小学三年级英语上册教学案例

【篇一：小学三年级英语上册教学案例】

小学三年级上册英语教学案例河阳中心小学任登照 一、教学内容： 小学pep 教材三年级上册unit 5：lets eat blets learn 二、教学目标 1、通过情境对话学习，掌握句型can ihave.?询问自己是否能得到喜爱 的东西，以及相关的日常口语youre welcome！. 2、结合句型，学习饮料的单词：water,milk,juice,coke,coffee,tea,让 学生了解饮食方面的知识。

3、让学生能积极参与教学活动，在课堂上充满自信，敢于开口，乐于模仿， 勇于表演。

4、培养学生与同伴合作的学习精神。

三、教学重点： 掌握句型：can ihave some.?以及一些简单的口语表达形式，掌握六个 单词，并熟练运用到情境中去。

四、教学难点： 句型：can ihave some.?的使用，以及各种饮料。 五、教学准备： 1、有关饮料的实物、上课所学的食物图片，单词卡以及录音机、磁带。

2、学生自带的相关的饮料。

六、学情分析 1、学生情况分析 本课时所执教的对象是本校三年级二班的学生，由于刚接触英语课，对英 语有强烈的好奇心和学习热情，但孩子们的兴趣持续不了多久，因此，就要求 教师在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动来吸引他们的注意力，让孩子们 的兴趣能持之以恒。这个班由28 名学生组成，其中有三名学困生，课堂中，大 多数学生学习积极性比较高，能积极的参与到课堂活动中来，他们善于表演， 乐于模仿，接受能力也比较强，每节课所要求学会的内容也都能够掌握，但三 名学困生在知识掌握方面有一定的难度。 2、教材分析 本课时lets eat 这个话题b 部分的第一课时，因饮料是学生比较熟悉和 感兴趣的事物，而学生在上一课时中也已经学过一些关于食物的单词，因此， 学生在学习时应该是不太困难，本课时的主要目的是要求学生对六个单词能听、 说、认、读。并能作简单的情境表演。

七、教学设计思路 1、preparation 、日常用语会话：whats your name?how you?goodmorning 其目的是为了让学生能熟练的运用前面学过的问候语及口语进行会话。、复习 部分中学过的几种食物，要求学生用ilike…的句型说出来。

2、presentation 通过饮料实物，饮料图片进及单词卡片导入新课，让学生产生浓厚的好奇 心，产生想学的欲望，达到听、说、认、读的目的，从而突出重点、突破难点。

3、practice 采用 guess drinks，小小服务员等游戏来操练所学单词，让学生在表演中、 游戏中获取新知。

4、production 采用小记者采访的游戏针对本小组的同学进行采访，主要训练句型：what do you like?i like.句型。

5、progress 调查亲朋好友喜欢什么饮料，加强学生在情境中的运用。

八、教学过程 (一)preparation 1、师生问候： t：good

morning,boys girls.ss：good morning,mr.ren t：how you?ss：im fine,thank you,how you?t：very well,thanks！ 2、now,boys girls,letssing asong,ok?播放歌曲how you，学生边唱边表演。 (设计意图：通过听、唱英语歌曲，创设英语学习的氛围，激发学生学习的 兴趣，为新课学习作铺垫。) 3、now,look whats this?出示图片并复习上节课所学的关于食物的内容。

(设计意图：使用多种方法使复习生动、活泼、有趣。) (二)presentation 1、oh hungry！请一名学生说：ihave

abread.have some bread,please.教师说：thanks.教师大吃一口，故意表现为 噎着，于是寻找水喝，引出单词：water.教师板书并领读单词：water. 2、拿出熊的头饰问一个学生说：hi！im mr.bear,im thirsty.can ihave some milk?引导学生回答：

sure.here you are。引出牛奶并引导学 生跟读，并着重训练这个句型。

3、look，whats this?guess！老师拿出一瓶果汁，用纸包好，让学生尝 一尝是什么?引出单词：juice.并跟读。

4、教师在那一瓶用纸包好的瓶子，让学生在尝。师问：is

juice?no.itscoke.have some coke.please！ss：thanks！t：youre welcome！在这老师要讲解，当别人和你说谢谢时，你要回答：youre welcome！ 5、出示coffee 和tea 的图片让学生猜是什么?引出单词并跟读。

(设计意图：通过图片、实物、图片等方式呈现单词，这样使整个课堂始终 在情境中教学，使课堂更加生活化，使学生接受起来更容易。) (三)practice 1、now,lets listen

tape.first,justlisten.then,read after tape.good！lets play

agame,ok? 竟读单词，全体学生读哪一个单词，找两名学生上讲台就抢指哪一个单词。

game two：小小服务员 让学生在本小组内分角色，分别扮演服务员和顾客。用：can ihave some.? 句型. (设计意图：给学生创设一种轻松愉快、生动活泼的气氛，使他们能充分发 挥主观能动性，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进，体现学生学习英 语语言的发展过程。) (四)production finish chart.让学生扮演小记者采访，用：whatdo you like?i like.句型来完成调查。让学生利用已有的知识和刚刚学过的新句 型去完成这些活动。

(设计意图：让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为与语言技能。) (五)progress 向自己的亲朋好友询问他们喜欢的饮料。

(设计意图：针对不同程度的学生，分层设计不同的练习，让每个层次的学 生都有所得、所练。) 九、教学反思 在教学本课时的时候，我主要从激发学生学习兴趣出发，把单调的单词教 学上成了一节有趣的活动课，每一个单词的教学都设计了一种不同的情景进行 教学，让学生在情景中去接受新知，在学生初步认识单词后，我又设计了 guess drinks,小小服务员等几个游戏进行趣味操练，让学生在游戏中掌握知 识，给学生以深刻的印象，让整节课充满欢声笑语，学习氛围十分浓厚，整堂 课也显得轻松愉快。

当然，在教学中，我也感到了许多不足之处，比如：对学生口语训练程度 不够，虽然也注重了面向全体学生。但还是有一部分学生末能掌握，没有达到 预期的目的。

【篇二：小学三年级英语上册教学案例】

本节课是人教版新起点小学英语三年级上册unit3 look at me！中的第2课时，教学目标是：1、进一步巩固 how are you? im

fine./fine, thank you.等问候语，能在情景中准确运用。2、能够听说、认读eye, face, ear, nose, mouth,这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的部位。教学重点：关于头部的单词 eye, face , ear, nose, mouth的学习 。教学难点：eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。 我设计的以一个师生共同复习所学歌曲字母歌作为开始，结着邀请几组学生表演本课a部分let’s talk 的对话。

教学呈现部分以课件的形式呈现zoom各个身体部位，进行单词和句子的学习。呈现单词时教给学生拼读的方法，以让学生贴单词卡

片的形式巩固对单词形的记忆。虽然单词句子呈现紧扣课本情景，但现在看来，终究是不够新颖和独特。练习覆盖听、说、认、读四个方面。

本课教学遵循了“听先于说，说先于读，读先于写”及“词不离句”的词汇教学原则，积极创造真实、自然、愉悦的气氛以发展学生听、说、认读的综合语言技能。加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。在新课标的教学理论及我校创新教育理念的指导下，以实施“task——based”教学模式，推进小学英语素质教育为出发点。设计了丰富多彩的教学活动并巧妙设计教学环节，在整个教学过程中教学目标明确，课堂教学结构合理，层次清晰，层层深入，环节衔接，过渡自然。教师充分发挥学生的积极性和主体作用，给予学生充分运用语言的空间和时间，使学生主动参与到求知的行列中来。

课堂上，抓住教学各环节，给每位学生提供参与的机会，让学生充分“动”起来，气氛活跃，效果良好。在操练口语的环节。教师制作了一些动物的头饰，让学生选择一个自己喜欢的动物朋友，在小组里扮演这个小动物和其他小动物进行日常英语会话，练习了英语的表达能力，并告诉学生，动物是人类的朋友，让学生爱护动物，保护动物，和动物交朋友。在这个环节中学生愿意开口练习。

以let’s do部分练习听，小组合作学习单词并选卡片齐读练习认读，最后以演一演的形式练习运用表达，教学目标有效达成，但是练习环节的设计上仍可改进，有待提高和进步。作业的布置体现了分层，有助于对学生因材施教。

【篇三：小学三年级英语上册教学案例】

pep小学三年级英语教学案例

枣阳新市前湾完全小学 张华 一、教学内容：

表示颜色的单词：red 、blue 、green、 yellow. 句型：whatcolourisit ?it’s … 二、教学目标：

（1）能够听、说、认读本课时的单词：red 、blue 、green、 yellow。句型what colour is it ?it’s …并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务 。

（2）激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性。

三、教学重、难点：

重点：本课时表示颜色的单词red 、blue 、green、 yellow。 难点：运用本课时句型what colour is it ?it’s … 四、学生情况分析：

三年级学生年龄小，好动、活泼，喜欢直观形象的思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语时间短，对知识掌握不是太理想，课堂上要以表扬为主，注重培养学生的学习兴趣，鼓励学生大胆说，积极做，努力唱。 五、教学步骤：

1、热身（warm- up）

学生唱歌曲 “morning song ”

教师: good morning ,boys and girls .nice to meet you . 学生: nice to meet you , too.

分别与个别学生对话：hello!\\what is your name ?\\how are you ?touch your …\\show me your pencil.\\what is this ? 2 、预习（preview）

教师: what is this ? （多媒体显示一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现一掉美丽的彩虹。）同时引出rainbow 一词。

学生：wow ! how beautiful !today we will learn a lesson about the colours.

(多媒体显示出彩虹的七种不同的颜色，构成课题colours)，教师板书课题。

3、新课呈现（presentation）

（1）学习新单词: red \\ yellow\\blue\\green .( 学生取出画笔，教师边教单词，教一个单词画一种颜色 ，同时用卡片认读，并贴于黑板上，教读后进行个别认读)

（2）教学新的句型：it is …自然而然得进入学习状态，激发了学生的学习兴趣，让学生感受美、欣赏美的同时，也对本课的颜色有一个整体的感知，为以后教学做了铺垫。由“看彩虹”过渡到“画彩虹”，总而引出本课的教学内容。在画彩虹的过程中，把美术课带入课堂，进行学科交叉，体现了新课程的理念。分散了教学难点，降低了学习难度，培养了学生的“成就感”。当通过操练，学生对五种颜色初步掌握的同时，引出句子it is ….遵循了语言学习的认知规律，让学生学习起来就很容易。 4 、练习（practice）

（1）拿出课前准备好的带颜色的实物，有学生说出其颜色，以巩固句型it is ….

（2）寻找教师手中带颜色的物体，并说出相应的颜色。

（3）a game :”crossing the river”把五种颜色的纸剪成石头的形状，准备好各种小动物的图片及头饰，并在黑板上画好四条河。

（游戏规则：每组选一个学生上来，戴着小动物的头饰帮小动物过河。教师把动物踩石块的顺序读两遍，要求学生迅速按教师所读的顺序把石块排好。看那组的代表贴得最快，便给那组奖励。）

使用日常用品对颜色进行操练，把语言知识运用到实际生活之中，体现了语言的交际功能。发展学生综合运用语言的能力。

这一开放式教学不仅训练了学生的观察、反应能力，还对前一步骤的单词、句子进行了巩固。游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价，树立了学生的自信心，激发了学生学习英语的积极性，为以后的活动增强了参与意识。

在进行颜色的巩固时，利用美术课上的涂色，提高了学生对色彩的敏感度，学生的兴致极高。体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，又极大的满足了学生的好奇心，发挥了他们的自主性，在不知不觉中学到了知识。

这一游戏主要检查学生熟练分辨颜色单词能力，把听力训练与智能发展相结合，把单调的词汇操练游戏化、兴趣化。（多媒体迅速切换各景色画面，抢答竞赛。）

学生：what colour is it ? it is ….（课件闪现“特大问号”） 教师：ok。

.if you want to know the colour, yan can ask, what colour is it ?(学生跟读几遍，课件显示景物画面学生模仿开火车的方式进行操练)

（4）自编对话，让学生指着教室里的物品，互相用所学的颜色及句型进行互相提问。

这一环节以抢答的形式进行了操练，学生乐此不疲，课堂气氛愉快活跃。美丽的画面使学生受到了美的熏陶，还起到了承上启下的作用。本环节能把所学知识进行整合，通过师生互动，把两个句型合成对话形式，为下一步的生生互动做铺垫。

教学反思：基于新课改的理念，我把学生喜欢的彩虹带入英语课堂，以“看彩虹—画彩虹”为主线，在课堂上精心创设尽量真实的语言环境，如说日常用品的名称，找教室里物品的颜色，开展”动手画画—

过河游戏—抢答比赛”等一系列的活动，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，让学生在感受、体验 、参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，使学生的思维和想象力、协作和创新精神等综合素质得到共同发展 。