经籍，生徒斤斤皆有法度 ．．

D、宜罚罚之，宜赏赏之，不以簿书介意 ．．

3、下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是 （ ）

不诣官而诣城决之 ． A、 德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可 ．

B、 会里人邹亻叔 欲葬亲，贷于人无得 ． 若亡郑而有益于君，敢以烦执事 ． 士以为且死职，天下益惮之 ． C、 臣死且不避，卮酒安足辞 ．

别 D、 引约饮食讫，步至都外与．

4、以下句子分别编为四组，全都表现阳城清慎正直的一组是 （ ） 中年兄殁南方，吾与汝俱幼，从嫂归葬河阳 ． ①城遇之，虑其耻，退自匿

②城固辞，使者委而去，城置之未尝发 ③乃上疏极论延龄罪，慷慨引义，申直贽等 ④躬讲经籍，生徒斤斤皆有法度

⑤城坐吏于门，引约饮食讫，步至都外与别 ⑥月俸取足则已，官收其余

A、①④⑥ B、①⑤⑥ C、②③④ D、②③⑤ 5、下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是 （ ） A、阳城的品行深受人们的景仰。远近的人都仰慕他的品行，前来求学的人接连不断；

当地的人有了争执，就请阳城来裁决。

B、阳城为人宽厚仁慈。对于偷盗他家的树的人，阳城退步避让，以免对方羞愧；对于

擅自以米换酒并醉倒于路的仆人，阳城将他背回了家，并宽慰他，让他不必自责。

C、阳城忠于职守，直言敢谏。他虽不如其他谏官那样对政务事必躬亲，但大臣遭陷害，

无人敢言时，他却能不惧触犯君威，挺身而出，仗义执言。

D、阳城教化有道，他担任国子司业，对于太学诸生，奖掖孝道德行出众者，斥退酗酒

不遵守教化者。在他的教育下，太学诸生都能严守法度。

6、把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）或哀其馁，与之食，不纳。

译文： （2）吏捕迹，得之城家。

译文： 附：答案及简析 1、B（“屑榆为粥”的“屑”作动词用，磨成碎末） 2、C（“斤斤”在古代汉语中为拘谨的样子，在现代汉语中为过分计较琐碎的或无关紧要的

事物。A项为所得所失，利弊，B项为充满正气，情绪激昂，D项为在意，古今义都相同） 3、A（均为连词，表示转折关系。B项“于”前为介词，向；后者虽为介词，但意思是“对”

“对于”。C项“且”，前者为副词，相当于“将”、“将要”；后者为连词，表示让步关系，相当于“尚且”。D项“与”，前者为介词，相当于“跟”、“同”；后者为连词，表示关系，相当于“和”、“跟”、“同”）

4、D（①表示宽厚④表示教化及成效，排除这两句可得正确答案） 5、C（“他虽不如其他谏官那样对政务事必躬亲”，错，应是其他谏官都只是就繁杂琐屑的事

频频进谏，使得皇帝很厌烦） 6、（1）有人怜悯他饥饿，给他食物，他不肯接受。（2）刑吏循踪追捕，在阳城家中将他抓

获。（第（1）小题，或，有人；哀，怜悯，同情；馁，读něi，饥饿；与，给；纳，接受。第（2）小题，“吏捕迹”应是“吏捕之以其迹”的省略，“以其迹”凭他的踪迹，循他的踪迹；“得之城家，应是“得之于城家”的省略，即在阳城家中抓获他） 教学内容（二） 一、阅读文章的技巧

这里介绍一种技巧。这种技巧可称为“倒读法”，虽不“正规”，但行之有效。 所谓“倒读法”，就是借助于题面来阅读，以帮助理解阅读材料的内容。这是一种辅助方法。主要是借助筛选信息的试题和分析、概括文章内容的试题的题面来加强对文章的理解。

选说筛选信息的试题。筛选信息的试题，在题干中都规定了筛选信息所围绕的中心。这“中心”往往是阅读材料内容的中心，或人物性格的主要特征。譬如2000年全国卷第15题干中说“全都说明‘其父子清慎’的一组是”，这里的“清慎”就是胡质、胡威父子的性格特征，也是全文的表达的中心意思；2001年全国卷第15题题干中说：“全都表现田单‘兵不厌诈’手段的一组是”，这“兵不厌诈”是田单用兵的手段，也是他知己知彼、用兵取胜的法宝；2002年全国卷第14题题干中说“全都表明李广对待部下‘宽缓不苟’的一组是”，这

“宽缓不苟”是李广的性格特征之一；2003年全国卷第13题题干说：“分别表明裴矩‘佞于隋’和‘忠于唐’的一组是”，这“佞于隋”和“忠于唐”是裴矩性格的两个侧面，也是司马光发议论所凭借的事实。抓住题干所规定的这些筛选信息的“中心”，再去读文章，就能帮助我们准确理解文章的主要内容。

再说分析和概括文章的试题。这类试题的四个选项，有的是对文章内容要点和中心意思的分析、归纳，有的是对文章所叙复杂事实的概述和分析。这四个选项的排列顺序与阅读材料的行文顺序也是大致一致的。更重要的是这样的题目一般要求选出“不正确的一项”，而这“不正确的一项”并非全错，而是大部分正确，只是个别小地方与原文不一致，因此这四个选项可以成为再读文章时的“导引”，可以帮助我们进一步理解文章各部分之间的关系，从而加深对文意的理解。

这就是我们所说的“倒读法”的运用。不信可以试一试。 二、解答试题的技巧

这里主要介绍一种技巧，即“题文对应，由文及题”。

题目由文章而来，主要是针对文章内容的，答题就要分析题目与文章有关内容的对应关系应该从选文内容出发来思考题目，即从选文的整体出发来研读与题目相关的局部，以形成答案。具体地说，就是把选项的有关要求与原文相关部分作具体对照，以确定答案的正误。以2003年的试题来说，第14题C项中说裴矩“主张当即平定，以免错失良机”，究竟对不对呢？应去找到对应的原文。原文说“太原有变，京畿不静，遥为处分，恐失事机”，尽管你对这几句话可能不甚理解，但至少可以看出没有“主张当即平定”之意，因而不正确。第15题B项说“非矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趋于高尚”。但相对应的原文是“裴矩佞于隋而忠于唐，裴其性之有变也。”这样一对照，便可知该项是错的。

强调“题文对应”，也是有针对性的。一些考生解答文言文试题时，往往就题答题，不顾原文，不顾语境，往往出错。这种教训也是应该记取的。

三、典型试题分析

阅读下列文言文，完成11—16题。 孙登字子高，（孙）权长子也。魏黄初二年，以权为吴王，拜登东中郎将，封万户侯，登辞疾不受。是岁，立登为太子，选置师傅，铨简秀士，以为宾友，于是诸葛恪等以选入，侍讲诗书，出从骑射。登待接寮属，略用布衣之礼，与恪等或同舆而载，或共帐而寐。黄龙元年，权称尊号，立为皇太子，以恪为左辅，休右弼，谭为辅正，表为翼正都尉，是为四友，而谢景、范慎、刁玄等皆为宾客，于是东宫号为多士。

登或射猎，当由径道，常远避良田，不践苗稼，至所顿息，又择空闲之地，其不欲烦民如此。尝乘马出，有弹丸过，左右求之。有一人操弹佩丸，咸以为是，辞对不服，从者欲捶之，登不听，使求过丸，比之非类，乃见释。又失盛水金马盂，觉得其主，左右所为，不忍致罚，呼责数之，长遣归家，敕亲近勿言。

初，登所生庶贱，徐夫人少有母养之恩，后徐氏以妒废处 吴，而步夫人最宠。步氏有赐，登不敢辞，拜受而已。徐氏使至，所赐衣服，必沐浴服之。登将拜太子，辞曰：“本立而道生，欲立太子，宜先立后。”权曰：“卿母安在？”对曰：“在吴”。权默然。

立凡二十一年，年三十三卒。临终，上疏曰：“窃闻郡县颇有荒残，民物凋弊，奸乱萌．

生，是以法令繁滋，刑辟重切。臣闻为政听民，律令与时推移，诚宜与将相大臣详择时宜，博采众议，宽刑轻赋，均息力役，以顺民望。陆逊忠勤于时，出身忧国，謇謇在公，有匪躬之节。诸葛瑾、步骘忠于为国，通达治体。可令陈上便宜，蠲除苛烦，爱养士马，抚循百姓。五年之外，十年之内，远者归复，近者尽力，兵不血刃，而大事可定也。愿陛下留意听采，

臣虽死之日，犹生之年也。”既绝而后书闻，权益以摧感，言则陨涕。谥登曰宣太子。 11、下列句子中加点词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是 （ ） A、或共帐而寐 B、拜受而已 ．．． C、出身忧国 D、通达治体 ．．．．12、对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是 （ ） A、铨简秀士 铨简：选拔 B、当由径道 径道：小路 ．．．． C、登所生庶贱 所生：指生母 D、登辞疾不受 疾：急速 ．．．13、下面各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是 （ ） 铨简秀士，以为宾友，于是诸葛恪等以选入。 ． A、 怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖。 ．

登不听，使求过丸，比之非类，乃见释。 ． B、 秦城恐不可得，徒见欺。 ． 以恪为左辅……是为四友。 ． C、 是说也，人常疑之。 ． 使求过丸。 ． D、 行过夷门，见侯生。 ．

14、下列句子在文中的意思，不正确的一项是 （ ） A、不忍致罚，呼责数之——不忍心处罚，只是把他叫来责备了一番

B、有一人操弹佩丸，咸以为是——有一个拿着弹弓，带着弹丸，大家都认为他就是那

个射弹丸的人

C、登待接寮属，略用布衣之礼——孙登对待下属，少用平民的礼节

D、既绝而后书闻，权益以摧感——孙登死后，这篇上疏才被孙权看到，孙权更加悲痛 15、下列句子编为四组，全部表现孙登“待人接物”态度的一组是 （ ） ①登待接寮属，略用布衣之礼。 ②远者归复，近者尽力。 ③所赐衣服，必沐浴服之。

④拜登东中郎将，封万户侯，登辞疾下受。 ⑤登不敢辞，拜受而已。 ⑥辞对不服，从者欲捶之。 A、①⑤⑥ B、②④⑥ C、②③④ D、①③⑤ 16、下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是 （ ） A、孙登是孙权的长子，后立为皇太子，他平易近人，在身边聚集了一批人才。 B、孙登爱护百姓，不扰民，明辨是非，宽以待人。

C、孙登孝顺母亲，特别是对步氏恭敬有加，他坚决要求孙权立徐夫人为后。

D、孙登盛年而卒，临终上疏对国事多所建议，特别提出国家的政令应根据实际情况而变化。这篇上疏感人至深。

这是2002年春季考试北京卷的古文阅读试题。从阅读文章来说，第15题题干所说全都

表现孙登“待人接物”态度这一中心语可以帮助我们从整体上理解文章内容；第16题的四个选项，A项叙述分析的是文章首段，B项叙述分析的是次段，C、D两项分别叙述、分析的是第三、四两段，用“倒读法”可以常助理解各段的主要内容。这就不用多说了。下列说解题。

第11题考查辨别词语的古今义的能力，答案是B。对照原文，A项的“或”为“有时”之意，代词，今之“或”为连词；C项“出身”是“出”与“身”的连用，为献出其身之意；D项“通达”是“通”和“达”的连用，意思是通晓明白，今只有明白之意。B项“而已”古今义相同，罢了。

第12题考查理解实词的能力，答案D。D项“疾”前省介词“以”，可见“疾”，是病，而不是疾速。

第13题考查理解词语的能力，答案是B。A项两个“以”都相当于现代汉语的“因”、“因为”；C项的两个“是”都是代词，相当于“这”；D项两个“过”都是经过之义。B项中的两个“见”，对照原文，前者“见释”是释放他，因为全句的主语是“登”；而后句的“见”表示被动。徒见欺，白白地被欺侮。

第14题考查理解句意的能力，不正确的一项是C。该项中的“略”是副词，大概、大致之意，译为“少”自然不对。

第15题考查筛选信息的能力，答案是D。句①表现孙登对下属的态度，句③表现对徐氏的态度，句⑤表现对步氏的态度。可见这三句都是表现孙登待人接物的态度的。句②是预测正确的政令的良好后果，句⑥是表现“有一人”和“从者”的态度，句④表现孙登对拜将封侯的态度，与“待人接物”无关。

第16题考查叙述、分析文意的能力，不正确的是C。“特别是对步氏恭敬有加”不合文意。对照原文，孙登对于布氏只是一般礼节。步氏有赐只是“拜受而已”，可称为“顺”，而谈不上“孝”。

四、练习与答案。

（一）阅读下面一段文言文，完成1—6题。

杜诗，字君公，河内汲人也，少有才能，仕郡功曹，有公平称，更始时，辟大司马府。建武元年，岁中三迁为侍御史，安集洛阳。时将军萧广放纵兵士，暴横民间，百姓惶扰，诗敕晓不改，遂格杀广，还以状闻。世祖召见，赐以綮戟，复使之河东，诛降逆贼杨异等。诗到大阳，闻贼规欲北度，乃与长史急焚其船，部勒郡兵，将突骑趁击，斩异等，贼遂剪灭。拜成皋令，视事三岁，举政尤异。再迁为沛郡都尉，转汝南都尉，所在称治。

七年，迁南阳太守。性节俭而政治清平，以诛暴立威，善于计略，省爱民役。造作水排，铸为农器，用力少，见功多，百姓便之。又修治陂池，广拓土田，郡内比室殷足。时人方于召信臣，故南阳为之语曰：“前有召父，后有杜母”。

诗自以无劳，不安久居大郡，求欲降避功臣。帝惜其能，遂不许之。

诗雅好推贤，数进知名士清河刘统及鲁阳长董崇等。初，禁网尚简，但以玺书发兵，未有虎符之信，诗上疏曰：“臣闻兵者国之凶器，圣人所慎。旧制发兵，皆以虎符，其余征调，竹使而已。符第合会，取为大信，所以明著国令，敛持威重也。间者发兵，但用玺书，或以诏令；如有奸人诈伪，无由知觉。愚以为军旅尚兴，贼虏未殄，征兵郡国，宜有慎重，可立虎符，以绝奸端。昔魏之公子，威倾邻国，犹假兵符以解赵国，若无如姬之仇，则其功不显。事有烦而不可省，费而不得已，盖此谓也。”书奏，从之。

诗身虽在外，尽心朝廷，谠言善策，随事献纳。视事七年，政化大行。十四年，坐遣客为弟报仇被征，会病卒。司隶校尉鲍永上书言诗贫困无田宅，丧无所归。诏使治丧郡邸，赙

绢升匹。

1、下列句中加点的词解释正确的一项是

A、暴横民间 暴横：凶残横暴 ．．

B、性节俭而政治清平 清平：清正廉洁 ．．C、郡内比室殷足 比室：家家户户 ．．D、求欲降避功臣 降避：放下身价躲开 ．．

2、下列各组句子中加点的词意义和用法不同的一组是 （ ） 复使之河东 乃与长史急焚其船 ．． A、 B、 辍耕之垄上 今其智乃反不能及 ．． 以诛暴立威 数进知名士清河刘统及鲁阳长董崇等 ．． C、 D、 猥以微贱，当侍东官 凡我父兄昆弟及国子姓 ．．

3、说明下列各组句中“所”称代的内容不正确的一项是 （ ） A、再迁为沛郡都尉，转汝南都尉，所在称治 指前两处任职的地方

B、所以明著国令，敛持威重也 代实行“符第合会”的原因 C、臣闻兵者国之凶器，圣人所慎 代前文的“兵者”即凶器 D、诗贫困无田宅，丧无所归

代杜诗死后下葬的地方

4、下面四组句子中，全部能表现杜诗才能的一组是 （ ） ①诗敕晓不改，遂格杀广，还以状闻 ②善于计略，省爱民役 ③又修治陂池，广拓土田，郡内这室殷足 ④不安久居大郡 ⑤数进知名士清河刘统及鲁阳长董崇等 ⑥视事七年，政化大行 A、②③④ B、①⑤⑥ C、①③⑤ D、②③⑥ 5、下列对原文内容的概括和分析不正确的一项是 （ ） A、杜诗虽不是行伍出身，但却有勇有谋，杀纵兵扰民的将军箫广时，事先为把握时机，

勇冒不请示朝廷之险；讨伐叛贼杨异时，先烧其船，断敌退路。

B、杜诗担任地方长官把精力用在兴修水利、改进农具、开垦农田上，爱民帮民，让百

姓富裕，所以百姓将他比作父母。

C、杜诗身在地方，心系朝廷，顾全大局，为了封赏功臣，自己主动让出了大郡职位，

而且主动为皇帝献言献策，表现了他对朝廷的赤诚之心。

D、杜诗长期为官却生性节俭，他能为百姓的安定富裕而不懈努力，自己却一贫如洗，

以致死后无葬身之地。

6、把《杜诗传》中的两句话译成现汉语。 （1）用力少，见功多，百姓便之。

——《后汉书·卷三一》 （ ）

（2）若无如姬之仇，则其功不显。

（二）阅读下面一段文言文，完成1—6题。

袁滋字德深，蔡州朗山人，强学博记。少依道州刺史元结，读书自解其义。起处士，进詹事府司直。部官以盗金下狱，滋直其冤。表为侍御史。刑部、大理罪人，失其平，惮滋守法，因权势以请，滋终不署奏。韦皋始招来西南夷，德宗选郎 吏抚循者，皆惮行，至滋不辞，席嘉之。擢祠部郎中，兼御史中丞，赐金紫，持节位。逾年还，使有旨，进谏议大夫。迁尚书右丞，知吏部选。求外迁，为华州刺史。政清简，流民至者，给地居之，名其里为义合。然专以慈惠为本，未尝设条教，民爱向之。有犯令，时时法外纵舍。得盗贼，或哀其穷，出财为偿所亡。召为左金吾大将军，以杨于陵代之。滋行，耆老遮道不得去，于隧使谕曰：“吾不敢易袁公政。”人皆罗拜，乃得去，莫不流涕。

宪宗监国，进拜中书侍郎，同中书门下平章事。刘辟反，诏滋为剑南两川、山南西道安抚大使。半道，以检校吏部尚书、平章事为剑南东、西川节度使。是时，贼方炽，又滋兄峰在蜀为辟所劫，滋畏不得全，久不进。贬吉州刺史。未几，徙义成节度使。渭，用武地，东有淄清，北魏博，滋严备而推诚信，务在怀来。李师道，田委安畏服之。居七年，百姓立祠祝祭。滋既病，作遗令处后事，讫三年，皆有条次。性宽易，与之接者，皆自谓可见肺肝，至家人不得见喜愠。薄居处饮食。

——《新唐书·列传第七十六》

1、下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 （ ） A、蔡州朗山人，强学博记。 强：勉力。 ． B、未尝设条教，民爱向之。 向：仰慕。 ． C、居七年，百姓立祠祝祭。 居：居住。 ．

D、性宽易，与之接者。 接：交往。 ．

2、下列各句中加点的词语在文中的意义与现代汉语相同一项是 （ ） A、刑部、大理罪人。 B、因权势以请。 ．．．． C、渭，用武地，东有淄清，北魏博。 D、皆自谓可见肺肝。 ．．．．3、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组 （ ） 因权势以请。 ． A、 因宾客至蔺相如门谢罪。 ． 出财为偿所亡。 ． B、 几为巡徼所陵迫死。 ． 以检校吏部尚书、平章事为剑南两川…… ． C、 以资政殿学士行。 ． 乃得去，莫不流涕 ． D、 臣乃得有以报太子。 ．

4、以下句子分别编为四组，全都直接表现袁滋“慈惠”的一组是 （ ） ①部官以盗金下狱，滋直其冤。 ②流民至者，给地居之。

③有犯令，时时法外纵舍。 ④或哀其穷，出财为偿所亡。 ⑤耆老遮道，不得去。 ⑥滋畏不得全，久不进。 A、①②⑤ B、②③④ C、②④⑥ D、①③⑥ 5、下列对原文的叙述与分析，不正确的一项是 （ ） A、袁滋学习勤勉，知识广博，读书悟性很高，以一个普通读书人的身份，未经科举进

入仁途。他公正守法，以至大理寺，刑部官员执法不公而畏惧他。

B、西南少数民族归附朝廷，皇上派官员去安抚，官员们都畏葸不前，袁滋却毫不推辞。

经过一年的艰苦工作，圆满实现了皇上的意图。

C、袁滋办理政务仁慈宽厚，不订立什么条款规章，安抚流民，法外施恩，深得百姓爱

戴，以至离任时“耆老遮道。”

D、袁滋虽然执法如山，政事清明简要，为人又极宽厚，算得上封建社会的一个良吏。

但他在受命平叛时却因兄长的缘故，畏敌不进，贻误朝廷大事。

[参考答案]

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（一）1、C （A项“横暴”是动词，干横行霸道的事；B项“平”，平和；D项“降避”是两个词，降职让位）

2、B（A项两个“之”都是动词，到；C项两个“以”都是介词，凭；D项两个“及”都是连词，和。B项前一“乃”，就，后“乃”，竟然）

3、B（“所以”在这里表示凭借的方式、方法） 4、D（句④、⑤是忠于朝廷）

5、C（只有愿望，因皇上不许，最终没有让出） 6、（1）使用的力量少，收获却很多，百姓觉得这样很便利。（这句是说：“农器”的优点）（2）如果没有如姬的杀父之仇，那么公子无忌救赵也不会成功。（要注意上文“犹假兵符以解赵国”一句）

（二）1、C（应是停留之意）

2、C（用兵，使用武力。A项“罪人”，古，给…………定罪；今，有罪的人。B项“权势”，古，有权有势的人；今，权柄和势力。D项“肺肝”，古，内心；今，肺和肝，表“内心”则用“肺腑”）

3、B（介词，替、给；介词，被。A项两个“因”，介词，通过，经由；C项两个“以”，介词，用（凭）……身份；D项两个“乃”，副词，才）

4、B（要注意“直接表现”的限制） 5、D（有两处错，一是“执法如山”，二是“畏敌不前”）

巩固作业：近三年高考真题（从略）