运用绘本阅读提高幼儿语言表达能力

运用绘本阅读提高幼儿语言表达能力

李明秀

摘 要：绘本阅读对幼儿阅读能力、语言表达能力以及情感等的表达等都有积极的意义。绘本教学主要强调文字与图画之间的内在关系，通过图文的相互融合，在文字的烘托，在图片的辅助下，对教学内容有一个更加深入的理解，本文对幼儿园绘本阅读教学实施进行探讨，以促进幼儿园绘本阅读教学顺利进行。

关键词：幼儿园；绘本阅读；语言表达能力 绘本以图片加文字，以生动形象、活泼有趣的方式引导学生阅读，对提高幼儿的语言表达能力、理解能力以及感悟能力都有很大影响。绘本教学对提高幼儿的语言表达能力及语言领会力都具有积极作用，教学中，教师应通过合理的幼儿绘本阅读教学，以此提高幼儿的语言表达能力。

一、精选符合幼儿年龄特点的绘本

绘本内容丰富多彩，教师应结合幼儿的年龄特征精选绘本，筛选适合幼儿年龄特点、贴近幼儿日常生活的绘本故事，才能激发孩子的兴趣，引起孩子的共鸣，促进孩子的成长。

在精选绘本故事时，为了让小班孩子更好地读懂绘本，教师应根据孩子的阅读能力，为孩子选择画面单一的绘本吸引小班孩子的眼球和注意力，让他们直截了当地关注到画面的主要内容，如：内容上应选择贴近小班幼儿日常生活的简单故事。中班幼儿注意力、观察力、想象能力、语言表达能力都有较大的提高，教师在为幼儿选择绘本时既要关注贴近生活具有童话色彩，又要注意丰富绘本的内容，提高幼儿的阅读兴趣。大班幼儿随着年龄的增长变得爱学、好问、有较强的求知欲，并且开始对识字产生浓厚的兴趣，教师在为幼儿选择绘本时更加要注意拓展幼儿的视野，选择能引起大班幼儿思考、想象、创造的绘本故事。

二、创设易于幼儿语言交流的学习环境

通过创设出可以吸引幼儿的语言环境，鼓励幼儿能够和教师同伴交流，组织幼儿对作品进行欣赏，教师要为幼儿创设出生动的语言环境，通过利用声音以及表情对故事进行展示，让幼儿具有一种身临其境的感觉，这样才能更好的帮助幼儿对故事内容能够全面了解，进一步培养幼儿认真倾听的良好习惯，在观察图画书的过程中，教师要引导幼儿学会如何观察，让幼儿除了学会观察，还要学会认知以及探究，和教师以及同伴交流自己的发现以及感想，这样做的目的能不断提高幼儿对绘本内容的认识，此外还能积极锻炼幼儿语言表达能力。在实施绘本教学前，教师应该开展示范性阅读，教师阅读过程中的重要方式就是提取绘本中的主要人物以及动物、物品等相关信心，通过拓展绘本开展阅读，能利于培养幼儿的思维，同时还能提高对绘本的兴趣。例如：教师可以开展绘本阅读《好朋友》，让幼儿能将自己亏了的时光能够大胆的用自己的语言进行表达，\"我的好朋友是…，因为他…\"，通过好朋友这一活动，幼儿能够较为大胆的展现在自己同伴的面前，让大家共同分享以及聆听，会让他们的用心世界多一份美好。这

样的交流活动，能在一定程度上促进幼儿语言表达能力。应该品位语言，亲信推敲，每个绘本的作品都有不同的语言侧重点，所以教师在开展活动前应该会费更多的时间品味其中的语言，做到反复的咀嚼和认真研读，这样才能在幼儿语言教学活动中提炼出语言精华，加强他们的语言表达能力。

三、使用故事让幼儿阅读效果最优化

在故事情景当中，更能够引发学生和绘本故事情感的共鸣，更能够激发学生的阅读兴趣，而且在特定的情境当中，学生的情感体验得以提升，学生对绘本当中内容的理解能力也会更高。比如教师在进行一些童话故事绘本教学的时候，教师可以带领学生扮演童话故事当中的角色，分配给不同角色的学生不同的台词，让学生按照绘本上的语言进行朗诵或者是表演出来，让学生进入到故事情景角色当中对故事中所包含的内容进行学习，深入理解其中所包含的情感，引发情感共鸣。通过故事情景的构建，更有利于引导学生加强对绘本内容的掌握和理解，也更有利于凸显出绘本教学的情感价值目标，满足幼儿的学习需求。

四、创造生动语言环境提高表达能力

楼梯以及墙面等一系列空间有效的运用，这样做的目的能为幼儿创造出比较好的阅读氛围。除了在墙上做出一些比较精美的故事画面，教师还应该就近提供和此有关的信息栏，上面放上供幼儿自由表达的笔以及纸等材料。教师在对环境布置的过程中，要大部分使用幼儿的作品与信心，能充分的让幼儿成为环境的主任，进而不断促进幼儿阅读的原动力。与此同时还要把文字能够较好的融入到幼儿园环境创造中，这样能利于幼儿在实际生活过程中就会获得文字信息。例如：在文学作品中通常出现的文字要尽可能的配置相关材料，同时还要标出说明以及主题网络展示中，这样能利于幼儿感受到良好的文字环境，能对文字含义有效的理解，引导幼儿能够对基本的文字概念进行建立。教师要不断的研究和探索，制定出适合幼儿特点和学习的环境，这样才能站在一定程度上形成相对来说比较独特的班级阅读文化。教师还要定期挑选出具有审美情趣的绘本，充分的介绍给幼儿，促进幼儿的语言表达能力。

总之，绘本教学的方式是多种多样的，我只是就角色扮演在绘本教学中的运用做了自己的尝试和总结。在实际操作中，教师们可以根据不同绘本的特质进行灵活的运用，从而让原本静悄悄的绘本动起来，让幼儿能够更好地投入绘本教学，领悟绘本的美妙。

参考文献：

[1]周文娟.幼儿绘本教学中教师的提问与引导[J].小学科学（教师版）,2018,14(2):135.

[2]杨开名.幼儿绘本教学的有效实施[J].考试周刊,2017,24(98):105-106.

（作者单位：县第五幼儿园）

2019年13期┆163

教法研究