初中语文初三作文辅导《第二节中考议论文写作方法》中考应考专题讲座教案附范文

一、写作要求

议论文是以议论为主要表达方式，阐述作者的主张、看法的一种文体。它要求运用概念、判断、推理、证明等思维手段来证明现实生活中的事理或规律。

1、论点:正确、鲜明、新颖、惟一。既是作者的一家之言，又能体现公众意志。 正确：所要求论述的观点紧扣文题或能充分表现材料主旨。

鲜明：作者论述观点之时，褒贬立场坚定，不能似是而非或左右言之。

新颖：作者对社会生活中的现象、问题有自己独到的见解，而非人云亦云，缺乏主见。 惟一：全文自始至终围绕着一个中心论点进行阐述，包括分论在内的其余一切要素都是为中心论点服务。

2、论据：准确、真实、典型、新颖、概括，能充分证明论点。

准确：所述事实和理论材料与论点、论题有内在的必然联系，完全满足论点的需要。 真实：列举的事实、数据或理论材料出处明确、来历清楚，而非虚假或伪造，能经得起考验。 典型：列举的事实、理论材料具有代表性和说服力，能反映普遍事理。

新颖：既善于选用平常他人不熟知的事实，又能灵活运用名人事迹来证明观点。 概括：叙述论据尤其是事实要精炼、简洁，力避细节描写，以免与记叙文相混淆。 3、论证：准确严密、有条理、逻辑性强。

严密：观点与材料高度统一，谴词造句准确恰当。

条理：论述层次分明，纲目清楚，结构精巧（开头结尾相互呼应，有领起有归结；正文论述由浅入深，从现象到本质，头头是道。） 逻辑：正反论述，深入透彻，说理性强。 二、写作方法

仔细审题或材料，挖掘其中深意，确定论述中心及重点。

精确选用事实或理论材料，围绕中心论点，旗帜鲜明地展开论述。 设计合理结构，总说、分说主次分明，科学有序地阐述观点。

巧妙运用比喻论证、对比论证，使论述语言既准确严密又生动活泼。 三、写作模式 （一）立论文

指作者针对社会生活中的某些现象或问题，直接提出自己的看法，并运用充分的事实、理论依据加以分析论述，让人信服其观点的一种议论文写作类型。 开头：承接文题，切入实质，提出观点。

方法一：直入正题，解释标题的概念和意义，交代其出处，随即提出中心论点。

例：《小议“注意力”》一文的开头：“心理学告诉我们，‘注意力是指人把精神、意志、心思集中在某一方面的能力，它对人们的学习或工作起着至关重要的作用’。无论做什么事情，只有集中注意力才会取得成效，否则，将事倍功半，甚至功亏一篑。”此开头，首先承 接题意，解释什么是注意力，并指出其作用。然后提出全文的中心论点。

方法二：开门见山，起笔便提出中心论点。随后再解释标题意思，说明其现实意义。

例：《谈骨气》一文的开头便提出中心论点：“我们中国人是有骨气的。”而后才在下文引用孟子的话并做详细解释，指出“有骨气”的现实教育意义。

方法三：借用典故或简述生活实例、现象，再作简单分析，尔后提出中心论点。

例：《理想的阶梯》一文的开头：“青年最爱谈理想，青年最苦恼的是理想和现实常常有矛盾。/有的青年虽有理想，但刻苦勤奋不足……/奋斗，是实现理想的阶梯。此开头针对青 年中存在的三种不良现象，简单分析之后便提出文章的中心论点。 方法四：引用名言，直接引出中心论点。

例：《畏惧错误就是毁灭进步》一文的开头：“‘畏惧错误就是毁灭进步’怀特•黑德这句名言蕴涵着丰富的哲理。它给人们——特别是热心改革、勇于创新的人们以深刻的启示。”此开头中引述的怀特•黑德的名言就是本文所要论述的中心论点，不仅点题，还领起了全文内容。

正文：联系实际，分析事理。即紧扣中心论点充分、合理地运用事实、理论依据，有层次地提出分论，并加以论述。 例：《理想的阶梯》一文提出中心论点之后，分别从“理想的阶梯属于刻苦勤奋的人”；“理想的阶梯属于珍惜时间的人”；“理想的阶梯属于迎难而上的人”三个方面进行分述，观点鲜明醒目，论述内容层层相扣并旁征博引，依据翔实地证明中心论点。

结尾：首尾呼应，归结全文论述内容；联系实际，深化、延伸中心论点，提出鼓动性号召。 例：《理想的阶梯》一文的结尾：“奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实阶梯。只有以不懈的韧劲一级级攀登，才能一步步接近那光辉灿烂的理想高峰。让我们在四化的伟大征途上谱写自己的奋斗之歌吧！”此结尾不仅对中心论点进行了合理的深化，而且热情洋溢地号召人们为实现理想而努力奋斗，增强了文章的感召性。

范文：陀螺人生

小时侯，总是玩着相同的一个游戏——抽陀螺。

陀螺是用硬木做成的，最佳材料就是油茶树的主干，臂棒般大小，硬生生地从树上砍下，用锯刀锯成几段，十几厘米高矮；用锋利的小刀费力削成头大尾小，光滑柔润，涂上一层油漆，倒成了宠物。

玩陀螺很讲究规则，一般四人一组，通过抽签或剪刀、锤子、布来回几十次后才确定抽打的先后顺序。眼不快手不捷心不细的往往只有自认倒霉，苦丧着脸，第一个用一根粗长的麻绳紧紧地绑缚住陀体。然后，右手小指紧扣绳头，食指、中指压住绳圈，高高举起，随之左手身后一晃，用力一抽，陀螺便从头顶呼啸而下，伴随着绳子抽打空气的脆响，直落地面，高速飞转。此刻，等待砸啄的三人更要眼捷手快，轮番把自己手中的陀螺抽砸在那正高速转动的陀体上。否则，时间一到，对方的陀螺停止了旋转，那么下一个轮到被抽砸的可能就是自己的陀螺。这时，就只能干愣着看着别人的陀螺像蚊虫叮人一样，雨点般砸向自己的陀螺。硬钝的铁噱在狠劲的钻镢下，足以把陀螺砸成两半，一块飞向高空，另一块则在地面上摇摇晃晃地，不倒翁似的左摇右摆。这时，铁噱虽砸在陀螺上却痛在自己心里。等到游戏结束，早已双目红肿，泪痕满脸。

童年就是这样度过的，油茶树砍掉不少，麻绳也舞断数根，时光也在呼呼作响的抽打声中悄然流失，轰烈中带来丝丝缕缕的甜蜜。

后来成人了，抽陀螺的游戏成为笑柄，再也不玩了。然而，在成年的失落与沉静之间，却惊觉自己变成了一个笨拙、粗糙的陀螺，抽打的绳子紧握在他人的手心。人生也因此成了旋转的舞台，或许要在最后一丝气息从鼻间消失的时候，那发聋振聩的抽打声才会消逝…… [点评] 本文叙写的是童年的游戏，却以小见大，寓理于事，揭示出深刻的人生哲理。文章语言平实，细节描写却非常细腻，让人有身临其境之感。尤其结尾文句蕴涵着作者深沉的情感，思想性强，令人回味无穷。 （二）驳论文

指作者针对敌方虚假、错误、的论点、论据，步步进逼，针锋相对地加以辨析、驳斥，最后旗帜鲜明地树立自己正确的观点的一种议论文写作类型。

开头：引述敌方谬论（谬论点、谬论据），抓住要点，立马表明自己的态度，亮出正确的观点。

例：《俭以养德》一文的开头：“我的劳动所得，我愿怎么花就怎么花，你管得着吗？……

诸葛亮在《诫子书》中说：‘静以修身，俭以养德。’节俭不仅是经济方面的事，而且牵联到思想品质。”此开头是典型驳论文的开头方式，起笔摆出错误观点，接着简要分析，初步指出错误所在，而后提出自己的正确看法。

正文：破立结合，有的放矢，从现象到本质逐层揭穿敌论（谬论点或谬论据）的虚假性，同时运用大量的事实、理论材料加以驳斥，以最终驳倒对方，树立自己。

例：《名门之后》一文，正文从古到今列举了周扬、刘源这样的“名门之后”和非“名门之后”等三人的正面事实以及周胤、阿斗此类“名门之后”的反面事实。一正一反，对比鲜明地驳斥敌论，揭露“名门之后”一说的荒谬性。 结尾：归结全文，重申正确观点，进一步增强驳斥效果。

例：《驳“实惠”论》一文的结尾：“看来，所谓‘实惠’论其实是利己主义。如果信奉了这种哲学，就会把理想看得一钱不值，一切原则都要丧失尽净，一切罪恶都将接踵而至。这种风气蔓延开来，我们的人民事业将是十分危险的。/……在听听马克思的话：‘从做生意和金钱中……也就是现代的自我。’”此结尾承前驳斥，进一步指出“实惠论”的错误实质及其严重的危害性，并引用名言强调自己的正确看法。

[范文]放假就是“放假”吗

放假了，虽然假期不多，但总算有休息的时候，对我们初三学生来讲可是异常难得的。 但是，不知为什么，一到假期我就对妹妹的渡假方式极为不满，她们放假就象脱缰的野马，不在家好好休息，而终日乱跑，东家走了逛西家。回家时，浑身上下脏兮兮的。更令人气愤的是，在假期，他们根本不把学习放在心上，仿若遇到大赦一样，叫嚷着：“放假了，哪管它三七二十一，玩是第一。”其实，放假不是“大赦”，而是让学生调节学习心理，松弛下紧张的精神，而后有更多的精力投入学习。 歌德曾经说过：“放假并不是只能游戏享乐，它只是供人松弛神经的日子，我们应好好利用这个时间，完成自己想做的事。”歌德没有凭空说话，他的行动可以很好印证他的话。每星期的最后一天，他独坐在花园里，轻松地欣赏着优美的景色，如痴如醉。有时，他会突然大叫一声：“我想到了。”这声音让家人惊呆了，什么回事呢？原来他正在利用这休息时间，把自己投入于大自然，摸索大自然的奥秘，捕捉写作的灵感。

我国伟大的文学家、思想家、家鲁迅，他终日劳碌，用自己刚劲有力的笔写下一篇篇战斗檄文，令敌人恨之入骨。然而，身为“文学斗士”的他在平日里从不放弃点滴时间，争分夺秒地与时间赛跑。对于假期他是毫不在乎的，他说：“珍惜时间吧！学习不会迟，但是过去的时间绝对不会倒流。” 星期日是公众假期，在这一天，放松下心情是无可厚非的，但只一味玩乐又是绝对行不通的。 试想，我们身边又有多少人有“假”可放呢？早出晚归的清洁工人有“假期”吗？为人师表的教师有“假期”吗？鞠躬尽瘁的国家领导人有“假期”吗？没有，他们绝对没有真正意义的“假期”，更没有在所谓的“假期”中松弛过。正是由于他们的紧张和争分夺秒，才有我们的“休息”。

朋友们，让我们把“放假”抛诸脑后吧！让我们抓紧时间，专注于学习与工作吧！

[点评] 本文破立结合，以立为主。文首针对“放假”的错误论调进行纠正，明确提出自己的观点；正文摆事实、讲道理，有力地动摇了对方的谬误；结尾运用呼告式语言，重申自己的观点，达到进一步驳斥的目的。