《寓言两则》教案以及反思

教学目标：

认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、为力”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。 3练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

第一课时：纪昌学射

一、导入：

1、 学过《惊弓之鸟》的故事吗还记得故事中的主人公是谁吗（更赢），是啊，他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。请看屏幕。出示：

2、 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 我们先来读一读这几句话。 从这几句话中，你们知道了什么

（飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中） 是啊，你们说得很对，那么纪昌是怎么学习射箭的呢飞卫告诉他什么秘诀了吗我们一起来学习课文《纪昌学射》 二、自学课文。 （1）出示自学要求： 1读准字音，把课文读正确。 2想想课文写了一件什么事

3思考：你有什么问题想跟大家探讨你得到了什么启示

（2）学生自由朗读课文，自学自悟。 （3）全班交流。

1、我们先来解决第一个自学要求，流利地朗读课文。 1）指名分段朗读，相机纠正读音。 2）小组分段朗读。

2、在熟悉课文之后，谁能准确而又简练地告诉大家，这则寓言主要讲了一件什么事情

（纪昌向飞卫学习射箭，再飞卫的指导下勤练眼力，最终成为白发百中的神射手。）

3、对于这则寓言你们有什么问题提出来我们一起进行交流。 （大致可能会问：飞卫为什么要叫纪昌练习眼力

课文中说即使针扎在纪昌眼皮上他也不会眨眼，这是真的呢，还是

夸张的说法 纪昌为什么能把虱子看得像车）

解释疑问的时候，尽量先让全班讨论，学生自己解决，然后由教师补充学生对课文某处内容提出疑问时，先让大家读一读这个部分，然后再让学生发言解决问题。问题解决后，再让大家读一读。。

4、在自学课文的时候，大家已经把自己受到的启发写出来了。那么经过刚才的质疑答疑，你们又闪现出什么新的灵感了吗你现在的想法是不是开始的时候更加全面了呢 请大家用一分钟时间修改自己写下的启发。然后我们再进行交流。 学生交流，谈自己所受的启发。（允许学生从各个方面去想，比如做事情要先打好基础，学习是需要毅力的，必须坚持不懈；学习必须找对方法……） 5、重点抓住“学任何本领，都要有扎实的基本功”，这一点进行阐发。 是啊，做任何事情都需要打好基础，你们能举例说一说吗（出示课件： 要想掌握射箭本领，就要先练眼力。 要想掌握骑车本领，就要……； 要想掌握滑冰本领，就要……；

要想掌握操作电脑本领，就要……； 要想掌握……，就要……。） 6、学习写字。

出示生字。提醒学生注意“昌” 是上小下大，“刺 ”的左面尤其要注意。在自己的本子上写一写。展示学生习字，讲评。

第二课时：扁鹊治病

一、听写生字生词。 二：导入新课

上一次我们认识了一位神射手，这一次我们再来认识一位名医，看看这位名医的故事能给我们怎样的启示。 揭题，齐读。 三、了解扁鹊其人。

扁鹊到底是什么人呢谁来介绍介绍 指名介绍，其他学生补充。教师总结。 四、自读自悟，完成以下自学要求 1、读准字音，把课文读正确。

2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公都说了什么结果怎么样练习简要地讲述课文内容。

3、把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。 四、交流讨论，练习有感情地朗读课文 1、出示生词，指名以学生领读，全班跟读。 2、指名读课文。

3、谁能讲一讲课文的主要内容

4、你还有什么疑问不能解决说出来，我们大家一起讨论。

学生可能产生这样的疑问：

1) 扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他

2明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说 3扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了

结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。

可结合语文作业本中的阅读联系提问：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的第三次呢第四次呢蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。他心里会怎么想蔡桓公听了非常不高兴。他心里会想什么蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。蔡恒公会怎么想，怎么说蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。此时浑身疼痛的他，又会怎么想

5、通过这篇课文的学习，你知道了什么道理

可鼓励学生从多个角度考虑问题。比如：不能像蔡桓公一样讳疾忌医；要学习扁鹊坚持真理的精神等等，只要与课文的题意有关，都可以给予肯定。 五、作业：小练笔

如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。

反思：

课前，我先请学生回顾了曾经学过的寓言故事《惊弓之鸟》，并让他们回顾：从中他们明白了什么道理。接着引入新课，形成一个知识迁移的过程。

两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象：好学的纪昌，堪称名师的飞卫，医术高超的扁鹊，固执己见的蔡桓公；且人物对话较多，因而我引导学生反复读课文，读好人物的对话，然后揣摩人物的想法，这样才有可能准确地理解寓言的寓意。

在熟读课文之后，我请学生提出自己想要跟大家讨论的问题，然后梳理提出的问题后，接着引导学生进一步读书、思考，小组交流自己的想法。

例如在针对“纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练眼力”这个问题时，我问学生：“从哪儿看出纪昌花大功夫练眼力看准目标不眨眼和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系呢”接着我又问：“练眼力可以说是射箭的基本功。学射箭如此，学其他技能也要练基本功吗你能否举例谈一谈，比如游泳、骑车、使用电脑……”从而引导学生了解打好基础的重要性。

另外我还注意鼓励学生提出自己的见解。例如，有学生指出纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师指导有方分不开。在学习《扁鹊治病》时学生对蔡桓公的评价，也是见仁见智。有些人谴责蔡桓公自以为是，讳疾忌医；有些人又说蔡桓公左右之人的阿谀奉承，不加劝谏，所以扁鹊才得不到信任；还有的说，扁鹊坚持真理的品质值得学习。