教材研讨ｌ ２０１ ０・５ 关于细节描写的重要性，著 ◎ 叔叔于勒》）这个细节刻画出 父 亲”的恐惧不安。 表现惊恐。如：“闲放在阳台 上的一只书架下面，忽然传出几 声‘咕、咕’的叫声，十岁的儿子弯 下腰，稚嫩的脸颊立即灿若朝霞： ‘呀，鸽子！’我蹲下身子，果然见 只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪 大惊恐的眼睛望着我们。”（杜卫 东《明天不封阳台》）写人要写眼 一名作家贾平凹曾说：“找出两三个 典型的细节，再加上开头结尾，一 篇小说就出来了。”初中课文里有 不少“瞪眼”细节，我们不妨品味 几例。 江 苏 一 顾 表现悲愤。如：“卫生员让人 抬了一口棺材来，动手揭掉他身 上的被子，要把他放进棺材去。新 媳妇这时脸发白，劈手夺过被子， 狠狠地瞪了他们一眼。自己动手 把半条被子平展展地铺在棺材 底，半条盖在他身上。”（茹志鹃 《百合花》）语段中的瞪眼细节表 现出“新媳妇”的悲愤之情。 表现假怒。如：“他有一条戒 尺，但是不常用，也有罚跪的规 则，但也不常用，普通总不过瞪几 眼，大声道：——‘读书！”’（鲁迅 《从百草园到三味书屋》）这个细 节生动地表现出寿镜吾老先生对 学生的严而不厉，甚至显现出一 霞 光 睛，写一般动物也可以写眼睛。鸽 子“瞪大惊恐的眼睛”源于对人类 的害怕。 在描写瞪眼细节时，我们可 课 里酌一 细 东西都装在眼睛里带走似的。” （都德《最后一课》）韩麦尔先生瞪 眼表现出他对学校、对学生的无 比留恋。 表现不安。如：“我父亲突然 好像不安起来，他向旁边走了几 步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的 身边的女儿女婿，就赶紧向我们 走来，他的脸色十分苍白，两只眼 也跟寻常不一样。”（莫泊桑《我的 以借助比喻和夸张的手法，如：办 公室主任的两眼瞪得像两个横着 的问号；他脖子拧成绳，眼睛瞪得 像鸡蛋；老板娘的眼睛瞪得好像 对电灯炮，她气势汹汹地跑过 一来。 同样是瞪眼，在不同的场合 却有着不同的含义。教师要引导 学生在日常生活中学会观察细 节，并把这些细节写进日记里、作 文里，长此以往，学生的观察能 点和蔼可亲。 表现留恋。如：“我每次抬起 头来，总看见韩麦尔先生坐在椅 子里，一动也不动，瞪着眼看周围 的东西，好像要把这小教室里的 ・－力、写作能力一定会得到提高。 （作者单位：江都市实验初中） 作者的心“随潭水的绿而摇荡”， 为潭水那摄人心魄的美所吸引、 所陶醉时，他顿作奇想，将满潭 “奇异”的绿幻化为梦中情人， “想张开两臂抱住她”，欲与之融 为一体，血肉相依。显然作者对 大自然的痴迷，已经达到了忘情 无我的地步，情不自禁地神与物 游。作者运用一连串的比喻和对 ４－－－ｉ－－－＋－－－＋－一＋－－０一一 在众多的文学作品中，一般 情况下人称是不允许改换的，这 样才能保持作品叙述的统一性、 连贯性。但是在特殊情况下，作者 为了便于抒情，往往改换人称，形 成一种面对面的情境氛围，亲切 热烈，真挚奔放。现以初中教材为 例略谈一二。 现行北师大版八年级上册 年写的一篇游记散文，脍炙人 口，传诵至今，它不仅形象地描 绘了梅雨潭“奇异”、“醉人”的 绿，而且字里行间洋溢着浓郁的 情感。作者这种情感的抒发并不 像奔腾的长江大河，一泻千里， 直抒胸臆，而是在构思上采用了 比，穷形尽相地描摹了这“醉人” 的绿，绘画出一位婀娜多姿、浓 淡相宜的绝代佳人的形象。至 此，作者那饱满充沛的激情已如 “万斛涌泉，不择地而出”变为直 接呼喊：“可爱的，我将什么来比 拟你呢？我怎么比拟得出呢？”是 疑问，又是肯定；是议论，更是抒 情。作者在这儿写到动情处，改 用第二人称“你”将潭水女性化、 人格化，与之直接交谈，抒发情 第三单元课文《绿》，就是鲜明的 佐证。《绿》是朱自清先生于］９２４ 欲擒故纵、欲扬先抑的笔法，用 大量的篇幅描写了梅雨潭瀑布 的美。但这种描写只不过是一个 过渡，为下文作者抒情蓄势。当 谨文教学 夫
