护理教育 Ｖ０１．３３ ２０ｌ５ Ｎｏ．６ 探讨两人铺床法在护理实践技能 教学中的推广运用 汤红日．杨光启 （黔南民族医学高等专科学校，贵州都匀５５８００３） 摘要：目的探讨两人铺床法在护理实践技能教学中运用的效果。方法比较实验组学生（采用两人铺床法）与对照组学 生（采用单人铺床法）铺床操作的完成时间和评价得分。结果实验组学生铺３种床的用时短于对照组（尸＜０．０１），且得分高 于对照组（尸ｌ＜０．０１ ｏ结论教学中两人铺床法效果更好、效率更高，能有效激发学生兴趣，提升其团队意识。 关键词：护理专业；技能教学；两人铺床法 中图分类号：Ｇ４２４．１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１—１２４６（２０１５）０６—００７５—０２ 铺床法是护理教学中最基本、使用频繁的一项操作，是护 ３讨论 理实践技能教学的第一课。目前，教学中一直沿用传统的单人 ３．１护理实践技能教学要接轨临床工作实际 铺床法，耗时费力，而临床工作实践中已普遍采用效率更高的 目前，单一的教材和传统的护理教育观念已不能完全满足 两人铺床法ｌｌ１，甚至采用两头打结法［２１和改良铺床法ｔ３］。因此，笔 临床实践工作飞速发展的要求，护理学作为一门实用性很强的 者通过实验，比较单人铺床法与两人铺床法的效果，探讨在护 应用型学科，教学不仅是为了传授理论知识，更是为了让护理 理实践教学中推广运用更加实用、高效的两人铺床法，实现护 专业学生掌握用得上的临床工作实践技能、技术，从而服务社 理实践技能教学与临床实际接轨。 会。所以护理专业教师在护理教育工作中，要不断研究探索新 １资料与方法 的教学方式方法，深入临床实际，努力实现护理实践技能教学 １．１一撮资料 与临床工作实际接轨。 随机选取某校护理专业２０１３级两个专科教改班７２名学 ３．２两人铺床法能培养学生的团队合作能力和意识 生，男生５人，女生６７人。随机分成两组，其中对照组２４人（采 使用两人铺床法需要两位操作者同步协调、行动一致，才 用单人铺床法），实验组４８人（采用两人铺床法），分别依次完 能省时省力、事半功倍；操作时相互之间要加强交流沟通，才能 成暂空床、备用床、麻醉床的铺设，教学目标要求床单位达到平 达到最佳效果。在实际工作中，铺床法虽然是一个单项技能，但 整、紧实、安全、美观、舒适，铺床流程及结果按石贞仙、张晓红 铺床效果的好坏也能体现整体护理的工作质量，而两人铺床法 的《基础护理技术操作标准及流程》柳评价。 能培养学生的协作能力和默契程度，增强学生的团队合作能力 １．２方法 与意识嘲。 １．２．１统一操作标准和评价标准单人铺床法和两人铺床法的 ３．３两人铺床法能激发学生学习的热情和共趣 操作规程按基础护理学标准要求执行。其中两人铺床法由两名 传统的单人铺床法耗时费力，容易让学生产生乏味感和疲 学生协作完成，两名学生分别站于床两边（右侧为主导），完成 劳感，操作不顺利或频发失误容易让学生积极性受挫。两人铺 各自一边的铺床操作，每边的操作规程及要求均与基础护理学 床法的应用可以让学生自主选择合适的搭档，保持愉快的合作 操作规程一致。比较两种铺床法的完成时间和成绩。 情绪，操作时可以相互交流、相互提醒，对操作细节的记忆更 １．２．２统计学方法数据采用ＳＰＳＳ１９．０软件统计分析，实验结 牢、出错率更低，且快速完成铺床后还会形成搭档之间的竞争 果采用（ ±ｓ）表示，组间比较进行ｔ检验。 意识，激发学生学习的热情和兴趣。 ２结果 综上所述，在护理实践技能教学中，虽然传统的单人铺床 实验组铺备用床、暂空床、麻醉床操作用时较对照组短 法教学可以让学生熟悉操作规程、打下铺床基础，但是两人铺 （Ｐ＜０．Ｏ１），且得分较对照组高（Ｐ＜０．０１）。表明两人铺床法的操 床法的使用却更加实用、高效，而且有利于培养护理专业学生 作效率高于单人铺床法，见表１。 的团队合作意识，激发其学习兴趣。 表１两组学生铺床考核用时及成绩比较（； ） 参考文献： ［１】张惠娟，黄大元，李春梅．对基础护理学中铺床法教学改进的探讨［Ｊ】． 护理研究。２０１１（５）：１３０９—１３１０． 【２］朱叶春．床单两头打结铺床法的应用体会［Ｊ】．当代医学，２０１０（２１）： １０３—１０４． 一７５— Ｖ０１．３３ ２０１５ Ｎｏ．６ 护理学基础实训考核教改实践 张 丽 （辽阳中医药学校，辽宁辽阳１１１０００） 摘要：针对中职护理学教学现状，总结实训考核经验，对中职实训考核内容、考核方式、考核流程、评分标准进行改革。此 改革能调动学生参与考核的积极性，激发学生的实训热情，使教学质量、教学效果显著提高。 关键词：护理学基础；实训考核；实训改革 中图分类号：Ｇ５２６．５ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１—１２４６（２０１５）０６—００７６—０２ 护理学基础是中等卫生职业教育护理专业一门重要的专 学时、实践ｌ０学时，其中“静脉输液法”的学时分配是理论４学 业课程。本课程的任务是使学生了解护理学的基本理论与知 时、实践８学时。教改后“静脉输液法”的学时分配是理论４学 识，确立以护理对象为中心的整体护理观，掌握护理实践操作 时、实践８学时、考核４学时。 技能，培养和形成良好的职业素质和职业操守，具备初步护理 （２）制订符合实际需要的授课计划。授课计划是教改精神 工作的职业能力，为临床护理课程的学习奠定良好的基础Ⅲ。 的载体，是落实教改目标的具体措施和办法，是完成教改目标 为适应现代护理发展的需求，必须以学生为中心、以操作 的关键环节。我们按护理专业的学制组建授课计划改革小组， 技能为重点强化护理人才培养，而护理人才的核心能力之一是 经集体讨论后形成了通用版授课计划，严格按照授课计划进行 将基础理论与护理实践结合的能力，具有规范的、熟练的护理 教学。如普通护理专业（四年制）改革后的总学时数为２２２学 操作技能。因此，不断加强护理技能实训就成为教学要务，而检 时，其中理论１００学时，实践１２２学时；“３＋２”护理专业改革后 验实训教学效果和教学质量的重要手段就是进行实训考核。 的总学时数为１８６学时，其中理论８８学时，实践９８学时。 １教材情况 ４实训考核分级 教材选用人民卫生出版社出版的《护理学基础》（“十一五” （１）我们把实训考核分为“实验／考核”和“考核”两种，在授 规划教材，第２版，主编李晓松），教材大纲规定教学内容２１ 课计划上标明。标有“实验／考核”者均为分组考核，随机选择一 章，总学时数１８０学时，其中理论８０学时（占４４％），实践１００ 名小组成员，以其成绩代表全组成绩；标有“考核”的项目为人 学时（占５６％）。 人考核项目。 ２教改思路和原则 （２）考核为全过程考核，人人考核的项目确定为８项，包括 《护理学基础》教材中列出的４７个实训项目分为熟练掌握 无菌操作技术、血压测量、鼻饲术、导尿术、皮下注射、肌肉注 和学会两种要求，我们根据临床需求进行了改革。按照全面整 射、静脉输液、心肺复苏。 合教学内容、调整学时分配、尽力贴近临床需求、强化实训和考 ５考核流程 核的总要求，根据教学目标调整教学内容，根据整合内容调整 按照护理专业技术实训操作测评标准进行全过程考核，考 学时分配，根据临床需求调整实训项目，根据教学实际调整教 核标准统一、规范。 学模式，根据教学重点强化实训考核。这些内容调整的目的是 （１）考前准备。分为实验员准备、教师准备和学生准备。实 为了提高学生的动手能力。 验员准备好实训考核用物，根据教师要求布置考场，教师提前 ３落实教改措施和办法 巡视考场做相关检查，学生温习考核内容。 （１）增加重点实训项目学时，制订实训和实训考核规范。强 （２）考核组织。学生在指定位置坐好，教师提出考核要求及 化新模型、新仪器、新设备的使用，规范护理教学流程。例如教 注意事项，并指定计时和计分人员，每次考核两名学生，一组学 材第十六章“静脉输液与输血法”教学大纲的学时分配是理论６ 生进行考核时，下一组学生做准备。 ） ； ； ； ； ［３］唐青，唐亚芹，万风知，等．改良铺床法临床应用研究［Ｊ】．护理研究， 生出版社，２０１２． ２０ｏ７（９）：２４２ｌ一２４２２． 四许瑞，孟利敏，陈金金，等．铺床法教学的体会叨．护士进修杂志，２００９，２４ ［４】石贞仙，张晓红．基础护理技术操作标准及流程【Ｍ】．２版．北京：人民卫 （２０）：１８８３．Ａ 一７６一
